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"又见鲁迅,记念刘和珍君,鲁迅,dngfid长歌当哭菲薄洗涤lndizhn赁屋喋血转辗ynfidn殒身不恤绯红不惮jnzchunghijio浸渍惩创尸骸桀骜Cunp攒射立仆托体同山阿芳菲,梳理文章脉络,一、介绍写作缘由,二、交代写作目的,三、回忆认识过程,四、概写遇害事实,五、详叙遇害经过,六、总结惨案教训,七、评述死难意义,（悼念刘和珍君、控诉反动势力）,（赞扬真的猛士、唤醒麻木庸人）,（早些略有耳闻、后来教书结缘）,（徒手请愿被杀、死后仍遭污蔑）,（现场惊心动魄、政府血腥凶残）,（劝诫徒手请愿、改进斗争方式）,（勇毅精神不亡、激励奋然前行）,1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”,2、“可是我实在无话可说”,3、“我也早觉得有写一点东西的必要了”,5、“我还有什么话可说呢？
@#@”,6、“我还有要说的话”,7、“呜呼，我说不出话”,4、“我正有写一点东西的必要了”,结合全文认真体会，这些独白表达了作者当时怎样的心情？
@#@,作者清晰的展现了怎样的情感脉络？
@#@,为何觉得“有写的必要”？
@#@表达对逝者的疼惜。
@#@揭露执政府的残暴。
@#@唤醒麻木的庸人。
@#@为何想说又觉得“无话可说”？
@#@对“惨象”和“流言”感到无比的无奈和愤怒。
@#@为何最终还是说了？
@#@与生俱来的使命感、责任感、正义感,1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”,刘和珍君生前喜爱他的文章，他觉得有必要写文悼念，尽到生者的责任，以及表达对逝者的疼惜。
@#@对执政府的残暴行为，表达了一种无言的愤怒。
@#@以这句话引出下文，控诉执政府制造流血惨案，流言家在惨案后制造“阴险论调”。
@#@,2、“可是我实在无话可说”,3、“我也早觉得有写一点东西的必要了”,鲁迅早就无法容忍生存在这“似人非人”的世界，他觉得有必要撰文纪念烈士，惊醒庸人的麻木，表达痛苦感和责任感两周过去了，“忘却的救世主即将来临”，为了不让国民就此淡忘，履行使命提醒国民勿望血債。
@#@,4、“我正有写一点东西的必要了”,5、“我还有什么话可说呢？
@#@”,概述刘和珍遇难经过时，对于“惨象”和“流言”感到无比愤懑和无奈。
@#@作者还是忍不住说话了，接下来揭露真相，把刘和珍等人的遇难经过叙述出来，以此控诉执政府杀害爱国学生的罪行。
@#@,6、“我还有要说的话”,7、“呜呼，我说不出话”,作者已经哀痛到极点，言已尽而意未穷，表达了无限的悲哀和愤慨。
@#@,追求进步,2、是学生自治会职员。
@#@,有组织能力,4、始终微笑着，态度很温和。
@#@,和蔼善良,5、虑及母校前途，黯然至于泣下,责任感,6、欣然前往请愿，最终中弹牺牲。
@#@,刘和珍印象,1、生前爱看鲁迅先生的文章，毅然预定了全年莽原。
@#@,正义勇敢,3、不为势利所趋，敢于反抗校长杨荫榆。
@#@,有反抗精神,是一个本性善良，追求进步，有责任感、正义感，为国献身，坚定勇敢的进步学生，新时代女性。
@#@,3、本文题为“纪念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍君，那么请找出文中一共写了几类人？
@#@他们在惨案后的表现如何？
@#@,爱国青年：
@#@刘和珍、杨德群、张静淑，四十余被害的青年，数百死伤者，请愿的群众。
@#@,悼念遇害者，告诫爱国青年改变斗争的方式；@#@颂扬她们的勇毅。
@#@沉痛之情,3、本文题为“纪念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍君，那么请找出文中一共写了几类人？
@#@他们在惨案后的表现如何？
@#@,反动势力：
@#@段琪瑞执政府（“当局者”）和“几个所谓学者文人”（“有恶意的闲人”“流言家”）,控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言。
@#@愤懑之情,麻木民众：
@#@庸人、无恶意的闲人。
@#@,哀愤“哀其不幸，怒其不争”，想要唤醒麻木的国人，勿忘血债！
@#@悲哀之情,3、本文题为“纪念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍君，那么请找出文中一共写了几类人？
@#@他们在惨案后的表现如何？
@#@,一、我将深味这非人间的浓黑的悲凉；@#@以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
@#@,我将深入地体会这极度悲惨、冰凉的“非人间”；@#@（“浓黑”在视觉上带给人厚重感沉郁感，让“悲凉”这种感受形象化，表达极度的悲惨和冰凉。
@#@）把我内心的哀痛写出来，显示于这个黑暗的社会，让那些恶人先为之感到痛快。
@#@（实质是先让恶人笑再让恶人哭，因为血债终会血还！
@#@）这篇悼文，就作为我这个后死者所准备的一份微薄的祭品，恭谨地呈现在逝者的灵前。
@#@（后死者，之后接着为革命现身的人，菲薄、奉献表示为不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚。
@#@）,二、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
@#@这是怎样的哀痛者和幸福者？
@#@,直面：
@#@直接面对；@#@正视：
@#@正眼看，不回避。
@#@真的猛士：
@#@即为国家为民族敢于牺牲的人，他们敢于面对反动势力的血腥屠杀，不回避，不畏惧，英勇斗争。
@#@哀痛者：
@#@“以为哀痛的人”，他们以国家民族的悲惨命运为最大的哀痛。
@#@幸福者：
@#@“以为幸福的人”他们以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
@#@,这是何等的伟大，何等的崇高。
@#@对烈士的讴歌,三、惨象，已使我目不忍视了；@#@流言，尤使我耳不忍闻。
@#@我还有什么话可说呢？
@#@我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
@#@沉默啊，沉默啊！
@#@不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！
@#@,1、反动派的凶残，已经使我目不忍视；@#@流言的阴险，更加使我耳不忍闻。
@#@（两个副词连用，表示强烈的递进语气）2、正因为军人凶残、文人嚣张，这种中国式的专制统治，才使民族逐渐衰亡，以至“默无声息”。
@#@3、这是，对反动派的警告：
@#@沉默到了极点，就将是爆发的时候！
@#@更是对“后死者”的呼唤：
@#@若不爆发，就会灭亡！
@#@,四、苟活者在淡红的血泊中，会依稀看见微茫的希望；@#@真的猛士，将更奋然前行。
@#@,苟活者：
@#@苟且偷生的人，庸人。
@#@淡红的血泊：
@#@壮烈的牺牲场面。
@#@依稀：
@#@模糊的，微茫：
@#@隐约的。
@#@那些苟且偷生的人，虽然麻木地存活在“非人间”，但是从爱国者壮烈的牺牲中也能隐约的看到一丝民族崛起的希望。
@#@而“真的猛士”也将越来越多，他们将传承先驱者的精神，勇猛坚定的斗争前行。
@#@恰当的评价了“三一八”惨案对于将来的意义。
@#@,三、痛心的忆念：
