《品德与生活》与信息技术的完美融合Word文档格式.doc

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但是有一点要引起我们的注意，那就是其主体是品德学科，而不是信息技术，因此我们在课堂教学中，应恰当运用多媒体演示，引导学生进入自主学习状态，引起学生情感共鸣，而不是一味地、全部地运用信息技术，不能脱离品德与生活教学的根本，计算机只是辅助作用。

　　正文：

　　信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术作为一种工具，以此来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，以达到优化教学过程，提高教学效率的目的。

信息技术与品德与生活学科的整合，也是通过信息技术的巧妙运用，使其教学内容充实，提高实效达到优化。

　　科学技术的飞速发展为教育技术的现代化提供了条件，为现代信息技术运用于课堂创造了大好机会。

《基础教育课程改革纲要》指出：

"

大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。

其中强调要大力推进信息技术在课堂教学过程中的普遍应用，由此可见将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。

充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，是学校进行教学改革提高教育质量的一条重要思路。

我们知道，就信息技术与品德学科整合而言，其主体是品德学科，而不是信息技术，因此我们要不断研究与探索，以品德与生活课堂教学目的为最根本出发点，达到改善学生学习，提高教育教学质量的目的。

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。

学生对自己感兴趣的事情才会主动愉快地学习，才能最好地发挥主体作用。

低年级学生往往对形象、有趣的事物兴趣。

而信息技术应用与教学中正好能弥补这一缺陷，教师通过创设一定的学习环境，激发学生的学习情趣。

多媒体软件应用于品德教学，是现代信息技术在品德教学中的渗透，也为提高品德课堂教学提供了有效的载体。

它有助于品德教学面向现代化，有助于优化品德课堂教学，使品德教学得以有声有色的开展，也有助于开发和发展学生的思维。

信息技术是教学联系生活的手段。

我们的课堂教学经常要再现社会生活、家庭生活、学校生活的各种场景。

教师如果只凭一张嘴，一本书，教学将是十分空洞的说教。

信息技术可以作为教学联系生活的手段，将社会生活、家庭生活、学校生活的各种场景重现于课堂。

这些场景就是学生熟悉的生活现象，当生动的画面展现在学生面前时，就极易引发学生的学习动机和兴趣，激发他们的参与热情，增强他们对道德认识的亲近感。

多媒体软件有着其他的教学手段无可比拟的优越性。

它可以声音、图画、色彩同时交替进行，同时还可以人机交互。

在人机交互的过程中，让学生参与到活动中来，从而调动学生的积极性，引导学生进入自主学习状态。

二、信息技术促进学生自主学习能力的提升。

　　《品德与生活》学科是思想性教育性极强的学科，每篇文章都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的哲理或崇高的精神。

光凭口头上说往往难以收到预期的效果，如果能恰到好处地运用计算机丰富的动态画面，鲜艳的色彩来辅助教学，必然减少学生思维想象的困难，使课堂情感气氛浓烈。

例如在实际教学中，不仅再现生活于课堂，而且可以挖掘学生心底的真切的感受，同时在一定意义上给学生更广阔的思维空间。

这样学生中的大量事实可以互相进行印证，开阔视眼，增强辨别力，不但丰富了教学内容，而且培养了学生自主学习的精神。

形象生动的录像画面，教师总结性的语言，帮助学生理解了本课的教学重点，扫除了认识的障碍，在引导学生自主学习时，用信息技术展示的文字、图片、音像信息是其他手段不可比拟的。

在信息技术的运用过程中使学生的自主学习变得有力又有结。

　　三、应用多媒体整合渲染气氛，引起学生情感共鸣。

　　情感道德教育从教材内容上很难深入学生的心灵，如果适时地运用了多媒体软件，以精彩的声音图像直观地再现事物，给学生提供他们不可能直接接触的感性材料，吸引学生注意力的同时把声像的变化演示给学生听，就会促进学生对道德的认识和理性的发展，从而引起学生情感共鸣。

例如：

在讲《敬爱父母长辈》时，教师想通过父母对孩子的爱来教育孩子要敬爱父母。

放了一段录像:

班上一位同学的妈妈对孩子成长的回忆。

妈妈慈爱的面庞，亲切的话语，打动了每一个学生，每一位老师，他们都流泪了。

看过录像之后，孩子们看到自己手中的妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。

老师通过电脑软件的演示化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，可谓“事半功倍”。

　　四、运用多媒体情景启导，发展学生思维能力。

　　感知愈具体，表象形成愈清晰，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维到抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。

品德与生活课堂教学中，充分利用多媒体在指导学生理解课堂教学所讲的道理的过程中，指引思考的方法，培养学生分析问题，认识问题的能力。

网络的飞速发展，它给予学校，给予课堂教学的影响越来越大。

网络资源复杂纷呈，种类繁多。

对于教学来说，网络的发展更多的是使我们的课堂教学有了大量的可利用的资源，成为课堂教学不可缺少的内容。

尤其是品德与生活课堂教学中，学生要受到深刻的情感道德教育，需要大量的补充材料，这样学生就可以利用网络技术从不同资源中查找、搜集资料，经过加工整理，带到课堂上与同学们一起交流，从而丰富课堂教学内容。

在现代品德与生活课堂教学中，为充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。

教师们多采取让学生自己收集资料的方法来学习。

学生从课外书籍、报纸媒体等查找到大量资料，当然也不排除从网上下载内容。

网上下载内容方便快捷，也是教师教学寻找资料的好方法、好地方。

在课堂上充分利用网络资源，及时解决学生问题，不仅满足学生学习需要，同时还教会学生如何搜索。

可以说信息技术为品德课堂教学提供了方面，品德课堂教学也为信息技术提供了实践的机会。

现在的课堂在内容、方法、理念、教材设置、师资方面都在不断改进。

在品德课堂教学中，合理又有效的使用信息技术，利用网上资源指导师生学习实践，实现教学过程的民主化，教学方法的多样化和教学技术的信息化。

　　五、运用信息技术培养学生分析信息、加工信息能力。

　　教师指导学生在课前将所需的资源整理，可以为学生提供适当的参考信息，如网址、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，更能培养学生获取信息、分析信息的能力。

学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。

尤其是在小组合作学习时，每个人都进行资料的搜集，集中到一起的资料众多，杂乱，小组要想有一个统一的论点，要想共同说明一个问题，必须学会分析信息、加工信息的方法。

在这一过程中学生可以得到十分有益的锻炼。

虽然我们强调对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探究能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是品德与生活教育的最终目标。

结语

　　在课堂教学不断改革的“阳光雨露”的滋润下，信息技术与课堂教学整合中的师生关系更平等、更和谐，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流，进而提高教师的工作效率，也提高学生的学习质量。

尤其在小学阶段信息技术与品德生活课程的整合，让学生不断的在信息技术的作用下学习、成长，得到信息的帮助，产生对信息的兴趣，逐渐学会获取信息，分析加工信息。

这样既遵循了品德与生活教学的规律，又发挥了学生主体的作用，重要的是培养学生多方面的能力。