度学校申报上海市精品课程汇总表.docx
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度学校申报上海市精品课程汇总表
2005年度学校申报上海市精品课程汇总表
序号
课程名称
申报学校
课程负责人
课程类型
（本/专）
所属一级学科门类
所属二级学科类
课程网站地址
登录办法
大学英语网络自主学习
上海大学
徐钟
本科
文学
外国语言文学类
http:
//www.ccshu.org/shu
shu
shu
注：
本科课程与高职高专课程分别采用不同的分类体系。
本科课程采用教育部1998年公布的本科专业目录作为分类体系，另外增设“文化素质教育课程”类和“马克思主义理论课和思想品德课”（简称“两课”）类。
高职高专课程采用“全国高职高专指导性专业目录（征求意见稿）”另外增设英语、高等数学等10个基础课程类别作为分类体系。
（分类体系可登录上海高校精品课程建设”网页查询）。
精品课程申报表
推荐省市上海市
所属学校上海大学
课程名称大学英语网络自主学习
课程层次（本/专）本科
课程类型（公共课/基础课/专业基础课/其他）公共课
所属一级学科名称文学
所属二级学科名称外国语言文学类
课程负责人徐钟
申报日期2005年7月3日
学年授课学生数1000名
网络资源
用户名
口令
备注
http:
//www.ccshu.org/shu
shu
shu
填写要求
一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
1.课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
徐钟
性别
男
出生年月
1945.1
最终学历
本科
职称
教授
电话
54436862
学位
无
职务
教授
传真
所在院系
外语学院英语系
E-mail
xuzhongde@
通信地址（邮编）
201108银都路3399弄160号
1-2
教学
情况
①近五年来讲授的主要课程：
1．大学英语（自主学习模式）一届，45人；每周5学时
2．大学英语（传统教学模式）二届，共90人；每周5学时
3．英语语言学（英语专业本科）四届，共320人，每周2学时
4．语用学（外国语言学及应用语言学硕士学位课程）5届，共87人，每周4学时
5．社会语言学（外国语言学及应用语言学硕士学位选修课）3届，共30人，每周4学时
②承担的实践性教学：
1．近5年指导5届本科毕业论文，共7人
2．近5年指导5届硕士学位论文，共10人
主持的教学研究课题
1．教育部大学英语改革项目上海大学负责人
2．主编大学英语改革教材：
“新视野大学英语：
听说教程”（第一、二册），外语教学与研究出版社，2001年（普通高等教育“十五”国家级规划教材）；
3．“新视野大学英语：
视听说教程”（第一册）,外语教学与研究出版社，2004年（普通高等教育“十五”国家级规划教材）；
4．“21世纪大学英语视听说教程“（第二册），高等教育出版社复旦大学出版社，2004年（普通高等教育国家级重点教材）；
5．“21世纪大学英语基础教程视听说”，高等教育出版社复旦大学出版社，2005年（普通高等教育国家级重点教材）。
6．指导并参与上海大学大学英语教学改革（2001年--至今））
7．现代化教学条件下大学英语教学研究（教育部）（主持人）（2002—2004）
④获得的教学表彰/奖励：
1．大学英语自主学习模式：
2004年获上海大学优秀教学成果特等奖；排名第一；上海大学授予
2．大学英语自主学习模式：
2004年获上海市优秀教学成果三等奖；排名第一；上海市教委授予
3．新视野大学英语：
2004年获上海市优秀教材一等奖；排名第二；上海市教委授予
1-3
学术
研究
①近五年来承担的学术研究课题及成果：
英语辨析大词典（市教委项目）（主编），2003年，华东师范大学出版社
②获得的学术研究表彰/奖励：
英语辨析大词典：
2004年获上海市优秀图书二等奖；排名第一
2.教学队伍情况
2-1
人员
构成（含外聘
教师）
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
徐钟
男
1945．1