@#@,想象中的刘和珍第一次见到刘和珍赁屋授课时的刘和珍教职工准备引退时的刘和珍怎样的刘和珍喋血怎样的刘和珍死掉了,微笑着，很温和,桀骜，锋利,微笑着，很温和,黯然至于泣下,微笑着的，和蔼的,微笑的，和蔼的,刘和珍事迹,学生自治会成员，被开除,听鲁迅先生授课,反抗一广有羽翼的校长,虑及母校前途,向执政府请愿,为请愿而死,有反抗精神,有责任感,追求进步,有献身精神,鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。
@#@,难句理解：
@#@,学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。
@#@她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国青年。
@#@,五、叙述遇难经过,但是，我还有要说的话。
@#@揭露反动派的罪恶行径，表现作者强烈愤怒之情，记录历史的勇气和责任感。
@#@,我没有亲见；@#@听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。
@#@自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。
@#@但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。
@#@同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；@#@同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。
@#@但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
@#@,难句理解：
@#@,段政府“通电”,造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。
@#@各军警正当防御，致互有死伤”,特写烈士遇难经过的用意是什么？
@#@,执政府的暴虐不言自明,流言的荒谬不攻自破,反语,反语，互文,当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！
@#@中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
@#@,难句理解：
@#@,赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神。
@#@,反语,刘和珍等人死难意义的思考（六、七）：
@#@,阅读第六、七节，划出作者总结“318”事件意义的句子。
@#@,记念的思考（六、七）：
@#@,至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。
@#@至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥。
@#@人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
@#@,意义很寥寥,“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争。
@#@“其中”就指流血斗争。
@#@全句用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿却不能推动社会的进步。
@#@所以作者不赞成徒手请愿。
@#@,出自空谈：
@#@,改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。
@#@血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。
@#@但愿这样的请愿，从此停止就好。
@#@以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。
@#@,既然有了血痕了，当然不觉要扩大。
@#@至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心。
@#@,记念的思考（六、七）：
@#@,亲戚或余悲，他人亦已歌。
@#@死去何所道，托体同山阿。
@#@,倘能如此，这也就够了。
@#@,血不会白流,记念的思考（六、七）：
@#@,我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，但这回却很有几点出于我的意外。
@#@一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
@#@,记念的思考（六、七）：
@#@,至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。
@#@倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
@#@,证明了中国女子的勇毅没有消亡,记念的思考（六、七）：
@#@,苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；@#@真的猛士将更奋然前行。
@#@,苟活者苟且偷生的人,真的猛士革命志士,记念刘和珍君,总体思路,写作缘由（1、2）,记念主体（3、4、5）,教训意义（6、7）,思路顺序,悼念刘和珍君控诉反动政府痛斥走狗文人唤醒麻木庸人,追述生平事迹概括惨遭杀害详写遇难经过,请愿不足取精神显希望,局部思路,爱,恨,顺序逻辑,生前,遇害,顺序时间,否定,肯定,逻顺辑序,“鲁迅的语言，往往使人在寥寥数语中，体察到他的政治立场，他的深刻的对于社会的观察，他的热烈的对于民众的同情。
@#@”,瞿秋白,爱恨悲喜，巧妙交织,“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。
@#@”许广平,真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？
@#@,然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
@#@,在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
@#@我不知道这样的世界何时是一个尽头！
@#@,二,对猛士的颂扬,对庸人的悲哀,对非人间的控诉,我也早觉得有写一点东西的必要了。
@#@,我也早觉得有写一点东西的必要了。
@#@,我正有写一点东西的必要了。
@#@,反复诉说，意味深远,爱,愤怒,爱国青年,似人非人世界,庸人,警示,连用虚词，表意丰富,词,实词,虚词,表实在意义名动形数量代,连接句子语法手段介连助,20虚词,鲁迅消息闭塞,噩耗传来神速,卫队惨无人道,刘遇害出人意料,事实之确凿,凶残+无耻惨象+流言,表意丰富,四我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；@#@下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。
@#@但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
@#@我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
