最新初中七年级数学下册教案全册Word文档下载推荐.docx
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ab＋c，ax2＋bx＋c，－5，«
三．做一做
1、单项式、多项式的名称：
«
是____次_____项式 «
是____次_____项式
四．课时小结
1今天这节课我们学习了哪一类代数式?
（单项式）
关于单项式，我们又学习了什么?
（定义、系数、次数）
●单独一个非零数的次数是0。
●当单项式的系数为1或—1时，这个“1”应省略不写。
●确定多项式的次数时，应注意：
先确定每个单项式每个字母的指
数；
再计算这个单项式中所有字母的指数的和。
2在单项式的定义中，提到了“单独一个数，也叫单项式”，也就是说，以前我们所学过的
有理数，都属于单项式，可见，有理数是特殊的单项式
五．课后作业
课本P5习题1.1：
1、2、3
〖板书设计：
〗
整式
例题讲解：
…………
1.2整式的加减
（1）累计第2课时
1.知识与技能：
1、整式加法法则。
2、能正确进行整式加减运算。
会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及语言表达能力。
通过对整式加减的学习，深入体会代数式在实际生活中的应用，它为后面学习方程（组）、不等式及函数等知识打下良好的基础，同时，也使我们体会到数学知识的产生来源于实际生产和生活的需求，反之，它又服务于实际生活的方方面面。
会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理。
正确地去括号、合并同类项，及符号的正确处理。
一.创设现实情景，引入新课复习：
1、填空：
整式包括和
2、下列各式，是同类项的一组是（）
（A）«
与«
（B）«
（C）«
二．根据现实情景，讲授新课
A.议一议：
P8
在上面的两个问题中，分别涉及到了整式的什么运算？
说说你是如何运算的？
进行整式加减运算时，如果遇到括号先去括号，再合并同类项。
B.练习：
（1）«
的差是
（2）、单项式«
、«
的和为
2、计算：
（2）«
（3）«
1．P9随堂练习
2．求代数式«
的差。
3.比«
的多项式是_________________
整式的加减运算实质就是去括号和合并同类项。
五．课后作业:
P9习题1.2：
1、2
1.2整式的加减
（2）累计第3课时
会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及其语言表达能力。
整式加减的运算。
探索规律的猜想。
一.创设现实情景，引入新课
……
摆第1个“小屋子”需要5枚棋子，摆第2个需要枚棋子，摆第3个需要枚棋子。
按照这样的方式继续摆下去。
（1）摆第10个这样的“小屋子”需要枚棋子
（2）摆第n个这样的“小屋子”需要多少枚棋子？
你是如何得到的？
你能用不同的方法解决这个问题吗？
小组讨论。
例题讲解：
练习：
1、计算：
（1）（11x3－2x2）＋2（x3－x2）
（2）（3a2＋2a－6）－3（a2－1）
（3）x－（1－2x＋x2）+（－1－x2）（4）（8xy－3x2）－5xy－2（3xy－2x2）
2、已知：
A=x3－x2－1，B=x2－2，计算：
（1）B－A
（2）A－3B
P11随堂练习
四．课时小结:
要善于在图形变化中发现规律，能熟练的对整式加减进行运算。
五．课后作业P12习题1.3：
1
（2）、（3）、（6）
六．教学后记
1.3同底数幂的乘法累计：
第4课时
熟记同底数幂乘法的法则；
能正确地运用同底数幂乘法的运算性质，并能应用它解决一些实际问题。
经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，并从同底数幂乘法法则的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力。
通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神。
一.创设现实情景，引入新课.（复习提问）
2.指出下列各式的底数与指数：
（1）34；
（2）a3；
（3）（a+b）2；
（4）（-2）3；
（5）-23．
其中，（-2）3与-23的含义是否相同？
结果是否相等？
（-2）4与-24呢？
二.讲授新课
1．利用乘方的意义，提问学生，引出法则
计算103×
102．
解：
103×
102=（10×
10×
10）×
（10×
10）（幂的意义）
=10×
10（乘法的结合律）
=105．
2．引导学生建立幂的运算法则
将上题中的底数改为a，则有
a3·
a2＝（aaa）·
（aa）
＝aaaaa
=a5，
即a3·
a2=a3+2=a5．
用字母m，n表示正整数，则有
即am·
an=am+n．
3．引导学生剖析法则
（1）等号左边是什么运算？
（2）等号两边的底数有什么关系？
（3）等号两边的指数有什么关系？
（4）公式中的底数a可以表示什么
（5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？
