部编四上语文《我们与环境》公开课教案教学设计一等奖Word下载.docx

部编四上语文《我们与环境》公开课教案教学设计一等奖Word下载.docx

《部编四上语文《我们与环境》公开课教案教学设计一等奖Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四上语文《我们与环境》公开课教案教学设计一等奖Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

任务一：

寻找身边存在的环境问题，并提出建议。

任务二：

挑选出十项简单易行的做法，印成“保护环境十大金点子”。

（3）提出任务。

今天这堂课我们就要寻找身边存在的环境问题，提出简单易行的建议，打印“保护环境十大金点子”，为保护环境尽一份力。

（二）讨论交流，汇总身边环境问题

1.小组学习。

交流《关于“身边存在的环境问题”调查表》，汇总调查到的身边存在的环境问题。

（出示小组学习要求）

（1）每人汇报调查的结果；

（2）讨论汇总，完成“小组调查表”前三格；

（3）推荐一名组员汇报。

关于“身边存在的环境问题”调查表

调查人

调查时间

调查地点

现象

存在问题

小组调查表

小组成员

现象（简要表述）

建议

2.小组汇报，补充归类。

（1）小组汇报，交流所发现的环境问题。

小组围绕“我们身边存在的环境问题”依次发言。

其他小组点评，判断发言是否与话题有关。

教师随机引导判断：

是不是发生在身边的环境问题，是不是属于环境保护的问题。

引导学生打开思路：

可以到不同的地方，如学校、社区、快餐店、公园里调查环境问题；

也可以通过不同途径调查，如现场观察、采访等。

（2）恰当归类，深入了解。

学生围绕“这些现象都属于哪一类问题”自由发言，对身边的环境问题进行简单、大致的分类。

其他学生进行点评，判断分类是否准确恰当。

点拨：

要讲清在哪里发现什么现象，是属于哪一类的问题。

如我们在公园的树丛里发现许多塑料袋，我们观察发现，是很多居民在吃完早餐后随手丟弃的。

乱扔垃圾是存在的一个问题。

小结：

根据各组的发言，我们找到了身边存在的环境问题，并把他们分为“水污染”“空气污染”“垃圾污染”“塑料污染”等几个方面的问题——看来，我们身边的环境问题还真的不少哦！