@#@况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
@#@然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。
@#@还有一具，是杨德群的。
@#@而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。
@#@但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
@#@但接着就有流言，说她们是受人利用的。
@#@,语言特点一：
@#@反复诉说，意味深远二：
@#@爱恨悲喜，巧妙交织三：
@#@连用虚词，表意丰富,鲁迅杂文的深刻性,文化巨人,";i:
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8802:
"少年中国说,少年智则国智，少年富则国富；@#@少年强则国强，少年独立则国独立；@#@少年自由则国自由，少年进步则国进步；@#@少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
@#@,作者：
@#@梁启超,梁启超：
@#@,梁启超（1873-1929）1895年发动公车上书，1898年参与百日维新，1916年策划云南起义。
@#@晚年不谈政治，专心学术。
@#@眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之梦想。
@#@,作者简介（生活时代、有何成就、主要作品）,原名：
@#@梁治华（1903-1987）成就：
@#@散文家文学评论家翻译家作品：
@#@雅舍小品莎士比亚全集远东英汉大辞典风格：
@#@风趣幽默朴实隽永,梁实秋,教学目标：
@#@1、品读课文，品味梁任公其人。
@#@2、学习文中人物描写的方法。
@#@3、学会在阅读的同时作圈点旁注。
@#@,阅读课文，整体感知,自主学习：
@#@品文品人，圈点旁注本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。
@#@请找出这些描写的语句，仿照课本37页练习一的示例进行圈点旁注。
@#@,请以“我看到了一个（特点）的梁任公，因为”句式表达你对梁任公的认识。
@#@,解题,主要是记演讲还是记人？
@#@通过演讲表现人。
@#@通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。
@#@,本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。
@#@,第一部分
（1）简述演讲的背景,第二部分（2-9）具体描述这次演讲,第三部分（10）对学者梁启超的评价,品人,梁启超蜡像,梁启超在创作,梁先生的这次演讲，效果怎么样？
@#@何以见得？
@#@,从第段可得知，有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学。
@#@,演讲是成功的!
@#@,到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？
@#@,思,考,？
@#@,读三到八段，作者是如何来塑造梁任公的学者形象的？
@#@突显了梁任公的什么性格品质？
@#@,明确：
@#@肖像身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍（睿智）神态风神潇洒，左顾右盼，光芒四射（潇洒自信）语言独特的开场白（谦逊自负）深情的箜篌引（意韵丰厚）动作手舞足蹈（自由洒脱感情丰沛）演讲时敲头回忆（自然可爱知识渊博）,除了这些细节的正面刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
@#@这些侧面就是听众的感受和作者的评论。
@#@找出这些内容，感受其作用。
@#@,4段：
@#@“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的其效果可能反要差一些。
@#@”6段：
@#@“我在听先生这篇讲演后约20余年顿时忆起先生的这首诗。
@#@”7段：
@#@“他敲头的时候我们也跟着他欢喜”8段：
@#@“听讲的人不知有几多泪下沾巾了！
@#@”9段“听过这演讲的人不知要强烈多少倍”作用：
@#@在叙事中插入作者的感受、评论，起画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大。
@#@,梁先生做得如此成功的演讲技巧。
@#@,开场白独特,声音沉着有力,内容丰富而有趣,表情成为表演酣畅淋漓,演讲,由前面的分析，我们来总结一下梁启超的形象：
@#@,撇开政坛上的梁启超不说，在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
@#@,“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写？
@#@主讲人：
@#@梁启超题目：
@#@中国韵文里头所变现的情感时间：
@#@民国十年左右地点：
@#@清华学校高等科楼上大教堂,合作探究：
@#@奇文共欣赏，疑义相与析,“热心肠”如何理解？
@#@任公这次演讲的题目是中国韵文里头所表现的情感，一定引经据典、旁征博引，可文章只提到了箜篌引桃花扇和杜甫的诗，这三则材料对于突显任公的形象有什么作用？
@#@,箜篌引,公无渡河，公竟渡河！
@#@渡河而死，其奈公何！
@#@,箜篌引所依的典故“公无渡河”出自晋人崔豹古今注音乐:
@#@子高晨起乘船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。
@#@於是援箜篌而歌曰：
@#@“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，将奈公何。
@#@”声甚凄怆，曲终亦投河而死。
@#@,公无渡河。
@#@公竟渡河！
@#@渡河而死；@#@其奈公何！
@#@,这十六字构成了中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。
@#@王国维,联想到：
@#@谭嗣同,桃花扇是清代孔尚任的戏曲作品，内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来悲叹明朝灭亡的。
@#@崇祯帝虽励精图治，勤勉辛劳，但终因明王朝积重难返、大势已去而亡国。
@#@梁任公先生由明王联想到自己曾追随光绪皇帝变法图强，终因慈禧太后等顽固派的扼杀而失败的经历。
@#@国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己的救国壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕”了。
@#@,杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。
@#@19世纪末20世纪初是中国最为动荡混乱的时代。
@#@当时中国处于军阀混乱时期，先生就生活在这样的年代。
@#@国家动荡让他涕泗交流，战乱平定让他张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。
@#@先生希望国家安定富强。
@#@从他的笑中我们可以看出先生的爱国情怀。
@#@,总结这三处古韵所表达的情感?
