社会文化七年级下第一个主题子主题三清明文档格式.docx
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1.收集、整理清明节节俗;
2.交流、品鉴清明节节俗(内容、形式、文化内涵等);
3.认识清明节的社会价值(人文、艺术、经济等);
4.节俗模拟(扎风筝、放风筝或扫烈士墓)。
二、活动内容
1.到文化馆(站)、群艺馆、社区、图书馆、互联网收集清明节俗相关信息;
2.对本组收集的清明节俗信息进行整理,注明流行时代、地域、群体等;
3.思考这些节俗的文化内涵,把品鉴所得形成小组活动的书面报告(含活动方案,过程和结果);
4.组织交流探究成果,师生共同品鉴清明节俗;
5.师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。
三、活动组织形式——合作学习
学生分小组在教师指导下进行探究合作学习活动。
四、活动设计
1.铺垫基础,制定方案
(1)知识铺垫
通过课堂教学,以多媒体形式向学生简要介绍清明节俗成因、活动形式,和清节俗有关的轶闻趣事,为学生即将进行探究活动做感情调动和知识铺垫。
教师启发性指导讲话:
(可参见本子主题的多媒体资源如文本、动画《清明节的传说》、图片《清明河上图》)
(2)制定方案
在老师指导下进行分组(每组八、九人),将本组探究目标细化为具体的操作方案,为本组各成员分配具体的探究任务,做好探究活动的安全预案和其他前期准备工作。
2.组织学生参与清明的节俗活动:
(1)糊制风筝和放风筝;
(2)祭扫烈士陵园,植树;
(3)春游野炊;
(4)朗诵与清明节有关的诗词。
3.社会调查,收集节俗(课外进行)
小组利用节假日协作完成调查活动。
深入探访文化馆(站)、群艺馆、社区,到图书馆、互联网查阅或走访专家,收录清明节俗信息,征询相关人员,记录所
集节俗流行的时代、地域、群体等。
4.整理信息,准备交流
各小组对收集的清明节俗信息进行整理和归纳,在此基础上形成本组活动的书面报告,报告包括以下内容:
(1)本次活动的目的;
(2)本次活动的策划和准备;
(3)本次活动的过程;
(4)本次活动的成果;
(5)本次活动的自我评价;
(6)本次活动的总结与反思。
5.品鉴信息,探知功用
(1)教师将事前收集到的节俗(信息)制成网页(有图片、解说和点评),提供给学生品鉴。
如:
①祭祖扫墓:
清明节是我国民间的一个祭祖日,人们祭祖扫墓,追忆先人,家族往往自发组织起来,举行大型祭扫活动,此俗流传至今。
现在,每到清明节,机关学校、群众团体都要到烈士墓前扫墓,正是发扬了这个传统。
②春游踏青:
清明正值春光明媚、桃红柳绿的三四月间,风光秀丽,气候宜人,人们往往到野外作春日之游,然后围坐宴饮,傍晚方归。
久而久之,便形成遍及全国的踏青习俗,故又称踏青节,唐代最盛行。
踏青时,还进行射柳、拔河、蹴鞠、扑蝶、采百草、放风筝、斗鸡、荡秋千等娱乐活动。
农村儿童还用柳条挽成圈戴在头上,也喜欢做柳笛吹着玩。
③插柳植树:
每逢清明,春暖花开,万物萌生。
最初,人们纪念春秋时代晋国名臣介子推,有插杨柳的风俗。
后来又演变成在清明植树,所以,古时把清明节称作植树节。
④放风筝:
风筝是中国古代发明的。
大约在公元前400年,思想家墨子和木匠祖鲁班制作的“木鸢”,就是世界上最早的风筝。
大约在西汉时,木鸢改用竹子和丝绸来制作,有纸后又改用纸张,于是改叫“纸鸢”。
纸鸢在不同时代和地区,有风鸢、纸鹞、风鹞、风禽、鹞子等名称。
纸鸢早为军事工具。
到唐代,国泰民安,各种民间游艺有了很大的发展,纸鸢也就更多地用于娱乐。
唐代高骄曾做《风筝》诗:
夜静弦声响碧空,宫商信任往来风。
依稀似曲才堪听,又被风吹别调中。
这首诗表明当时风筝上已装有琴弦。
宋代民间游戏风筝逐渐风行,明清之际达于盛,不少老翁和儿童以竞放风筝为乐。
(2)学生将自己收集到的清明节俗信息展示出来,逐条标明该节俗的流行时代、地域、群体等。
学生投票选出5条最感兴趣的节俗信息。
要求学生思考自己为什么对这些节俗感兴趣。
教师对选择出的5条节俗作出点评。
(3)引导学生探索清明节俗的类型及成因,认识清明节俗源远流长的特点和民族特色。