（板书：

水污染、空气污染、垃圾污染、塑料污染）

（3）修改补充，再次完善。

学生根据调查的情况和其他小组的汇报内容，进一步修改和补充，完善《小组调查表》。

（三）群策群力，商讨保护环境方法

1.学生小组合作学习：

针对身边存在的环境问题展开讨论，提出切实可行的解决方法，完成《小组调查表》中“建议”一栏。

（出示“小组合作学习要求”）

（1）组员逐个发表意见；

（2）小组讨论，确定最佳解决方法；

（3）组长执笔，填写《小组调查表》中“建议”一栏；

（4）推荐1名组员汇报。

我们要关注这些方法是不是切实可行，是不是具有针对性。

2.全班交流，提炼方法。

（1）明确听说要求。

导入：

发言的同学要围绕话题不跑题，听的同学要认真听，判断同学的发言是否与话题有关，提出你的建议。

（板贴）

（2）小组依次发言。

（教师随机引导，预设点拨）

①方法措施泛泛而谈，没有实用价值。

如“要弄清原因，提出建议”，应该具体说明什么建议。

②说了污染的危害，没有说方法。

如：

“居民乱扔垃圾，造成了卫生死角，要教育居民不要乱扔垃圾。

”可以改为“建议社区在这里设立分类垃圾桶，为居民提供正确的垃圾分类的方法，加强宣传，通过垃圾分类投放，消除卫生死角”。

③方法可以是多个角度的。

河水不干净，有臭味。

既可以建议“社区要出台相关管理措施，要求居民不要在小河边倾倒垃圾、乱扔垃圾”，也可以给水务局提建议，要求能够定期来清理河道、清除淤泥等。

3.修改完善，确定最佳金点子。

（1）学生交流，完善自己小组的解决方法。

（2）每个小组在每种类型的问题中选出最佳金点子一二条，在旁边打上五角星，并誊写在词卡上，贴到黑板上。

（四）归纳汇总，选出保护环境的小建议

1.确定保护环境的小建议：

“保护环境十大金点子”。

（1）讨论入选的标准。

（学生自由发言，教师随机归纳：

针对性强，能较好地解决实际的环境问题，简单易行，可以操作等）

（2）小组讨论，每组投十票。

（在选中的建议边贴上五角星）

（3）学生根据要求投票，确定“保护环境十大金点子”。

（学生交流，阐述理由，教师点拨：

可以让学生说说入选或不选的理由，要围绕话题说得有理有据）

2.确定“保护环境十大金点子”的实施方案及注意事项。

（1）引导。

我们要把小建议落实到生活中，解决实际问题，该如何实施呢？

（2）小组讨论，落实“保护环境十大金点子”的实施步骤及其注意事项。

（3）学生各抒己见，教师随机点拨。

①誊抄打印后，可以和相关的社区、单位沟通协商，张贴在布告栏进行宣传，可以利用课余时间分发给居民，也可以直接递送相关部门的负责人，说明我们的想法。

②要强调围绕话题发表看法，不跑题，要有针对性。

（五）总结归纳，提出希望

总结：

今天这节口语交际课，每位同学都积极参与，寻找了身边的环境问题，提出了很多好的建议，形成了“保护环境十大金点子”。

大家能够围绕话题发表看法，不跑题，有理有据地发表自己的观点，还能认真倾听，判断别人的发言是否与话题有关。

老师要为你们点赞。

接下来，让金点子真正落地，还需要我们继续努力。

附板书：

保护环境十大金点子

……

西门豹治邺

（一）认识“芜”“娶”等12个生字，读准“荒芜”“灌溉”“官绅”“绸褂”“磕头求饶”等词语，明白“苇席”“绸褂”“官绅”等词语的意思。

（二）围绕“西门豹做了几件事”这一问题，理清文章情节，并结合“交流平台”和《作业本》，学会分清主次内容。

（三）初步了解简要复述的要求，借助简要复述锦囊，以小组合作形式对文章“了解情况”部分进行简要复述，初步感知西门豹的人物形象。

先学单，《作业本》，多媒体课件，微课。

（一）谈话导入，初识“西门豹”