@#@,箜篌引:
@#@救国理想的破灭，同志的牺牲桃花扇:
@#@为国家的衰亡痛哭流涕杜诗:
@#@为失地的收复而张口大笑原因：
@#@都源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。
@#@,主题：
@#@,通过记梁启超的一次演讲来突出他幽默风趣、沉着睿智、忧国忧民的性格特征。
@#@表现他的高尚的爱国情操和学子们对他的敬仰和赞美之情。
@#@,教师总结,梁任公是近代史上知识界一位风云人物。
@#@他在从政之外，致力于学术研究，知识广博，成果丰硕。
@#@他重感情，轻名利，严于律己，坦诚待人。
@#@无论是做儿子，做丈夫，做学生，还是做父亲，做师长，他都能营造一个磁场，亮出一道风景。
@#@,本文记叙了梁任公先生的一次演讲，但又不止于叙事，而是在对事件的描述中融入对人物的肖像、语言、动作等的细节描写，在细节和侧面描写中完美地展示了梁任公有学问有文采有热心肠的学者形象。
@#@我们要学会这种在叙事中表现人物的方法。
@#@,评价提升学习作文,请以“难忘的一幕”写一篇记叙文。
@#@请重视细节，经营好细节，让细节使你的文章生动、丰满起来。
@#@,达标拓展小试牛刀,走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
@#@,对梁任公的外貌描写，简练传神。
@#@先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。
@#@既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。
@#@,他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：
@#@“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：
@#@“可是也有一点喽！
@#@”,写梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。
@#@,他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢。
@#@,对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。
@#@,他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。
@#@,写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。
@#@,先生的讲演，到紧张处，便成为表演。
@#@他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
@#@,对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。
@#@,";i:
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26583:
"1,电声设备（录音、语言实验室）电视设备（录像机、摄像机）,多媒体投影教室、多媒体网络教室,卫星、互联网、网络教学系统,幻灯与投影、照相机与扫描仪,培训教材第五章的内容分析,资源环境,设备/媒体,学习环境,2,对于学习环境更完整的框架,电声设备（录音、语言实验室）电视设备（录像机、摄像机）,多媒体投影教室、多媒体网络教室,卫星、互联网、网络教学系统,幻灯与投影、照相机与扫描仪,3,Go,Go,Go,Go,信息化教学环境,电声设备（录音、语言实验室）电视设备（录像机、MP4）,电子计算机、多媒体教学系统,卫星、互联网、网络教学系统,幻灯与投影、照相机与扫描仪,4,1-1信息化教学环境概述,信息化教学环境包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件。
@#@学习环境-学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。
@#@无论是教学环境还是学习环境，我们认为都包含显性环境与隐性环境。
@#@,一、教学环境及学习环境,5,二、信息化教学环境的结构,1-1信息化教学环境概述,6,1-2视听媒体教学环境,语言教学系统视觉教学系统幻灯机及其教学应用投影器及其教学应用照相机扫描仪视听媒体教学系统微格教学系统集成性多媒体教室概念、类型及构成、应用,7,1-2-1语言教学系统,语言实验室是一种从单一媒体发展成具有多媒体特性的系统，是供语言教学使用的专用教室。
@#@,8,1.听音型（AP）：
@#@单纯供听力训练使用的简单型语言实验室，由教师控制台和收听耳机组成。
@#@2.听说型（AA）：
@#@在听音型的基础上增加了对讲功能，实现了信息的双向交流。
@#@3.听说对比型（AAC）：
@#@在听说型的基础上，增设了学生用双声道录音机。
@#@,语言实验室的主要类型,9,4.视听型（APV）：
@#@在听音型的基础上增设了视觉演示媒体，如幻灯、投影、放像设备。
@#@5.视听说型（AAV）：
@#@在听说型基础上，增加视觉演示功能。
@#@6.视听说对比型（AACV）：
@#@在听说对比型的基础上增加了视觉功能装置,语言实验室的主要类型,10,语言实验室的教学特点提供理想的语言环境。
@#@提高教学效率。
@#@为学习者创造良好的自学环境与自学条件。
@#@有利于教师根据学生不同的具体情况，选用难易不同的教材，采取最为合理的教学策略。
@#@,语言实验室的教学应用特点,11,语言实验室的教学应用教学形式,语言实验室的教学形式主要有发音训练、听力训练、会话训练、口译训练等。
