龙山县新城小学教案Word格式文档下载.docx

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辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；

“塘”的第八画是“长横”，右边出头；

“柴”右上部分是“匕”不是“七”。

（3）理解词语

芦苇：

多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。

茎可以编席，也可以造纸。

根状茎可入药。

朴实：

朴素。

摇曳：

轻轻地摇动。

掩映：

彼此遮掩而互相衬托。

狭长：

窄而长。

帆叶：

船上的由。

触须：

昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。

蚊帐架：

支撑起蚊帐的架子。

3、开火车朗读就是课文。

（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）

4、学习课文第1-4自然段。

（1）指名读第1自然段。

思考：

这一段主要告诉了我们什么？

你是从哪些词看出来的？

你又是怎么理解的？

（2）集体交流。

第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。

（指导朗读）

（3）自读第2-4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。

①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。

②说说读了课文你有什么感觉？

为什么？

找出你认为写得好的句子。

幻灯片出示：

“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景”。

（指名读句，说说你对这句话的理解。

用“ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）

　　（板书：

芦苇，绿、多、美）

（4）画出自己喜欢的句子多读一读。

试着背诵自己喜欢的句子。

（三）布置作业

1、熟读课文

2、抄写本课的生字和词语。

板书设计

17.故乡的芦苇

芦苇：

绿多美

芦叶：

吹陶醉不能忘怀甜蜜的回忆

芦叶船：

载满幻想

芦苇丛：

捉纺织娘

作业设计

1.抄写生字。

2.有感情地背诵自己喜欢的部分。

教后反思

第二课时

理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。

第二课时

（一）导入

上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了课文主要写了故乡芦苇的美丽景色和故乡芦苇给我童年带来的乐趣。

那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？

（二）学习课文第5-8自然段

1、自由朗读课文第5-7自然段，然后说说你的感受。

（1）作者在这部分中写了几件童年趣事？

（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）

（2）这三件事中你最喜欢哪一件？

2、第一件事。

（1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢乐来自芦叶吹出的音乐。

省略号有什么作用？

你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？

　　　　（板书：

芦叶，吹、陶醉）

（2）你能读出他们当时那种快乐的心情吗？

3、第二件事。

（1）你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？

（2）他们是怎样试航的？

谁能来表演一下他们当时的动作？

（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。

读“开船啰！

开船锣”声音更欢快点。

满脸笑容地读，体会童趣）

（3）幻灯片出示：

“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便汇合协着我们纯真的幻想，顺流而去。

”