教授
英语教学
总负责
谢之君
男
1956.2
教授
英语教学
组织与协调
肖福寿
男
1964.3
教授
英语教学
网络英语教学
冯奇
男
1960.6
教授
英语教学
网络英语教学
戴朝晖
男
1969.11
讲师
英语教学
网络英语教学
陈希文
男
1946.11
副教授
英语教学
网络英语教学
万思东
男
1970．1
讲师
英语教学
网络英语教学
薛清
女
1966.3
讲师
英语教学
网络英语教学
张岚
男
1972.6
讲师
英语教学
网络英语教学
2-2
教学队伍整体情况
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
教师队伍情况：
徐钟教授硕士生导师
谢之君教授硕士生导师
肖福寿教授硕士生导师
冯奇教授硕士生导师
陈希文副教授硕士生导师
职称结构
人数
百分比
学历结构
人数
百分比
年龄结构
人数
百分比
正教授
4
44．4%
博士
3
33．3%
46-55岁
3
33.3%
副教授
1
11．1%
硕士
4
44.4%
36-45岁
3
33．3%
讲师
4
44．4%
本科
1
11.1
36岁以下
3
33．3%
全体教师均有至少15年从事大学英语教学工作的经验。
获奖情况：
本教学改革模式曾获上海市教学改革三等奖，上海大学特等奖。
徐钟教授1995年上海大学王宽诚奖；2002年上海市育才奖
陈希文副教授2003年上海大学名师二等奖
戴朝晖2004年上海市育才奖，2004年上海大学多媒体课堂教学竞赛二等奖
2-3
教学改革与教学研究
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。
教学改革
1．全面推进英语教学改革，实践语言教学法的最新成果，着重指导学生自学，使学生从依靠教师传授知识，转变为依靠自己，在教师引导下主动学习，掌握自我快速提高的本领，培养独立获取知识的能力。
2．将计算机多媒体技术与英语教学相结合，创造集声音、文字、图像于一体的多媒体教学课件，营造真实的语言环境，实现师生课堂上下互动，寓教于乐中。
3．根据本校的实际情况，实现了网络与多媒体、自学与面授、大班和小班、网上教学和网下活动的结合。
4．实现了机考，保证测试的客观性和公正性；设置了周密、详尽的检查手段引导和保障学生的自学；
5．建立并完善了对学生学习情况的监控体系，充分发挥了多媒体与网络的优势，调动了学生学习的积极性和主动性。
6．用角色扮演等手段强化听说能力的训练，成果显著。
教学研究
谢之君教授：
2003年主持上海市教委重点教材建设项目。
2004年主编《21世纪大学英语》视听说教程。
主编有关英语教学的专著和论文多部（篇），
冯奇教授：
主持过上海市大学英语教学改革项目、中国英语教学与研究中心课程《网络教学》。
在《外语界》等刊物上发表过论文多篇，其中有《大学英语多媒体教学实验报告》、《大学英语六种模式教学实验报告》等；此外，还主编了《21世纪大学英语泛读教程》（1-4册）（高等教育出版社2003年）。
肖福寿教授
（1）《外语教学与文化》（副主编），外文出版社，2005。
（2）《21世纪大学英语视听说教程（第二册）》（第一编者），高等教育出版社/复旦大学出版社，2004.
（3）《英语写作案例教程》（主编），上海大学出版社，2004.
（4）《新视野大学英语视听说教程1》（第二编者），外语教学与研究出版社，2004.
（5）《新视野大学英语学习指导与实践》（主编），外语教学与研究出版社，2003.
（6）“上海大学优秀教学成果奖”二等奖，获奖项目：
基于案例法和实践法大学英文写作教学；授予单位：
上海大学，2004
陈希文副教授
[1]《新视野大学英语视听说教程1》外语教学与研究出版社，2004.
[2]《新视野大学英语学习指导与实践》第一册（主编），外语教学与研究出版社，2003
[3]2003年获上海大学名师二等奖
3.课程描述
3-1课程发展的主要历史沿革
为了适应我国加入WTO以后对大学毕业生的英语听、说、读、写水平的需求，上海大学在2002年向秋季入学的新生推出了《新视野大学英语（网络教学模式）》（以下简称《新视野》）。
