计算机辅助设计专业分析报告Word文件下载.docx
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学生毕业后，适合在机械、电子、轻工等行业，从事机电产品、模具、工装夹具、自动生产线维护与改造的计算机辅助设计与制造加工，是目前社会急需的专业人才。
2、专业培养要求
通过系统的教学，要求学生在专业综合素质，专业理论知识和专业技能等方面达到：
知识结构方面
1.具备基本的科学文化素养，掌握必需的人文科学基础知识。
2.掌握机械制图、计算机辅助绘图（AutoCAD）的方法，具有制图员技能等级证书。
3.初步掌握机械设计的一般性基础知识和工程材料及其加工的应用技术基础知识。
4.初步掌握电气、电子、PLC、液压传动和气压传动技术在本专业的应用技术基础知识。
5.初步掌握金属材料、塑料等成型工艺的应用技术基础知识。
6.初步掌握模具设计和制造的应用技术基础知识。
7.初步掌握冲压与塑料成型机械的应用技术基础知识。
8.初步掌握生产管理、技术经营管理及产品营销管理的一般性基础知识。
能力结构
1.初步具备金属材料、塑料等中等复杂程度模具的设计能力。
2.初步具备编制和实施金属材料、塑料等成型工艺的能力。
3.初步具备编制并实施模具制造工艺的能力。
4.初步具备数控加工、电加工的编程、操作、调试和维护的应用能力。
5.具备本专业相应1～2个工种中级技能操作等级证书。
6.初步具备金属材料与塑料成型模具及装备的安装、调试、维护的能力。
7.具备国家一级计算机应用能力和模具CAD/CAM应用的初步能力。
8.具备从事模具产品和模具生产的质量控制和生产现场管理的初步能力。
9.具备阅读本专业一般外文资料的初步能力，达到全国公共英语二级水平。
10.具备一定的语言文字表达能力。
11.具备技术创新的初步能力。
3、专业特色
（1）培养模式创新
作为高等教育的重要组成部分——高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源。
我们已经认识到：
高职教育需要行业、企业的深层次参与。
通过积极打通产学合作的途径，拓展技术与技能培养的教育资源，提高了毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。
专业设置瞄准经济与产业结构调整的走向，在广泛调研的前提下，组成由企业、学校参加的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核；
在此基础上，决定该专业设置与改革方向。
（2）开展产学合作
开展互动性的产学合作。
学校、企业共同实施高等职业教育。
这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；
学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动。
在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享，创新产学合作思路。
（3）双证书培养制度
实施双证书培养制度，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。
学生经过三年的学习，修完教学计划规定的课程，经考试、考查合格，按要求完成毕业实习和设计，颁发毕业文凭。
同时应取得教学计划要求的英语、计算机等级和相应的岗位资格证书。
双证培养在我校早有实践，并建立了国家职业技能鉴定所，取得了很大成效，毕业生接受双证书培养的比例达到100%，推动了毕业生的就业
（4）针对职业岗位的知识结构和技能水平的考虑，不苛求理论的系统性、完整性。
按照支撑岗位核心能力的知识、技能课程的需要为原则，对其他课程的教学内容进行大幅度精选和优化。
如原机械制造专业的全部专业课和专业基础课，基本上被压缩到机械技术（上）、机械技术（下）、机械制图本方案培养主要就业岗位为计算机辅助设计与制造人员，其核心能力为计算机造型、数控加工工艺及程序编制能力。
在本教学计划中，特别强调实验、实训和实习等实践环节。
教育部对技能型紧缺人才培养，鼓励以突出职业技能培养特色，强调实行“双证书”教育。
因此，本培养方案中，提到多种职业资格证书。
