凸透镜教学过程教学设计.docx

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凸透镜教学过程教学设计

凸透镜

一、教材简析（含课型）

学生对放大镜比较熟悉，很多学生在玩放大镜的过程中会发现放大镜的一些作用，但将放大镜称为凸透镜，却有写陌生。

所以，本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜镜片的特点，探究凸透镜的作用，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

二、课型：

科学活动课

三、学习目标：

1.引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；

2.培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；

3.培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的习惯。

4.通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。

四、学习重点：

研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。

五、学习难点：

培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。

六、学习准备：

教师准备：

凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。

学生准备：

凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。

七、课时安排：

一课时

八、活动过程：

活动过程

设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师暗箱游戏导入：

将凸透镜放入纸箱（布袋），让学生通过手——触觉感受猜猜它是什么，并说明理由引入本次课堂学习活动。

二、学习新课：

1、教师引导学生观察认识凸透镜。

教师引导学生由过去对放大镜认识，“刚才同学上台猜出这里面放入的是放大镜，为什么”引导学生凸透镜“在我们身边像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片叫做凸透镜”。

教师引导学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。

2、教师引导学生认识凸透镜的作用。

教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。

教师指导学生小组学习活动，引导学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。

）

3、教师指导学生进行观察凸透镜成像规律实验。

教师指导学生小组探究实验学习活动。

引导学生调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。

教师引导学生汇报交流，小结学生的小组发现，从中引导出凸透镜成像规律。

4、教师指导学生进行制作凸透镜的小组自由学习活动。

教师提供学生玻璃器皿、塑料片、保鲜膜，引导学生自由制作凸透镜学习活动，对学生的创意及时给予积极性评价。

三、拓展延伸：

教师积极引导学生课下了解生活中凸透镜的应用，引入课后学习活动。

（1）

学生与教师一起进行游戏：

通过手——触觉感受猜猜它是什么，了解本次课堂学习活动内容。

（2）

学生在教师引导下观察认识凸透镜。

学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。

学生在教师引导下认识凸透镜的作用。

教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。

学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。

）

学生在教师指导下进行观察凸透镜成像规律实验。

学生小组探究实验学习活动。

调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。

学生汇报交流，了解凸透镜成像规律。

学生进行制作凸透镜的小组自由学习活动。

利用玻璃器皿、塑料片、保鲜膜，自由制作凸透镜学习活动。

（3）

在教师引导下进行课后生活中凸透镜的应用调查学习活动。

（一）通过游戏导入课题，激发学生探究学习兴趣，创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围。

（二）

教师与学生一起交流，以学生的体验、已有认知为基础，引导学生认识到放大镜是多种多样的。

教师充分放手让学生自主发现凸透镜的秘密。

如光透过凸透镜会发生偏折；用凸透镜观察远处景物看到倒像、聚光。

以上原因皆因凸透镜具有聚集光线和成像的作用。

培养学生善于观察、善于思考、善于发现问题、善于提出问题的能力，提醒学生自己设计实验、从探究中寻求问题的答案。

让学生养成做好实验记录的习惯，通过实验现象的分析发现一定的科学道理。

提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。

（三）将课堂探究延伸课后，开拓学生视野，丰富学生知识，培养学生的创新能力以及体验学科学、用科学的乐趣。

课堂检测：

1、  请你画一一凸透镜

2、你能说一下凸透镜的特点吗？

板书：

教学反思：