最新五年级科学上册单元教学计划教学设计表格式 精.docx
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最新五年级科学上册单元教学计划教学设计表格式精
单元教学计划
（第三单元）
单
元
教
材
分
析
本单元的内容属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表的变化”的范畴。
“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。
地球表面的形态是复杂多样的，也是在不断变化的。
变化的原因有地球内部的运动，以及流水、风等外力的因素，也包含我们人类的生产生活对地表的改变。
地球是人类的家园，我们一切生活、生产资料取自地球表面的岩石、矿物、土壤，以及各种各样的生物。
地表地形的变化和人类的生存、发展密切相关，而人类不当的活动又会加剧因地表变化带来的各种自然灾害。
砍伐森林、过度放牧，加剧了土地沙化、洪水泛滥；大量使用化石燃料，造成全球变暖，导致冰川融化、海平面上升，不仅造成了地表地形的局部改变，而且气候异常，疾病和自然灾害频频发生。
通过本单元的教学希望能引起学生对地表地形变化有更多的关注，使学生对人类与地球的关系有更多的认识。
教
学
目
标
设
定
科学概念·地球表面由山脉、高原、平原等多种多样的地形地貌组成，地表的地形是在不断地变化着的。
地球内部的运动和外力作用是形成和重塑地球表面多种地形的主要原因。
·外力作用对地表的影响表现为风化、侵蚀、沉积等。
风化、侵蚀使地表凸起的地方逐渐被削掉，而沉积使低洼的地方逐渐被填平。
·风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
土壤和人类的生产、生活以及生物的生存有着密切的关系。
·内力和外力在改变地表地形的过程中，有时会对人类造成自然灾害，人类不恰当的活动又会加剧自然灾害的影响。
过程与方法
·通过阅读资料，模拟实验等方法了解地球内部的运动以及流水、风、海浪、冰川等外力如何引起地形变化。
·对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降水量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土壤被侵蚀的程度。
·用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象，并对自然现象和实验结果做出自己的解释。
情感、态度、价值观
·培养对土壤的感情。
认识到土壤对生命，对人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。
·风化、侵蚀、沉积、火山、地震等自然现象带给人类的不仅仅是灾害，也有有利于人类的一面。
·关注地表变化给人类带来的影响，以及如何防范因人类活动而加剧的自然灾害。
教
学
重
点
难
点
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀作用和沉积作用而引起的地形地貌变化。
教
学
整
体
构
思
与
建
议
（一）本单元教学内容及结构“地球表面及其变化”从内容编排上分为四大部分。
第1课为第一部分，大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。
第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。
第3～7课重点探究外力作用引起的变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
（二）本单元的教学活动因其认识对象的不同，教学程序有以下两种类型：
第一种是不便于在课堂上直接观察的，主要通过阅读、交流资料和教师的讲解进行的教学活动。
比如第1课“地球表面的地形”、第2课“地球内部运动引起的地形变化”。
对于这种类型的课，教师要指导学生如何收集和阅读资料，并适当辅以多媒体手段进行教学。
第二种是以推测、模拟实验验证、解释为主要教学方法的课。
如第3课“坚硬的岩石会改变模样吗”、第5课“雨水对土地的侵蚀”、第6课“什么样的土地容易被侵蚀”、第7课“河流对土地的作用”、第8课“减少对土地的侵蚀”。
对第二种类型的课，一般要经历以下程序：
引导学生从生活经验作出假设一通过模拟实验观察现象一对实验结果做出解释一联系自然界的地形变化拓展认识。
在指导学生进行模拟实验时，要明确实验目的、模拟的对象、操作方法、观察重点，并能把实验结果推展到自然界。
第4课“土壤中有什么”是以观察为主要教学方法的课。
此课主要的教学目标是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的依据，探究土壤和生命之间的关系。
主要的教学活动是指导学生对不同状态下的土壤进行观察。
教师要按教科书要求提供新鲜的土壤和干燥粉碎的土壤，以及沉积实验装置，指导学生用多种方式进行观察。
教
学
资
源
与
开
发
地球表面的地形的相关图片、火山喷发的视频、地震的视频、岩石变化的模拟实验、雨水对土地的侵蚀的模拟实验、河流对土地的侵蚀的模拟实验
课
时
安
排
8课时
补
教
补
学
措
施
空着
课时备课
课题
地球表面的地形
课型
新授
总课时
1
授课日期
导学目标
科学概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法：
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观：
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
导学重、难点
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点
课前准备
分组器材：
学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
教师演示：
一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
导学过程
导学环节设计
二次备课
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：
你知道这是什么地方吗？
从照片上，你可以感受到那里的地形吗？
你能说说它的地形特点吗？
学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢？
能不能拿出照片来介绍一下呢？
你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求：
出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：
宽广平坦，起伏很小；
丘陵：
高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；
高原：
面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；
山地：
地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；
盆地：
四周地势较高，中间低平；
……
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？
它有什么特点呢？
教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
4、小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
5、汇报、小结。
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？
我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。
整个地球表面的地形又是怎样的呢？
所以，今天老师给大家带来了几件礼物。
请看！
（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：
地球表面的地形）。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？
你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。
它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。
如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。
白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。
深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢？
请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5、汇报、小结。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？
交流、讨论。
2、小结并提出：
地球表面的地形会不会发生变化呢？
是什么力量在作用它发生变化呢？
下节课我们将继续研究。
五、课后活动
收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。
练习作业设计
创新学习
板书设计
地球表面的地形
1、地形：
平原：
宽广平坦，起伏很小
丘陵：
高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成
高原：
面积较大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界
山地：
地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂
盆地：
四周地势较高，中间地平
2、地形图：
绿色—平原，蓝色-----海洋，棕色----高原，褐色----山地
教后反思
课时备课
课题
地球内部运动引起的地形变化
课型
新授
总课时
2
授课日期
导学目标
科学概念：
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。
过程与方法：
阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
情感、态度、价值观：
认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。
导学重、难点
教学重点：
火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。
教学难点：
地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
课前准备
分组器材：
有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。
教师演示：
火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。
导学过程
导学环节设计
二次备课
一、引入
地球表面的地形会不会发生变化呢？
是什么力量在作用它发生变化呢？
今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗？
能把知道的和大家交流交流吗？
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。
教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。
我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。
可是你知道吗？
在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。
地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。
2、学生阅读资料。
许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。
就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。