@#@语言教学系统已从简单的听音功能发展成利用各种视听手段以及交互作用进行语言训练的多媒体综合系统。
@#@,12,语言实验室的局限由于座位的隔断，使师生间的视觉交流、情绪交流受到影响。
@#@要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，达到预期的教学效果。
@#@另外还要求教师有较强的能力去控制课堂。
@#@,语言实验室的教学应用局限,13,语言实验室的教学应用,14,语言学习工具MP3,MP3格式MPEG标准中音频编码标准的第三层编码机制。
@#@播放器小巧、易携带，自带电源；@#@用途存贮资料、学习外语,15,语言学习工具MP4,MP4播放器是一个能够播放MPEG4文件的设备，是建立在支持MPEG4视频格式基础上的数码随身影院，支持Divx、Xvid、Avi等目前流行的Mpeg编码格式。
@#@MPEG4视频格式是目前最先进的图像压缩标准，播放效果清晰，而文件体积大小只有DVD的2530，MP4这种建立在MPEG4视频格式基础上的移动数码影院深受欢迎。
@#@,16,1.幻灯机的原理,幻灯机及其教学应用,“投影”教学在我国20世纪七、八十年代使用较为广泛。
@#@,17,1.幻灯机的原理,幻灯机及其教学应用,18,2.幻灯机的种类与特点
（1）单片式幻灯机。
@#@只放映单张幻灯片。
@#@
（2）卷片式幻灯机。
@#@边缘带有齿孔的长条片。
@#@（3）显微幻灯机。
@#@可放映细微的物体。
@#@（4）自动幻灯机。
@#@调焦和换片采用电动方式。
@#@（5）声画同步幻灯机。
@#@将幻灯机、同步器、录音机组成一个整体。
@#@,19,
（1）展示和放大图像和图表。
@#@
（2）提供感性观察的材料。
@#@（3）幻灯片可以弥补教科书中插图的不足。
@#@（4）展现微观世界。
@#@,3.幻灯机的教学功能,20,3.幻灯机的教学功能,21,
（1）幻灯机内外要经常用小毛刷清除灰尘和污物。
@#@
（2）镜头表面的灰尘只能用吹气球、毛刷等吹、刷。
@#@（3）工作时应注意通风冷却。
@#@（4）试放映时，检查运转部分有无异常，以排除映前故障。
@#@（5）存放时要注意防潮防重压或倒放。
@#@,4.幻灯机的维护,22,1-2-2视听媒体教学系统,投影教学系统,23,1-2-2视听媒体教学系统,投影教学系统原理,24,投影材料及其教学应用,
（1）替代板书；@#@
（2）展示简单的运动过程；@#@（3）对事物形态或结构进行复合与分解展示；@#@（4）演示透明模型和某些小型的物理、化实验；@#@,25,投影银幕,银幕是光学影像呈现的最终装置，其质量和性能对呈现效果有着直接的影响。
@#@,银幕的维护保养保持幕面的清洁，如有灰尘，可用鸡毛掸子轻拂或用清洁白砂布沾水清洗。
@#@幕面上有油污时，可用碱水清洗；@#@如有黄色水污，可用漂白液清洗。
@#@不要将银幕放在高温或潮湿的地方，以防银幕变质。
@#@勿折叠，勿用硬物接触幕面，以防幕面裂纹或污染。
@#@用完后将银幕卷入卷筒内，保护幕面，延长使用寿命。
@#@,26,多媒体投影机,多媒体投影机是一种集视频信号与计算机信号相互转换为一体的大屏幕投影系统设备。
@#@它可以同步显示计算机的图像，又能接录像机、电视机、影碟机、VCD和DVD以及实物展示台（实物投影仪）等视频图像信号的输入，已广泛地应用于教育领域。
@#@,27,原理：
@#@利用液晶的光电效应,通过电路控制液晶单元的透光率和反射率,从而产生不同灰度层次以及色彩的亮丽图像。
@#@,LCD投影机（液晶显示）,28,特点:
@#@
（1）体积小、重量轻，便于携带。
@#@
（2）分辨率高。
@#@（3）亮度高：
@#@一般大教室使用的，都高于2000流明。
@#@（4）色彩丰富：
@#@能提供1670百万种颜色的真彩色。
@#@（5）操作简单：
@#@通过遥控器可以进行调整。
@#@（梯形）,LCD投影机（液晶显示）,29,LCD投影机（连接）,30,LCD投影机（操作调节影像大小）,1.改变放映距离。
@#@2.改变投影机镜头焦距3.利用影像放大功能。
@#@Zoom4.调节好清晰度,31,LCD投影机（操作）,32,LCD投影机（操作）,33,LCD投影机（操作）,34,多媒体投影机的使用与维护,
（1）开机关机。
@#@一般来说，用户在开机时首先接通电源，然后按投影机面板上的LAMP指示灯。
@#@关机时不能直接断掉电源，而应该先按关机键，等投影机散热风扇停止转动为止，再切断电源。
@#@另外应尽量减少开关次数，关机后不要立刻开机。
@#@
（2）在使用中要注意通风散热。
@#@不要在通风孔处放置物体，以免影响通风散热。
@#@在使用过程中，“TEMP”指示灯变红，表示投影机过热；@#@“LAMP”指示灯变红可能是灯泡过热，以上两种情况下都应停机，待风扇停转后，关掉电源，使其冷却，等投影机充分冷却后再开机使用。
@#@,35,多媒体投影机的使用与维护,（3）定期检查。
@#@定期检查投影机通风口的畅通情况，再者要经常清理滤尘网。
@#@如果通风散热不好，在使用中容易导致灯泡频繁熄灭。
@#@（4）防止剧烈的振动、挤压。
@#@在开机状态下不要随意搬动。
@#@否则易使灯丝震动，影响灯泡的使用寿命，甚至会导致灯泡的炸裂。
@#@剧烈的振动容易使系统中的部件产生变形或损坏，影响图像投影效果，对于LCD投影机而言，剧烈的振动能造成液晶片的位移，影响放映时三片LCD的会聚，出现RGB颜色不重合的现象。
@#@,36,37,视频展示台,视频展示台把各种实物、模型、印刷品、透明胶片、幻灯片、文稿等通过CCD数字摄像头清晰、逼真地显示或储存到计算机中，同时还可以同多种其他外设，如投影机、监视器等相连接，方便教育教学演示工作，逐渐成为幻灯机和投影仪的替代产品。
@#@,38,视频展示台结构,
（1）摄像头：
@#@由CCD（电荷耦合器件）和镜头组成。