要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加．
三.应用举例变式练习
例1计算:
（课本P14例1）
巩固题1计算：
（1）107×
104；
解：
（1）107×
104=107+4=1011；
（2）x2·
x5解：
（2）x2·
x5=x2+5=x7
提问学生是否是同底数幂的乘法，要求学生计算时重复法则的语言叙述．
巩固题2计算：
（1）-a2·
a6；
（2）（-x）·
（-x）3；
（3）ym·
ym+1．
a6=-（a2·
a6）=-a2+6=-a8；
（2）（-x）·
（-x）3＝（-x）1+3=（-x）4=x4；
ym+1=ym+（m+1）=y2m+1．
师生共同解答，教师板演，并提醒学生注意：
（1）中-a2与（-a）2的差别；
（3）中的指数有字母，计算方法与数字相同，计算后指数要合并同类项．
（2）中（-x）4=x4学生如不理解，可先引导学生回忆学过的有理数的乘方．
四.课堂练习
计算：
（1）105·
106；
（2）a7·
a3；
（3）y3·
y2；
（4）b5·
b；
（5）a6·
a6（6）x5·
x5．
对于第
（2）小题，要指出y的指数是1，不能忽略．
（1）y12·
y6；
（2）x10·
x；
（3）x3·
x9；
（4）10·
102·
（5）y4·
y3·
y2·
y；
（6）x5·
x6·
x3．
（1）-b3·
b3；
（2）-a·
（-a）3；
（3）（-a）2·
（-a）3·
（-a）；
（4）（-x）·
x2·
（-x）4；
五、小结
1．同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字．
2．解题时要注意a的指数是1．
3．解题时，是什么运算就应用什么法则．同底数幂相乘，就应用同底数幂的乘法法则；
整式加减就要合并同类项，不能混淆．
4．-a2的底数a，不是-a．计算-a2·
a2的结果是-（a2·
a2）=-a4，而不是（-a）2+2=a4．
5．若底数是多项式时，要把底数看成一个整体进行计算
六.作业：
P15-知1.2问-1.2
教后记：
1.4幂的乘方与积的乘方1/2（幂的乘方）累计：
第5课时
会进行幂的乘方的运算。
幂的乘方法则的总结及运用。
1.经历探索幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。
2.了解幂的乘方与积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。
感受数学与其他学科的联系，提高学习的兴趣。
课前准备：
计算
（1）（x+y）2·
（x+y）3
（2）x2·
x+x4·
x
（3）（0.75a）3·
（«
a）4（4）x3·
xn-1－xn-2·
x4
新授：
通过练习的方式，先让学生复习乘方的知识，并紧接着利用乘方的知识探索新课的内容。
一.探索练习：
1、64表示_________个___________相乘.
（62）4表示_________个___________相乘.
a3表示_________个___________相乘.
（a2）3表示_________个___________相乘.
在这个练习中，要引导学生观察，推测（62）4与（a2）3的底数、指数。
并用乘方的概念解答问题。
2、（62）4=________×
_________×
_______×
________
=__________（根据an·
am=anm）
=__________
（33）5=_____×
________×
_______
（a2）3=_______×
（am）2=________×
_________
（am）n=________×
…×
即（am）n=______________（其中m、n都是正整数）
通过上面的探索活动,发现了什么?
幂的乘方,底数__________,指数__________.
学生在探索练习的指引下,自主的完成有关的练习,并在练习中发现幂的乘方的法则,从猜测到探索到理解法则的实际意义从而从本质上认识、学习幂的乘方的来历。
教师应当鼓励学生自己发现幂的乘方的性质特点（如底数、指数发生了怎样的变化）并运用自己的语言进行描述。
然后再让学生回顾这一性质的得来过程，进一步体会幂的意义。
二.巩固练习：
1、1、计算下列各题：
（1）（103）3
（2）[（«
）3]4（3）[（－6）3]4
（4）（x2）5（5）－（a2）7（6）－（as）3
（7）（x3）4·
x2（8）2（x2）n－（xn）2（9）[（x2）3]7
学生在做练习时，不要鼓励他们直接套用公式，而应让学生说明每一步的运算理由，进一步体会乘方的意义与幂的意义。
2、判断题，错误的予以改正。
（1）a5+a5=2a10（）
（2）（s3）3=x6（）
（3）（－3）2·
（－3）4=（－3）6=－36（）
（4）x3+y3=（x+y）3（）
（5）[（m－n）3]4－[（m－n）2]6=0（）
学生通过练习巩固刚刚学习的新知识。
在此基础上加深知识的应用.