这种教学模式的宗旨是从提高英语运用能力和增强英语语感入手，通过生动活泼的网络教学方式，来全面提高学生英语听、说、写、读能力。
这个模式来源于我校基础教学的“多媒体”试点组模式，在推出网络英语教学以前，实际上已经对一届学生进行了六个完整学期的试点教学。
随着这个教学模式进一步深化，以及认识的提高，单纯地依靠多媒体教学手段已远不能满足现代英语教学的需要。
在现代英语教学中，指导学生自学的成分日益增加。
网络英语教学正适应了这样的需求。
网络对外语教学尤其是英语教学发挥着巨大的作用。
这一方面是因为网络是计算机、多媒体以及通讯技术相结合的产物，是时代的主要特征；另一方面，网络提供不同的计算机和用户之间的资源共享，并以语言或图片、声音及影像为表现形式，从而为语言学习者提供了大量鲜活的语言输入，提高了他们的语言水平。
更重要的是《新视野》在每个教学环节着重指导自学，使学生从依靠教师传授知识，转变为依靠自己，在教师引导下主动学习，掌握自我快速提高的本领，培养独立获取知识的能力。
结果表明：
这样的教学方式能够有效地提高学习兴趣、自学能力和英语水平。
我国著名语言学家束定芳教授，在其专著《外语教学与改革：
问题与对策》（2004，上海外语教育出版社）一书中，用了大量篇幅对上海大学的教学改革尝试做了详尽的描述并给予了充分的肯定。
“大学英语网络自主学习”在倡导学生自主学习的同时，加强了教师对学生学习情况的监控。
学生的自学课件全部上网，增加网上作业系统，实行机器自动批阅，使教师随时了解学生的作业情况。
增加网上ＣＭＣ系统，包括BBS及电子邮件群发系统，促进了学生之间的合作学习以及师生之间的互动，切实提高了学生学习的兴趣味。
通过网上测试系统，教师可以在较短的时间内抽调试题库中的试题组成具有针对性的试卷，要求学生在规定的时间内完成，大部分题目由计算机自动阅卷，极大地引导和促进了学生的学习。
利用上网记录，学生可随时了解自己的学习情况，教师对全班学生的学习情况也有了更为详尽的了解。
“大学英语网络自主学习”为国家级科研项目。
它的推出，使全校师生充分意识到了大学英语自主学习在当前环境下的可行性和必要性。
该教学模式在兄弟院校的网络教学演示会上得到了与会者的一致好评；在教育部对上海大学本科教学评估中，专家们对上海大学大学英语网络课程给予了很高的评价，认为这种教学方法和模式值得其他院校借鉴和学习。
3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
“大学英语网络自主学习”总共开课六个学期（60周），开课300学时，其中120学时是学生上机自学并完成相关练习或进行师生间的互动式讨论；另外120学时用于指导、检查学生自学以及必要的面授讲解，剩下的60学时为每课的单元测试。
一、教学内容
1．网络课堂：
网络课堂主要解决学生语言输入问题
《新视野大学英语读写教程》，供学生在网上课堂使用，其中包括主修教材中学习材料和背景知识以及能够查阅与课文主题相关的因特网站，为学习者提供充足的自主学习和语言输入的内容。
教师自制Powerpoint电子课件也供网上课堂使用。
主要解决学生本人在网上课堂无法自主解决的问题。
通过链接，能够查阅与课文主题相关的因特网站
每周一篇网上的补充阅读材料（text-related）。
每两个星期，学生在网上完成一篇命题作文，教师网上批改后发回，每学期两次在classroom作讲评。
提供学生一些比较受欢迎的英语听力，新闻，以及娱乐的网址，可以让学生在业余上机时浏览。
学生在每周一至周四的晚上，都可以免费到固定机房学习，由研究生带机。
终结性评估为期末考试，由网络教研组统一命题，全校统考。
2．面授课堂
面授课堂主要解决学生语言输出问题
教师对于学生有疑惑的LANGUAGEPOINTS和语法点进行精讲和操练.并通过随堂小测试检查学生掌握的程度，及时发现他们的薄弱之处，面授课堂中强调学生所学知识的输出考核。
通过CONTROLEDPRACTICE，列出与课文相关的话题以及相关内容，要求学生运用课文中的相关词汇,短语和语言信息.并以学生为中心进行对话、翻译练习。
每两周完成一个unit的学习。
另外，在两周总我们都会适当增加补充的听力材料，让学生多接触不同形式的听力。
例如BBCNews和VOANews.