@#@
（2）控制电路板：
@#@主机板、信号接口板、电源板、音频处理板、红外遥控接收窗。
@#@（3）光源：
@#@顶部光源和底部光源。
@#@,39,视频展示台主要接口,40,视频展示台主要接口,41,视频展示台操作,
（1）变焦：
@#@在Zoom旁边的Tele和Wide类的按钮。
@#@
（2）聚焦：
@#@分手动聚焦ManualFocus和自动聚焦AutoFocus。
@#@（3）白平衡调整：
@#@白平衡调整的使用是减少彩色影像的失真。
@#@（4）光圈调整：
@#@可通过调整亮度旋钮或光圈旋钮。
@#@,42,视频展示台教学用途,演示实物，演示课本、笔记，演示透明普通胶片，演示负片，演示幻灯片，远距离摄像，演示动作（实验），现场进行书写,43,视频展示台使用注意事项,
（1）不能频繁开关照明光源。
@#@
（2）展示台的伸缩杆一般具有止回锁，在转动和伸缩时一定要按住止回锁，不要硬扳硬拽。
@#@（3）展示台台面一般为半透明毛玻璃，在使用时要注意保护，不要划伤。
@#@,44,照相机主要由镜头、快门、机身等部件组成。
@#@数码相机的结构与传统相机基本相同，只是用电子器件取代胶卷感光。
@#@
（1）镜头：
@#@将纳入光线汇聚起来,在胶片上形成清晰的像。
@#@主要分为：
@#@标准镜头广角镜头长焦镜头变焦镜头
（2）光圈（P39）：
@#@一个用金属薄片制成的可调节光孔大小的机构，用于控制曝光量。
@#@（3）快门：
@#@控制纳入光线在胶片上的照射时间长短的机件，是照相机的定时装置。
@#@（4）调焦和取景框：
@#@磨砂玻璃式、裂像式、自动聚焦系统（5）机身及其他,照相机结构和功能,45,照相机数码相机的原理,数码相机与传统相机的成像过程比较示意图,46,照相机CCD,一、CCD的概念ChargeCoupledDevice（CCD）电荷耦合器件，它使用一种高感光度的半导体材料制成，能把光线转变成电荷。
@#@CCD由许多感光单位组成，通常以百万像素为单位。
@#@当CCD表面受到光线照射时，每个感光单位会将电荷反映在组件上，所有的感光单位所产生的信号加在一起，就构成了一幅完整的画面。
@#@,47,照相机CCD,一、CCD的原理1.拍摄景物时，景物反射的光线通过镜头透射到CCD上。
@#@2.CCD曝光后，光电二极管受光线激发释放出电荷，感光元件的电信号产生。
@#@3.CCD控制芯片控制产生的电流，由传输电路输出，CCD会将一次成像产生的电信号收集起来，统一输出到放大器。
@#@,48,照相机CCD,一、CCD的原理4.经放大和滤波后的电信号被送到A/D，由A/D将电信号（此时为模拟信号）转换为数字信号。
@#@5.输出到数字信号处理器（DSP）。
@#@在DSP中，这些图像数据被进行色彩校正、白平衡处理等后期处理，编码为DC所支持的图像格式、分辨率等数据格式，存储为图像文件。
@#@6.图像文件就被写入到存储器上。
@#@,49,照相机数码相机的操作特点,
（1）拍摄数码影像时，应根据需要确定所摄的影像清晰度和图象存储的压缩比例，设定好拍摄模式。
@#@
（2）拍摄时要确保相机处于稳定状态：
@#@为了保证被拍摄的景物在取景器窗口中不晃动，我们一定要掌握好相机的握持姿势。
@#@因为数码相机从按下快门到实际完成需要几秒的时间，比传统相机时间要长，需注意以灵活、不晃动为前提。
@#@（3）合理使用LCD预览窗口，使用LCD预览窗口可以轻易的规划自己的取景范围。
@#@,50,照相机数码相机的教学应用,小山老师的教学应用,51,扫描仪,扫描仪（Scanner）是一种捕捉图像（照片、文本、图画、胶片等甚至三维图像）并将其转化为计算机可以显示、编辑、储存和输出的格式的数字化输入设备。
@#@,52,按扫描仪的接口分类USB接口扫描仪；@#@SCSI接口扫描仪；@#@并行接口扫描仪。
@#@,扫描仪分类,53,扫描仪结构,54,扫描仪是个光机电一体化的产品。
@#@通常由光源（或三色光源）、聚焦透镜、滤光镜（或反光镜）、扫描模组、扫描头等组成。
@#@,扫描仪工作原理,55,1.首先将扫描的原稿下面向下，平铺在扫描仪的玻璃板上。
@#@2.启动扫描仪驱动程序后，安装在扫描仪内部的可移动光源开始扫描原稿。
@#@扫描仪光源是一条卡在两条导轨上的长条形，沿Y方向扫过整个原稿。
@#@3.照射到原稿上的光线经反射后穿过一个很窄的小缝隙，形成沿X方向的光带，又经过一组反光镜，由光学透镜聚集并进行分光镜，经过棱镜和RGB三色滤色镜得到的3条彩色光带分别照到自己的CCD上，CCD完成自己的工作，即转换为模拟电信号。
@#@此信号又被A/D转换器转换为数字信号。
@#@,扫描仪工作原理,56,采集教学所需的图像素材采用OCR软件扫描识别文本。
@#@,扫描仪教学应用,57,OCR软件：
@#@OCR软件是：
@#@OpticalCharacterRecognition，意指光学字符识别。
@#@CajViewer,扫描仪OCR软件教学应用,58,1-2-3微格教学系统,微格教学（micro-teaching）意为微型化教学，通常又称之为“微型教学”。
@#@它由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人所创立，是一种利用现代教学手段来培训教师教学技能的实践性方法。
@#@,59,微格教学系统的组成示意图,60,微格教学系统,学习目标明确、具体学习规模小、参与性强教学过程声像化反馈客观、及时,61,微格教学系统的组成示意图,62,1-2-4集成性多媒体教室,一、多媒体教室简介集成性多媒体教室，又称为多媒体综合教室，是指多种教学媒体（计算机、投影机、实物展台）汇集在一个教室内，以利于开展多媒体组合教学活动的系统。