三.提高练习：
1、1、计算5（P3）4·
（－P2）3+2[（－P）2]4·
（－P5）2
[（－1）m]2n+1m-1+02002―（―1）1990
2、若（x2）n=x8，则m=_____________.
3、若[（x3）m]2=x12，则m=_____________。
4、若xm·
x2m=2，求x9m的值。
5、若a2n=3，求（a3n）4的值。
6、已知am=2,an=3,求a2m+3n的值.
四.小结：
五.作业：
课本P18知1、2
教学后记：
1.4幂的乘方与积的乘方2/2（积的乘方）累计：
第6课时
会积的乘方的运算；
正确区别幂的乘方与积的乘方的异同；
了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。
经历探索积的乘方的运算的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。
通过几组运算使学生在运算过程中培养合作交流的意识。
会进行积的乘方的运算。
正确区别幂的乘方与积的乘方的异同。
一、课前练习：
1、计算下列各式：
（2）«
（3）«
（4）«
（5）«
（6）«
（7）«
（8）«
（9）«
（10）«
（11）«
2、下列各式正确的是（）
（D）«
二、探索练习：
1.计算：
2.计算：
3.计算：
从上面的计算中，你发现了什么规律？
_______________________
4、猜一猜填空：
你能推出它的结果吗？
结论：
积的乘方等于把各个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。
三、巩固练习：
1.计算下列各题：
2.计算下列各题：
（4）«
（5）«
（6）«
3.计算下列各题：
四、提高练习：
2、已知«
求«
的值
3、已知«
«
的值。
4、已知«
，
试比较a、b、c的大小
1、太阳可以近似地看做是球体，如果用V、r分别表示球的体积和半径，
那么«
，太阳的半径约为«
千米，它的体积大约是多少立方米？
（保留到整数）
五、小结：
本节课学习了积的乘方的性质及应用，要注意它与幂的乘方的区别。
六、作业：
P21知1、2数1.2
1.5同底数幂的除法累计：
第7课时
会同底数幂的除法的运算；
了解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题。
经历探索同底数幂的除法的运算的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。
会进行同底数幂的除法运算。
同底数幂的除法法则的总结及运用。
一．问题引入创设情境
（2）2«
（1）«
3.一种液体每升杀死含有«
个有害细菌，为了试验某种«
个此种细菌，要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？
你是怎样计算的？
二.探索练习：
从上面的练习中你发现了什么规律？
猜一猜：
三.巩固练习：
＝«
3、用小数或分数表示下列各数：
（5）4.2«
四.提高练习：
1、已知«
2、若«
3、
（1）若«
（2）若«
（3）若0.0000003＝3×
，则«
（4）若«
五小结：
六.作业：
课本P24知1.2.3数1
1.6整式的乘法1/3（单项式乘单项式）累计：
第8课时
1.知识目标：
探索整式乘法运算法则的过程，会进行单项式与单项式相乘的运算；
理解运算法则及在乘法中对系数运算和指数运算的不同规定。
2.能力目标：
理解单项式乘法运算的算理及其法则，体会乘法分配律的作用和转化的思想，发展有条理的思考及语言表达能力。
3.情感目标：
探索整式乘法运算法则的过程，会进行单项式与单项式相乘的运算。
一、从学生原有认知结构提出问题
1．下列单项式各是几次单项式？
它们的系数各是什么？
2．下列代数式中，哪些是单项式？
哪些不是？
3．利用乘法的交换律、结合律计算6×
4×
13×
25．
4．前面学习了哪三种幂的运算性质？
内容是什么？
二、讲授新课
1．引导学生得出单项式的乘法法则
利用乘法交换律、结合律以及前面所学的幂的运算性质，计算下列单项式乘以单项式：
（1）2x2y·
3xy2
=（2×
3）（x2
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