《口语交际名字里的故事》公开课精品教案Word文档下载推荐.docx

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（课件出示1）

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。

因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。

这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。

这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。

以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？

（学生依次大声说出自己的姓名。

5.设疑激趣：

在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?

（学生自由交流。

6.揭示课题：

现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。

课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

（课件出示2）名字里的故事

二、游戏激趣，猜名字来历

1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。

学生猜它们名字的由来。

2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：

你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

2.教师小结。

（课件出示4）

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。

贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

（课件出示5）

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。

作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。

晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。

他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。

晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（课件出示6）

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。

他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。

欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。

欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。

欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。

他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

（课件出示7）

（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。

青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。

迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。

他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（课件出示8）

（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。

“燕”还代表燕京（古代北京的称谓）。

妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。

天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

3.设疑：

在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？

三、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：

你们这些好听的名字是谁给起的呢？

他们为什么给你起这样的名字呢？

谁能大胆说说你的名字小故事?

（课件出示9）说话要求：

说说姓什么，叫什么；

说清楚是哪个字；

名字是谁给取的；

为什么叫这个名字；

说说自己的乳名。

（2）六人合成一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？

（指名说，师随机点评。

（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。

想知道他们叫什么名字吗？

想了解他们名字里的故事吗？

谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？

我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。

（师生交流）

（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。

去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。

（师生交流、生生交流。

（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？

说说看。

（生说）

（7）教师小结：

我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

（板书：

期望美好祝愿）

2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

（1）谈话过渡：

男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?

有什么不一样?

（2）学生自愿发言。

（3）教师小结：

一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

男孩名字：

响亮有力女孩名字：

文雅清新）

（4）说说对自己名字的感觉：

你觉得自己的名字怎么样？

是比较响亮？

还是很独特？

还是听起来很美？

请把自己的名字卡片放到相应的展板上（响亮的名字、独特的名字、好听的名字）。

3.进一步感受自己名字的独特性。

（1）喊喊名字：

你们喜欢自己的名字吗？

让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。

喊到谁，谁就站出来。

（按顺序喊每个学生名字）

（2）唱唱名字：

你们好听的名字还能唱出来呢!

不信你听：

教师哼唱一个小朋友的名字。

唱到谁，谁就站到中间。

（随音乐按顺序唱每个学生的名字）

4.引导学生说说自己的乳名。

四、了解名字，拓展练习。

1.真好！

我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。

老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。

（巴金、冰心）

（1）学生自由发言。

（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

（3）教师小结。

（课件出示10）

巴金名字的由来

当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。

父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。

封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。

其实“巴金”这个笔名是这样来的：

巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。

在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。

这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。

他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

（课件出示11）

冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。

她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。

“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：

“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。

二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。

”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

五、活动延伸，课堂小结。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！

【设计意图：

运用多媒体课件，介绍著名作家名字的来源，有效地吸引了学生的注意力。

】

通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。

锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。

【板书设计】

口语交际：

名字里的故事

男生的名字：

响亮有力

女生的名字：

文雅清新家人的期望、美好愿望

【课后反思】

成功之处：

1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。

通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。

在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

创新教案

【教学设想】利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。

一、谈话导入，揭示课题

1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？

2.设疑激趣：

3.揭示课题：

老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。

二、介绍自己名字的含义。

小组合作交流。

（2）喊喊名字：

三、拓展延伸。

老师再来说两个人的名字，你们看认不认识：

巴金、冰心

口语交际：

教学目标：

1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。

教学准备：

课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

教学过程：

一、猜姓名，揭题

1.教师导语：

同学们，认识老师吗？

怎么称呼我？

对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？

那你们知道我叫什么名字吗？

2.教师引导：

知道老师为什么叫这个名字吗？

（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。

课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

二、介绍自己名字的含义

1.指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？

（指名说，随机强调说话时的注意点。

2.师评点，并出示说话要求：

（1）说说姓什么，叫什么；

（2）说清楚是哪个字；

（3）名字是谁给取的；

（4）为什么叫这个名字；

（5）说说小名。

3.现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？

这样吧，我们六人合成一组来讲讲。

（生小组交流）

4.周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？

三、拓展练习

1.每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。

有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。

王昊、谢婉滢？

不知道吧。

那知道月亮姐姐吗？

冰心呢？

告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。

原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。

假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？

2.你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？

你还要告诉大家你为什么取这个名字。

3.有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。

4.回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！

四、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！

1.了解自己名字的来历。

2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

教学重难点：

学生了解自己名字的来历，学会交际。

从而写出自己的真情实感。

回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历

教学课时：

1课时

教学过程

一、谈话导入，创设情境

师指一生：

请问你叫什么名字？

师问他/她：

你知道你的同桌叫什么名字吗？

你会写他/她的名字吗？

（生写）

师问：

同桌，他/她把你的名字写对了吗？

（同桌说正确的名字写法。

师再问：

你知道他/她为什么叫这个名字吗？

二、以教材为依托，了解名字

1.我们学过的课文都是哪些作家写的？

说说他们的名字。

2.你知道我们学过的课文中有那些人物？

3.你还知道哪些人的名字？

4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

三、以说话为基础，小组交流名字的故事。

1.师：

每个人都有自己的名字。

说说你叫什么名字？

是谁给取的？

为什么给你这个名字？

它有哪些特殊的含义？

参考：

大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。

通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。

知道了这个名字的含义，我感到（）。

2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。

交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。

注意用语要有礼貌，神情自然。

3.指名全班交流。

师生共同评议：

说清楚了没有？

说得有趣吗？

四、作业

回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

看看你能不能讲得清楚，说得有趣。

板书设计：

名字里的故事

清楚、有趣

教学反思：

说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。

每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。

课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。

交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。

课堂上学生积极发言，气氛活跃。