@#@,63,二、多媒体教室的主要类型及构成,简易型标准型多功能型学科专业型,64,简易型多媒体教室主要特点及结构,成都金堂县,65,简易型多媒体教室主要特点及结构,66,简易型多媒体教室主要特点及结构,电脑+34英寸纯平电视机+高清晰电脑摄像头,67,标准型多媒体教室主要特点及结构,主要包括标准型多媒体教室主要包括图像、声音和控制三个系统,68,多媒体教室中的音频部分传声器（麦克风）功放扬声器（音箱）运用音频教学的方法系统讲解（录音教学节目）典型示范（语文教学中的诗歌、散文）技能训练（汉语拼音发音、外语的口语训练）,标准型多媒体教室主要类型及结构,69,多媒体教室中的影像设备多媒体投影机投影屏幕视频展示台DVD影碟机电子白板,标准型多媒体教室设备及功能,70,多媒体教室中影像设备用于教学方法：
@#@演播设疑法演播讨论法演播情境法演播发现法演播实验结合法演播操练法,标准型多媒体教室教学功能的实现,71,标准型多媒体教室主要类型及功能,交流与讨论：
@#@在使用多媒体教室中，我们还有哪些问题需要改进？
@#@,72,光盘存储原理,标准型多媒体教室主要类型及结构,73,2、CD机工作原理,74,电子白板,电子白板是一种替代传统黑板和粉笔的新型数字化教学工具。
@#@它融入了数字处理、多媒体、远程会议等元素。
@#@电子白板工作原理：
@#@压感原理和激光跟踪原理。
@#@,压感原理：
@#@内部有两层感压膜，白板表面某一点受到压力时两层膜会短路。
@#@,激光跟踪原理：
@#@激光发射器发出激光扫射白板表面，特制的白板笔具有感应激光功能，从而反馈笔的位置。
@#@,75,电子白板,电子白板在教学中的应用。
@#@,76,多功能型多媒体教室主要是在标准型的基础上添加了摄录像装置及学习反应信息测试分析系统等。
@#@教室装配23台摄像机摄录师生的教学活动过程，影像信号可直接传送到中控室供记录储存，或同时传至其他教学场所供教学观摩或扩大教学规模。
@#@学习反应信息测试分析系统能让全体学生在座位上通过应答器对教师提出的问题作选择性的回答。
@#@通过计算机实时收集与分析学生的学习反应信息，教师能够及时了解学生的整体和个别情况，实现教学的个性化。
@#@,多功能型多媒体教室主要类型及结构,77,学科专业型多媒体教室,学科专业型多媒体教室是在简易型或标准型配置的基础上增加一些学科教学特殊需要的设备，如生物教学中需要的彩色显微摄像装置等，这样就成为某一学科专用的多媒体综合演示教室。
@#@,78,多媒体教室的应用,有利于教师利用多媒体演示来辅助开展各类教学活动。
@#@有利于创设灵活、生动的教学情境。
@#@,79,多媒体教室的应用,80,多媒体教室应用中的问题,高校多媒体教室使用中存在的问题：
@#@教师对于媒体设备不熟悉老师的移动存储设备带有病毒学生利用多媒体教室搞社团活动多媒体教室设备常见故障及解决办法谈澳回来，谈高校多媒体教室建设与管理,81,1-3网络化教学时空,一、Internet提供的服务二、Internet教育应用三、校园网的教育应用四、典型的网络化教学环境五、多媒体网络教室,82,一、Internet提供的服务,WWW信息浏览E-mail电子邮件FTP文件传输Telnet远程登录网络新闻服务News（BBS）QQ,共享与交流,83,二、Internet教育应用,校际之间的教育交流教育信息资源检索个别化网络远程学习协同式学习或研究,84,校际之间的教育交流,85,校际之间的教育交流,More：
@#@以和平的名义让孩子们在一起,86,教育信息资源检索,87,教育信息资源检索,88,个别化网络远程学习,89,协同式学习或研究http:
@#@/,90,协同式学习或研究,http:
@#@/,91,三、校园网的应用类型,校园有限电视网的构成教育应用网络教学管理教师协同备课教学资源共享第二课堂活动,92,三、校园网的应用类型,校园有限电视网的构成及教育应用。
@#@校园VOD视频服务，主要是将PPT、多媒体课件、直播课程、教学视频录像等教学信息资源制成流媒体格式存入网络数据库中供学习者自由点播使用。
@#@学生可在任何时间调用内容学习。
@#@VOD视频点播功能不仅增加了学校教学的灵活性，同时也使作为终端的课堂教室及其它教学场所能够方便地获得更为丰富的视频服务。
@#@,93,节目点播工作流程,94,节目广播及直播工作流程,95,96,97,98,四、网络化教学环境的类型,虚拟学习社区虚拟教室微世界专题学习网站,99,四、网络化教学环境的类型,1.基于文本的虚拟现实环境（MUD/MOO）MUD表示Multi-UserDomain,是一个基于文本的游戏空间，用户在其中可以与朋友交谈、遇见新朋友、漫游等等，个人的想象力、个人的力量以及社会性交往在MUD中交织。
@#@,100,四、网络化教学环境的类型,101,四、网络化教学环境的类型,102,四、网络化教学环境的类型,103,四、网络化教学环境的类型,104,四、网络化教学环境的类型,105,四、网络化教学环境的类型,2.虚拟教室概念：
@#@VirtualClass，是以计算机网络为媒介构筑的具有传统课堂功能的虚拟教学环境。
@#@在VC中，教师和学生可以像处在一个真正的教室中一样自由进行教学活动，包括教师讲授、学生听课、笔记、作业等。
@#@,106,2.虚拟教室,四、网络化教学环境的类型,107,2.虚拟教室,四、网络化教学环境的类型,108,2.虚拟教室,四、网络化教学环境的类型,109,3.微型世界,四、网络化教学环境的类型,20世纪60年代后期，美国教育心理学家佩珀特（S.Papert）在计算机教育应用中提出了“微型世界（Micro-world）的观点。
@#@微世界（Microworld）是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境，大多数微世界是借助计算机化建模技术构造的。