每两个unit学习后，学生参加quiz,书面检测学生对所学内容的掌握程度。
配合classroom和netroom的学习，每个学期要求学生完成一定数量的原版小说的阅读，如牛津英语分级读物，并参加facetoface的考试。
二、课程设计与考试内容
1．教材
网络大学英语课型设置及有关教材列表如下：
课型
所用教材或参考书
出版社
备注
听力
《新视野大学英语》视听说教程（1-4册）
外语教学与研究出版社
精读
《新视野大学英语》读写教程（1-4册）
外语教学与研究出版社
辅助教材
《大学英语》读写教程、听说教程（1-4册）
上海外语教育出版社
2．考试
考试分为两类：
笔试与口试
笔试分为阶段性和终结性两种，阶段性评估的主要手段是每课的测验，与课文内容紧密结合，试题从题库中选取。
每个Unit我们配有四套测试题，由多媒体网络教学的教师负责出题，四套题的难易程度相当，学生试卷的客观题成绩由电脑阅卷，主观题由教师阅卷。
口试：
按照教育部所要求的，大学英语教学应当“听说领先”的原则，我校大学英语教学十分注意学生口头表达能力的培养，全校选修网络英语的学生期末必须参加口试。
口试按照上海大学A1—A6的教学要求，逐步提高测试标准，学生学完A6以后，应能通过大学英语四、六级口语考试。
3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1．前“大学英语网络自主学习”已在校园网上建有专门的网站：
，教师及学生可24小时随时访问。
2．网站的帐号实行三级管理，即：
学校管理员，教师和学生，三类帐号各有严格不同的权限，方便管理网络教学。
3．学习内容全部上网，并以多媒体形式呈现，彻底弥补了传统教材的不足。
以网络计算机技术为支撑，提供强大的同步和异步交互，email群发系统，在线测试系统。
4．在线口语测试系统（在建），极大地促进了学生的学习。
3-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
“大学英语网络自主学习”是基于语言学建构主义理论的全新探索，传统的灌输式英语教学方式无法使学生将学到的知识灵活运用于实际情境之中，因而根本无法满足由于当前社会的发展人们对英语综合应用能力的需求。
“大学英语网络自主学习”课程将学生视为知识的积极建构者，教师则是这一建构过程的促进者。
强调学生自主探究学习。
而网络超媒体技术又为学生自主能力的发展提供了舞台。
以网络技术为依托，“大学英语自主学习”以学生为中心，强调协作学习。
学生可利用网络平台上的BBS模块，或email模块，异步讨论他们在学习中所遇到的问题。
讨论采用实名制。
此外，教师还可通过网络的手段，监控学生的学习情况，并在网上生成网络版的试卷，要求学生在规定时间内完成。
学生的练习记录和测试记录可随时被教师调阅。
教师面授课上的教案还可通过网络方式供学生下载，免去了学生拷盘之苦。
由于网络课上已解决了大部分语言输入的问题，面授课上的许多时间就可被用来强听说，做互动练习，真正提高学生英语的综合应用能力。
3-5教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
1．大学英语网络自主学习已获上海大学教学改革特等奖，上海市教学成果三等奖。
2．从目前的教学情况看，多数学生已适应了这样的教学模式，并对此兴趣倍增。
选读《新视野》的学生数十分稳定。
有的学生已具有了较强的自我更新知识的能力，并能对某些观点提出有见地的见解。
这也是这个教学模式的意义所在。
3．在教育部在2003年月10月对上海大学本科教学评估中，专家们对外语学院网络大学英语课程给予了很高的评价，认为这种教学方法和模式有许多值得其他院校借鉴和学习地方。
4．上海大学的教学改革方案在兄弟院校的网络教学演示会上得到了与会者的一致好评。
4.自我评价
4-1本课程的主要特色（不超过三项）
1．全面推进英语教学改革，实践语言教学法的最新成果，着重指导学生自学，使学生从依靠教师传授知识，转变为依靠自己，在教师引导下主动学习，掌握自我快速提高的本领，培养独立获取知识的能力。
2．将计算机多媒体技术与英语教学相结合，创造集声音、文字、图像于一体的多媒体教学课件，营造真实的语言环境，实现师生课堂上下互动，寓教于乐中。
根据本校的实际情况，实现了网络与多媒体、自学与面授、大班和小班、网上教学和网下活动的结合。
实现了机考，保证测试的客观性和公正性；设置了周密、详尽的检查手段引导和保障学生的自学；建立并完善了对学生学习情况的监控体系，充分发挥了多媒体与网络的优势，调动了学生学习的积极性和主动性。
4-2本课程在国内外同类课程中的地位
上海大学是全国首家建有大学英语网络自主学习平台的学校，也将是首家实现大学英语口试机考的学校，在以合作学习，探究学习，促进学生自主学习方面在兄弟院校中处于领先地位。
4-3目前本课程还存在的不足之处
口试机考正在建设之中，网络平台中的课后练习和在线测试系统仍有待于完善。
5.课程建设规划
5-1本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等
1．完善网络平台的数据库系统。
2．推进大学英语口语考试机考
3．帮助学习建立良好的自主学习观念和学习策略
5-2本课程已经上网的资源名称列表
1．课程简介
2．师资队伍
3．教学大纲
4．电子教案
5．指定教材
6．参考文献
7．课程考核
8．教学录像
9．佐证材料
10．模拟试题
网址：
http:
//www.ccshu.org/shu
用户名：
shu
密码：
shu
6.说明栏
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