①以网页形式出现下列节俗信息,小组讨论后完成下表(网页上现出表格)。
类型
成因
流行时代
流行地域
祭扫坟墓
放风筝
寒食禁火
春游踏青
荡秋千
上述节俗共同点
②小结:
清明节俗源自农事节气,始于上古、定型于汉代。
清明节俗融汇了的崇祖畏天的原始信仰和慕贤尊士的历史情感,一些节俗活动吸收了各少数民族创造的项目。
(4)引导学生探究清明节俗丰富的文化内涵和广泛的社会功能,培养学生喜爱清明传统节俗,继承优秀传统文化的感情。
①请大家分析下列清明节俗,填写分析表(以网页形式出现表格)。
清明节俗分析表
源起
文化内涵
社会功能
蹴鞠
拔河
斗鸡
食艾馍
植树插柳
②结论:
清明节俗记载了祖先对自然运动规律的把握,显示了各个不同历史阶段的社会、经济、科技发展的水平,反映了民众张弛有度、应时而作的自然生活节律。
6.联席交流,活动评价(1课时)
(1)课堂联席交流
①由各小组学生介绍本组探究活动成果;
②各组学生参照典型案例,结合探究成果,介绍风筝扎制技术或植树的程序。
(2)师生对本次活动进行评价
①活动评价方式
学生自评:
完成小组自评和组间互评完成量表一;
教师观察:
教师根据观察结果对各小组的评价完成量表二;
师生共评:
对本次活动的总体评价完成量表三;
对本次活动成果(作品)的评价完成量表四;
对本次活动学生感悟的评价完成量表五。
②交流评价结果
各小组代表交流本组各类评价的结果;
学生个人就评价结果自由发言。
6.展示作品,总结提升(1课时)
①用网页、PPT、展板、墙报等形式向全班、全校师生展示探究活动成果;
②教师对学生本次活动的过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。
清明祭扫烈士墓
五、探究活动流程图
(注:
表示教师活动表示学生活动)
学习评价
一、过程性评价
量表一:
学生活动自我评价量表
优秀
良好
合格
不合格
收集清明节俗信息的数量
10条以上
8—9条
5—7条
4条以下
对被探访者的有效提问数
5个以上
4个
3个
2个以下
对小组清明节令活动活动的评价
满意
比较满意
基本满意
不满意
抄录信息出现错误数
无
1—3处
4—5处
5处以上
小组成员全程参与率
100%
80—99%
60—79%
60%以下
对收集信息有简要说明(流行时代、地域、群体等)
齐备
比较齐备
不齐备
能说出喜欢理由的信息数
3条
2条
1条
总评价
备注:
1.本量表用于小组自评和组间互评;
2.有效提问为能形成答案的问题;
3.总评价各项分值:
优秀10分,良好8分,合格6分,不合格4分。
量表二:
教师对学生活动评价量表
该小组活动书面报告
符合要求
比较符合要求
基本符合要求
未形成,或形成但不合要求
对该小组清明节令活动的评价
指导教师对该小组活动的评价
成功
比较成功
基本成功
不成功
对收集交流相关信息的建议
好
较好
一般
差
1.以小组为单位作评价对象;
2.总评价各项分值:
优秀5分,良好4分,合格3分,不合格2分。
二、终结性评价
量表三:
活动总体评价量表
优秀
良好
合格
不合格
小组自评
60分
50分
40分
30分
组间互评
10分
8分
6分
4分
教师评价
小组成果展示作品
20分
16分
12分
终结性评价总评共四项,各项的权重是:
小组自评占0.6,组间互评占0.1,教师评价占0.1,小组参与成果展示的作品占0.2。
量表四:
小组和个人参与成果展示的作品评价量表
内容
紧扣主题
切合主题
基本切合主题
不切合主题
表现形式
好或有创意
展示或制作
推介精彩或制作精美
推介得体或制作较美
推介一般或制作一般
推介或制作差
量表五:
学生活动收获与感悟(总结)评价量表
认识
有新意
正确
基本正确
不正确
感悟
真切
较真切
有感悟
无感悟
表达
流畅
通顺
较通顺
不通顺
三、评价方案设计意图
1.重在评价学生的团队协作精神和能力;
2.鼓励各组成员全员投入活动;
3.鼓励各组成员提供建议
探究工具与方法
工具:
扎制风筝的工具、祭扫用品、野炊用品、相机等。
方法:
查阅法:
网上或到图书馆查找清明节相关资料。
访谈法:
访问专家、社区、文化馆、群艺馆,做好清明节资料的收集和记录。
体验法:
参加一些清明节俗活动。