@#@,110,微型世界LOGO语言,Logo语言是美国麻省理丁学院人工智能实验宝（MITAI）于1968年在研究LISP语言基础上开发的，是一种专为青少年设计的程序设计语言。
@#@学生可以通过编程控制小海龟，进行绘图、编辑音乐等操作。
@#@培养孩子的逻辑思维，是计算机语言的入门。
@#@,111,LOGO语言,。
@#@,112,LOGO语言,。
@#@,图4.20火车运行中的一个画面,113,LOGO语言的效用,透过Logo语言的应用实例可以发现，儿童学习Logo的真正意义在于帮助儿童在观察、分辨、抽象和概括之间建立反复的联系与思考，使他的想像思维达到较高层次。
@#@同时，Logo语言程序运行的结果又给予儿童思维的灵活性、变通性和空间想像力一个很好的回报，让创作者有实例设计成功的成就感。
@#@,114,“PH酸碱度”微世界功能界面More,微型世界PH酸碱度,115,3.微型世界虚拟果蝇实验室,四、网络化教学环境的类型,116,3.微型世界VR：
@#@桌面虚拟现实系统,四、网络化教学环境的类型,117,4.专题学习网站：
@#@,四、网络化教学环境的类型,118,4.专题学习网站：
@#@,四、网络化教学环境的类型,119,五、多媒体网络教室,计算机教室的网络构成示意图,120,多媒体网络教室的功能,广播教学电子教鞭远程控制转播教学屏幕监视遥控辅导教学示范等,多媒体网络教室,121,网络教室的教学模式,集中授课模式自主学习模式小组讨论模式,多媒体网络教室,122,1-4构建以学生为中心的学习环境,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,现代教学理论强调构建以学生为中心的学习环境，教育信息化越来越重视建立学生自主性、创造性、参与性及协作性的环境。
@#@,123,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,乔纳森等人于1999年提出了建构主义的学习环境模型。
@#@,124,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,
（1）问题/项目：
@#@模型的核心部分，是学习事件的焦点。
@#@以问题驱动学习，而非先从理论或原则出发，再做问题解决的练习。
@#@问题应当来源于现实情境，它们通常是劣构（ill-structured）的。
@#@教师需要确定的是问题情境、问题的呈现方式和问题的操作空间，为学习者提供对象、符号和工具，使学习者在环境中操纵某些变量。
@#@,125,鸡蛋里的数学情境界面,126,为学生创造的教学情境应该是怎样的？
@#@,与日常认知相关的：
@#@真实的：
@#@促进知识迁移的：
@#@,127,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,
（2）相关案例：
@#@在基于案例的推理和认知弹性理论的基础上，乔纳森提出运用相关案例来支持学习者的相关经验。
@#@当遇到一种新的问题或情境时，人类往往会自动地搜寻相关的案例经验。
@#@案例能对学习内容进行多元表征，从而反映某一领域知识的复杂性。
@#@新手在解决某种特定问题的时候，往往缺乏的是相关的经验。
@#@因此，给学习者提供相关的案例作为“支架”是非常必要的。
@#@,128,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,（3）信息资源：
@#@因此提供相关的信息能帮助学习者理解和解决问题。
@#@为学习者提供的信息库或知识库应当以由学习者自行选择的方式出现。
@#@乔纳森强调了选择适当的相关材料的重要性，包括网络资料以及超级链接的资料。
@#@,129,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,（4）认知工具：
@#@指能承担和促进特定认知过程的计算机工具。
@#@它们能帮助学习者完成问题求解任务。
@#@认知工具包括视觉工具、知识建模工具、绩效支持工具和信息收集工具。
@#@,130,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,（5）交流与协作工具：
@#@培育协作学习环境的理论基础是社会建构主义，其主要观点强调了学习是通过协作、共享，以社会性的方式实现知识的社会建构。
@#@许多以CMC工具都可以用来支持学习者共同体中的对话和协作，共享知识和价值观，以达成共同的学习目标,131,1.4.1教学环境从教师向学生的重心转移,（6）社会/情境支持：
@#@社会和情境支持包括物质基础设施、教师和学习者的训练准备情况。
@#@这对于成功地实施学习活动来说是必要和重要的因素。
@#@,132,任务驱动中的任务设置,133,标准镜头,用标准镜头拍摄的影象与我们用裸眼看的景物大致相仿。
@#@标准镜头适用于拍摄大部分户外景物。
@#@,134,广角镜头,广角镜头比标准镜头的视角宽，焦距短、视角长、景深长；@#@适于拍摄群体像或在狭窄和的空间里摄影，或拍摄景物前后清晰度大的照片。
@#@,135,长焦镜头,长焦镜头适用于拍摄不易接近的被摄物体以及远距离拍摄。
@#@,136,变焦镜头,变焦镜头：
@#@镜头的焦距可以在一定范围内调节变化。
@#@,137,光圈,光圈是在相机的镜头内，一系列的叶片组成一个“透光阀门”，通过叶片的调节来控制进光量，这一叶片组称之为光圈。
@#@光圈的大小，用f1.4f32表示，f后的数字越小，表示光圈越大，通过的光线更多。
@#@,138,快门,控制纳入光线在胶片上的照射时间长短的机件，是照相机的定时装置。
@#@,";i:
3;s:
82:
"小火箭,反冲原理,喷气式飞机、火箭、烟花、气枪,火箭的历史,";}
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