对数控工艺员的证书，要求必须通过技能鉴定，获得职业资格证书。
部分理论课程在实践环节中完成，实践环节中还要取得相应的职业资格证书，在数控机床编程操作与加工实训过程中安排数控车工、数控铣工或加工中心中级职业资格证书的获取；
在CAD/CAM应用技术实训中穿插制图员中级职业资格证书或AOTUDESK公司“AOTUCAD专业二级”认证资格证书的考试，同时穿插“数控工艺员”资格认证考试。
三门课程中。
如对电类课程的安排，主要围绕使学生获得数控机床电气控制知识和维护技能所涉及的电工电子基础与电气控制技术基础知识进行课程设置。
《CAD/CAM应用技术》课程中增加CAXA制造工程师和MasterCAM等软件的内容，学生利用软件可以完成三维实体造型，选择合适的工艺参数，生成刀具轨迹，并对刀具轨迹进行仿真，最后根据数控系统的特点，生成数控加工的程序，并在数控机床上能独立地加工出合格的零件。
对通用英语课程的总课时进行了大幅度压缩，而重点突出了对专用英语的要求，解决岗位所需要的数控机床技术资料阅读、理解和翻译能力。
（5）根据高等职业教育的特点，在最后一个学期，只安排了6周的选修课程教学。
主要安排学生进行岗位实训和企业实习，同时解决学生就业问题
4、指导思想
我院的专业建设，以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。
通过校企合作，理论和实践相结合的途径，把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践能力、能够适应机电行业中各种技术岗位群的应用型技术人才
二、专业教学体系建设
1、专业教学的基本思路
（1）坚持德、智、体全面发展
制订教学计划必须全面贯彻国家的教育方针，要正确处理好：
思想与业务、理论与实践、学习与健康，努力提高学生的综合素质，确保培养目标的实现。
（2）突出针对性和应用性
制订教学计划应根据培养目标和教学模式设置课程。
课程内容以培养技术应用能力为目标，基础理论以必需、够用为度，专业教学要突出针对性和实用性。
同时，应使学生具有一定的适应能力和可持续学习的基础。
（3）加强实践能力培养
制订教学计划要做到理论与实践、传授知识与培养能力相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
要加强实践教学环节，增加实训与生产实践，减少演示和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生得到比较系统的专业技能训练。
（4）贯彻产学结合思想
制订教学计划要面向市场和经济建设，从实际出发，主动适应地方建设需要，充分利用社会资源。
产学结合是培养技术应用型人才的基本途径，教学计划的制订和实施过程应主动争取企业参与，可与企业共同制订和实施教学计划，教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企业的生产特点妥善安排。
5）体现整体优化
制订教学计划应从提高综合素质出发，以培养技术应用能力为主线，立足教学过程全局，对教学内容选择配置、有效组合和合理排序，实现教学计划的整体优化。
可根据实际情况，在教学内容、课程设置和教学要求上可有所侧重，充分发挥办学优势和特点。
（6）实现统一性与灵活性相结合
教学计划的体系结构与教学模式可多样化。
先进制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知能结构提出了新的要求；
高职数控技术专业要适应市场需求，加快教学改革的步伐，高起点地培养从事数控加工、模具制造和CAD／CAM技术的机电复合型人才。
本专业培养主要就业岗位为计算机辅助设计与制造人员，其核心能力为计算机造型、数控加工工艺及程序编制能力。
2、建立与专业培养目标相适应的理论教学体系
（1）专业教学计划和课程体系建设
主要专业课程
工程数学机械制图与公差电工技术
机械制造基础机械设计基础计算机图形学
数控技术单片机控制技术机床电气与PLC
数控机床编程操作与加工CAD/CAM应用技术计算机辅助造型设计计算机辅助平面设计模具设计与制造
制图与公差测量
课程设置与教学进度总体安排
表一总时间分配表
学
年