如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。
还会引发火山爆发、地震、海啸等。
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。
4、指导学生做板块运动的模拟实验。
实验一：
几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。
模拟板块的挤压会形成褶皱。
实验二：
几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。
模拟岩层断裂和错位。
实验三：
一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。
模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。
5、小结。
四、总结延伸
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。
3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。
那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。
它们是怎样影响着地球表面的呢？
我们将在以后的学习中进行探究。
五、课后活动
注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。
练习作业设计
创新学习
板书设计
2、地球内部运动引起的地形变化
1、火山和地震：
是地球内部能量释放的一种方式，能使地球表面的地形在短时间内发生猛烈的改变，甚至会形成各种不同的地形。
2、地球内部的运动：
板块构造学说
3、地表地形发生改变的原因
教后反思
课时备课
课题
岩石会改变模样吗
课型
新授
总课时
3
授课日期
导学目标
科学概念：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法：
根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。
情感、态度、价值观：
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
导学重、难点
教学重点：
通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
教学难点：
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
课前准备
分组器材：
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
教师演示：
有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。
导学过程
导学环节设计
二次备课
一、引入
1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。
可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。
我们看到过这样的情景吗？
能解释这是怎么回事吗？
2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。
二、探索岩石变化的原因
根据学生的猜测来选择实验。
1、冷和热的作用。
⑴猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。
⑵学生分小组实验活动：
冷热对岩石的影响。
⑶有什么现象产生？
⑷说一说从实验中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。
⑵学生分小组实验活动：
水的冲刷对岩石的影响。
⑶观察有什么现象发生。
⑷说一说从实验中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴演示实验：
向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
⑵出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。
⑶观察有什么现象发生。
⑷说一说从实验中知道了什么。
4、小结，延伸。
⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
⑵现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？
⑶我们能描述岩石风化的过程吗？
⑷推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？
三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。
四、课外拓展活动
我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？
形成原因是什么呢？
请课后好好去搜索调查一下吧！
练习作业设计
创新学习
板书设计
3、岩石会改变模样吗
1、岩石改变模样的原因
2、风化：
在水、大气、气温或动植物的作用下，岩石发生破碎的现象叫做风化。
教后反思
课时备课
课题
土壤中有什么
课型
新授
总课时
4
授课日期
导学目标
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。
一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
导学重、难点
教学重点：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
课前准备
分组器材：
为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。
教师演示：
有关图片和课件。
导学过程
导学环节设计
二次备课
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？
下面就让我们一起来寻找一下吧！
1、观察新鲜湿润的土壤。
（以小组为单位进行观察。
）
把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察？
我们观察到了什么？
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。
（以小组为单位进行观察。
）
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？
我们能描述它们的大小吗？
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
资料阅读：
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。
这些统称为岩石的微粒。
沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示：
放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。
（以小组为单位进行观察。
）
把一些土倒入水中，我们发现了什么？
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？
土壤的沉积物分成了哪几层？
试着解释为什么会有这样的顺序？
再做一次验证自己的想法。
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗？
（腐殖质、盐分）
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
三、土壤和生命
1、讨论。
有人说：
土壤是地球上最有价值的资源。
我们怎么解释这一观点？
说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。
3、说说土壤和人类的关系。
4、小结。
四、课外拓展活动
阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。
练习作业设计
创新学习
板书设计
4、土壤中有什么
1、土壤中的成分：
沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气。
2、土壤中的颗粒：
砂砾、沙、细沙、粘土。
3、土壤与生命：
教后反思
课时备课
课题
雨水对土地的侵蚀
课型
新授
总课时
5
授课日期
导学目标
科学概念：
雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：
关注自然界的侵蚀现象。
导学重、难点
教学重点：
认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点：
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
课前准备
分组器材：
湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：
雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
导学过程
导学环节设计
二次备课
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？
土地会发生什么变化？
雨水会发生什么变化？
2、学生讨论交流。
3、好！
今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。
（出示雨水侵蚀土地的图片）
你能说说你看到的景象吗？
你平时看到过类似的景象吗？
你认为出现这样的景象的原因是什么呢？
2、模拟实验：
下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。
学生分组实验。
要求：
实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3、小结、拓展。
雨水会不会影响土地？
教师出示图片，学生观察并思考：
斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？
为什么？
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
我们能设计实验进行研究吗？
4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢？
希望你们课后能继续观察与研究。
练习作业设计
创新学习
板书设计
5、雨水对土地的侵蚀
1、雨侵蚀土地：
雨点—打散---流动---携走----侵蚀
2、影响侵蚀程度的因素
教后反思
课时备课
课题
探索土地被侵蚀的因素
课型
新授
总课时
6
授课日期
导学目标
科学概念：
坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。
侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。
保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
过程与方法：
在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。
按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。
根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。
用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。
情感、态度、价值观：
认识到保护生态环境的重要性。
关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。
导学重、难点
【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。
【教学难点】实验方案
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