1.谈话导入。

同学们，我国历史上出现过不少名人，留下了很多的故事——今天，我们就要来学习一个历史传说故事，故事中的主人公叫“西门豹”。

西门豹）

2.交流“西门豹”。

（1）认识复姓“西门”。

“西门”是复姓，单名一个“豹”字。

（2）交流其他复姓。

（3）小结。

很多复姓都有可以考据的历史——“西门豹”是“西门”这一复姓可以考据的最早的人，这个故事就发生在西门豹治理的邺县。

（补充课题）

（二）借助先学单，归类识字

1.借助先学单反馈本课中较难读的词语。

（预设词语）

田地荒芜磕头求饶灌溉绸褂苇席

2.借助先学单反馈本课中有历史感、较难理解的词语。

官绅绸褂荒芜

3.借助先学单反馈本课中需正确书写的生字新词，完成《作业本》第一题生字书写。

（三）寻找人物主要事件，梳理文章情节

1.默读全文，寻找事件。

提问：

西门豹来到邺县这个地方，共做了几件事情？

分别是什么？

预设一：

四件事。

（问老大爷、救下新娘、把官绅和巫婆扔下水、修建渠道）

预设二：

三件事。

（问老大爷、把巫婆和官绅扔下水、修建渠道）

预设三：

（救下新娘、把巫婆和官绅扔下水、修建渠道）

当时间、地点和人物一样时，往往可以判断为同一件事情。

再次梳理文章结构，明确列举的中间部分的这几件事情其实是同一件事情。

2.结合课后习题第一小题，完成填空。

3.再读课文，讨论这三部分之间的联系。

4.抓住主要事件，概括文章主要内容。

抓住西门豹治理邺县做的三件事，补充时间、地点，连起来就是课文的主要内容。

（补充板贴）

5.完成《作业本》第三题第一部分题目。

（了解情况）→（惩害救人）→（兴修水利）

（四）分辨文章主次内容，初步理解简要复述

1.完成《作业本》第三题第二部分题目。

我还知道以上几部分内容中，______________________写得比较详细，要复述得详细一些；

而__________________写得比较简略，可以复述得简单一些。

2.学生自由讨论交流。

3.出示“交流平台”内容，学习分辨主次内容。

（1）指名读。

（2）学生尝试分辨主次，理清文章的起因、经过和结果。

（了解情况）→（惩害救人）→（兴修水利）（次要内容——起因）（主要内容——经过）（次要内容——结果）

4.链接旧知，初步理解简要复述。

（1）回顾详细复述《带刺的朋友》《盘古开天地》《普罗米修斯》的相关要求。

（2）猜测简要复述的相关要求。

正如同学们所说，简要复述时叙述尽量简洁，但同时要保留重要的信息。

简洁+重要）所以，在简单复述前，我们要学会区别主要内容和次要内容。

（五）聚焦次要内容——“了解情况”，尝试简要复述

1.播放微课，收获简要复述锦囊之一：

查找关键信息，初步体会不同内容在简要复述时的不同要求。

（1）关注课文“了解情况”这部分（第一至第九自然段），理清有几次对话，分别围绕哪些问题展开对话。

（2）学生交流，在表格中呈现西门豹和老大爷的对话。

（3）同桌分角色朗读。

（4）交流对西门豹和老大爷的初步印象。

（预设：

西门豹——干脆、直接，老大爷——据实报告）

“言为心声”，人物的个性不同，在语言中就会表现出很大的不同。

简要复述时，要抓住对话中的关键信息。

2.抓住对话特点，收获简要复述锦囊之二：

改变人称，尝试简要复述。

（1）抓住这部分内容中的语言描写，尝试简要复述。

（2）指名复述，体会简要复述的难点。

提示：

语言描写的内容在简要复述时要发生一些变化，特别注意人称的变化。

（3）同桌之间练习简要复述。

3.收获简要复述锦囊之三：

适度合并，练习简要复述。

（1）小组活动。

（根据锦囊，圈画出老大爷回答中的主要内容）

西门豹问

老大爷答

第一个问题

田地荒芜，人烟稀少怎么回事？

都是河神娶媳妇给闹的。

河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。

要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

第二个问题

这话是谁说的？

巫婆说的。

地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。

每闹一次，他们要收几百万钱。

办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

第三个问题

新娘是哪儿来的？

哪家有年轻的女孩，巫婆就带人到哪家去选。

有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。

到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。

苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。

有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。

第四个问题

漳河发过大水没有呢？

没有发过。

倒是夏天雨水少，年年干旱。

（2）指名复述第一次对话。

（利用语音记录工具将语音转换成文字）

（3）指名复述第二至四次对话。

说说现在是否有改进的地方。

（展示四次对话放在一起的文字内容）

（4）出示即时生成的句子，引导谈谈自己的发现。

西门豹在（）的过程中，了解到（），便决定亲自去看看。

（5）提炼简要复述锦囊之三。

在对以语言描写为主的内容进行简要复述时，我们可以提取对话中的关键信息，并适当进行合并。

4.小结。

简要复述要简要到什么程度是相对而言的。

在这篇课文中，作为次要内容需要进行适当合并。

如果作为主要内容进行简要复述时，就需要抓住人物个性特点，略微详细一些了。

（六）关注人物形象，激发阅读期待

1.初步感知人物形象。

2.总结。

这节课，我们初步学习了对课文次要内容的复述。

主要内容在简要复述时又会有怎样的要求呢？

我们下节课再学习。