期
总
周
数
其中
教学
毕
业
实
践
生产劳动
军
事
训
练
入
教
育
机
动
寒
暑
假
理
论
课
考
试
一
（一）
52
21
3
15
2
1
（二）
7
18
二
（三）
（四）
三
（五）
8
（六）
6
4
小计
156
126
30
93
11
合计
108
（二）课程结构比例表
课程模块
学时数
百分比%
公共基础课
666
26%
专业课（实验）
1254
50%
专业实训课
562
24%
合计
2550
100%
表二课程设置与教学时间分配表
表三
课程类别
程
编
号
580103
名
称
开课学期及周学时数
考查学期
计
划
时
分
四
五
六
讲授
实验
其它
1012
毛泽东思想概论
36
1022
马克思主义哲学
24
12
1032
思想道德与法律
1042
邓小平理论
1051
时事政治
90
1-5
1062
大学英语
216
1-3
1074
计算机文化基础
72
1082
体育
144
1-4
29
366
300
13
9
5
专业课
2010
工程数学
2012
机械制图与公差
54
2015
电工技术
2020
程序设计语言
2022
机械CAD
2024
塑料模具工艺与塑料模具设计
70
20
2025
机械制造基础
48
40
2030
机械设计基础
2034
CAM软件的应用
2036
16
2040
数控技术
50
58
2042
工业企业管理
2045
机床电气与PLC
32
2050
数控机床编程操作与加工
2053
CAD/CAM应用技术
26
28
计算机辅助造型设计
2055
计算机辅助平面设计
10
2056
现代工业美术造型
小计
68
800
454
14
实习实训
3010
金工实习
2周
3020
电工实训
3025
机械CAD实训
2~3
3030
机械课程设计
1周
3035
数控编程实习
3040
CAM实训
3045
数控加工实训
3050
模具钳工培训
3060
机加工实训
3062
毕业实习
288
16周
630
34
522
131
1166
822
25
专业课程教师基本情况
表四师资基本情况一览表
姓名
职称
年龄
高校教龄
承担专业基础课、专业课名称
XXX
工程师
33
电子技术、传感器检测
副教授
42
电工、及实训
讲师
计算机辅助设计
助讲
电子基本技能训练、电子CAD
CAD/CAM、数控机床及编程
数控、机械制造
高工
机械设计
45
CAD/CAM
外聘
制图
数控
37
微机原理与接口
3、建立与专业培养目标相适应的实践教学体系
（1）实践教学体系的建设
1）总体框架：
（见表二）
2）实践教学的实施方案（见表三中的实训部分）
3）把实践教学作为培养创新精神的基本途径
4、实训基地（实验室）建设
现已建立一个金工实习车间，一个数控车间，二个电子实验室，二个电工实训室，二个计算机设计实验室，一个单片机、可编程控制器实验室。
5、采用多样化的考核方式
1）常规管理
常规管理按我院现行管理制度进行。
2）立教学质量评价系统
为了与国家课程标准保持一致，建立此制度是必要的。
我院应聘请专家和教育部有关行政人员组成鉴定小组，对所开设课程制定标准，包括入学条件、培养目标、课程内容、教学方法、课程关系、教学实习、学生评价、课程管理和课程评估等，对考核同样有一系列完整的标准制度。
最终形成我院教师教育课程完整体系和考试标准。
3）实践教学质量的考评
针对实践教学成立专家小组制订切实有效的评价机制。
对实践中出现的问题及时纠正，对好的实践项目不断总结经验并不断提高。
4）社会评价及信息反馈
针对历届毕业生和在校生广泛广泛收集社会各界信息分析总结，发扬成绩改正缺点。
三、课程设计体系的构成及其实施方案
（一）、总体框架（见表一和表二）
（二）、实施方案
表五
5902
考试学期
计划学时
实验实训
2159
数控原理
2106
AUTOCAD
2162
就业指导
1116
62
632
484
17
专
实训
3018
Soildwork3000
3014
电子技能训练
23
3024
电工技能实训
3034
机械原理课程设计
96
3044
电子设计自动化
3054
数控编程实训
3094
3106
机床的运行维护
3118
考工培训及考证
19
升级会员 