（“船队”和“幻想”分别指的是什么？

说说你的理解。

板书：

芦叶船，满载幻想。

指导朗读）

4、第三件事。

（1）“纺织娘”是种什么样的动物？

你能画出来吗？

（2）幻灯片出示：

“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。

（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？

读到这里你有什么感受？

（板书：

芦苇丛，捉纺织娘）

（三）总结

1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？

2、课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？

3、谈谈自己家乡的美景和在家乡的趣事。

（四）背诵自己喜欢的部分

（五）作业

1、抄写生字。

2、有感情地背诵自己喜欢的部分。

17.故乡的芦苇

吹陶醉

不能忘怀甜蜜的回忆

1、抄写生字。

2、有感情地背诵自己喜欢的部分

18.舍不得这棵树 

1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；

积累优美词句。

2、初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。

3、以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。

有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。

有感情地朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。

了解第2-6自然段中第一句话的作用。

新授法学法：

讲授法

多媒体课件

（一）导入新课，质疑课题

1、（课前已经板书：

舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。

2、你知道“舍不得”是什么意思吗？

3、看，作者舍不得的是什么？

——这棵树。

（齐读课题）

4、读了课题，有什么问题？

（学生质疑）

（二）初读课文，整体感知

1、想自己来解决这些问题吗？

那就要读懂课文。

请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。

2、说说你积累了些什么好词？

3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？

樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙

撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵

（1）自己读读看。

（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。

4、开火车读课文

（三）深入局部，品读课文

1、读课文质疑

相机板书学生的问题：

为什么我也要成为一棵树？

长成树？

）

2、默读课文，找关键句。

老师：

这到底是一棵怎样的树呢？

找到最关键的句子，画上横线。

（1）学习第3自然段。

①指名读，说感受。

②老师引导：

多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。

（出示课件：

树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）

③师：

喜欢吗？

（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会）

（2）学习第4自然段。

①指名朗读，谈感受。

②老师：

读得怎么样？

谁来评一评？

③我们一起来欣赏欣赏这棵美丽的花树吧。

（出示课件）你看到了什么？

（3）学习第5自然段。

②老师，听出来了，它给我们全家带来了果实，这果实就是——圆圆的小粒粒。

（4）学习第6自然段。

①指名学生读。

②老师引导想象说话：

听着他的朗读，老师仿佛看到了小作者在树下和小伙伴快乐地跳绳，做功课。

你呢？

谁来接着说？

③引导边做动作边朗读。

师：

现在我们就是这棵树了，夏天来了，一起撑开绿色的大伞吧；

冬天到了，抖落下身上的树叶上吧。

（5）学习第2自然段。

①老师问：

想知道老师喜欢它是一棵什么树吗？

（师范读该段课文）

②引导理解感悟：

我喜爱它，它那么普通，在我们的生活中随处可见，不管在什么环境，它都能生长，我喜欢它。

③引导思考：

可是，它真的普通吗？

你们说梧桐树带给我们的好不好，多不多？

又好又多）

（四）反馈问题，赏析文中难句

1、现在你懂得了为什么说我家里有四口了吗？

（引导理解：

天天看到，和它朝夕相处，就好像是家中的一员了。

难怪我们一家和它分不开了。

难怪“我”把它也看做了家中的一员，觉得家里有四个人了）

2、激发学生想象：

就要离开了，“我”想对梧桐说些什么？

（课件出示：

梧桐树啊，虽然我不能把你带走，全我会常常想你的，因为你活在我的心里了。

我也要长成一棵树，一棵会走路的树）

3（五）拓展升华，总结下课

1、我们知道作者为什么舍不得这棵树了。

因为这是一棵鸟树，给我们带来了动听的音乐，所以我们舍不得它。

同学们，你还知道作者为什么舍不得这棵树？

（学生接着说）

2、是的，这就是作者舍不得门前这棵普普通通的梧桐树的原因。

让我们再汇合怀深情说出作者心中的这句话吧。

（师指课题，学生齐读）

教后反思

18.舍不得这棵树 

第二课时 

1、认识、会写“普、樟、娇、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、浇、施”12个生字；

学法：

（一）复习导入

1、指名轮流有感情地朗读课文。

2、评价朗读，回顾上节课所学。

3、指名说出课文的主要内容。

4、齐读全文。

（二）自主学习生字新词

1、自学生字。

2、检查自学情况。

3、指名学生说一说是怎样记住每个字的。

　　　　　　重点指导：

娇：

形声字，注意和“骄”的区别。

普：

上面是八笔，不要丢了上面的点和撇。

梧：

注意是第二声，不要读成了第三声。

染：

上面是三点水和“九”，不要写成了“丸”。

匙：

半包围结构，里面是“匕”，不要写成了“七”。

浇：

注意右边的上面没有一点，可以和“晓、烧”等字对比学习。

（三）体会课文第2～6自然段的写作方法

1、指名朗读第2～6自然段的第一句话。

2、小组讨论：

说说社一句话在这一自然段起什么作用。

3、交流：

它们都是各自然段的总起句，能使读者很快知道这段话的主要内容。

4、仿照句式说一段话。

这是一棵树，__________________________。

5、放手练习写一段话，第一句是总起句。

6、交流指导。

（四）指导背诵

1、朗读全文。

想一想课文共有几个自然段？

各段都写了什么？

2、指导背诵第2自然段。

3、教师引导背诵课文。

4、指名背，全班背。

19.种草莓 

1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字；

掌握由生字组成的生词。

背诵自己喜欢的部分。

理清文章的记叙顺序，体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情。

掌握生字的音、形、义；

朗读课文。

难点：

在自主阅读中理清文章的记叙顺序。

生字卡片、课件。

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

1、同学们，你们爱吃哪些水果？

2、（出示图片）看，这是什么水果？

草莓）练习说话：

多好看的草莓啊，谁能说说它的样子和味道？

3、这么好看又好吃的水果，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！

种）这节课，我们就一起来学习《种草莓》。

1、小声地自由读课文，连读边标出自然段。

读后，说说你有什么感受？

2、指名轮流读课文段落。

其余同学边听边把新字词画出来，不懂的词语做出标注。

（三）学习生字，指导书写

1、课件出示带生字的词语

（1）指名认读带点的生字，重点指导“铲（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的读音。

（2）齐读生字。

（3）出示生词，认读生词。

2、小组讨论识记方法。

你认为哪几个生字难记、难写，你想用什么办法来记住它？

（自由汇报生字的识记方法，教师相机指导）

重点指导：

（1）“栽”与“裁”比较，引导学生找出不同之处，并想想“木”和“衣”分别代表什么，学生比较发现：

“栽”是把植物的苗儿种在土壤里，“裁”是把一块衣料按一定民就寸展开。

还可以练习题，巩固运用：

　　　　栽裁

（）衣服（）种（）树苗（）缝（）剪

（2）“豌”：

与“碗、宛”比较组词。

（3）“酸”：

仔细观察，左边是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指导书写。

（1）着重指导观察“栽、豌、蚕、酸”几个字，说说应注意哪些笔画，各写三遍。

（2）自由练写，将每个字写两遍。

（四）再读课文，梳理顺序

1、同学们，《种草莓》这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括内容，你能找到它吗？

自由读课文，找到了就画上横线。

2、交流，概括。

（1）对有争议的第4、5自然段可再读读，讨论明确：

第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：

开花、结果。

（2）明确线索：

春天—栽苗—长高—工花—结果—成熟。

3、齐读第1自然段，说说你知道了什么。

19.种草莓

栽裁

（）衣服（）种（）树苗（）缝（）剪

第二课时节 

1、认识、会写“莓、栽、淋、慢、铲、豌、趴、蚕、酸、汁”10个生字；

第二课时

（一）温习旧知，导入新课

1、齐读课题。

2、上节课，我们初学了课文，谁来说说种草莓的过程是按什么顺序来写的？

栽苗、长高、开花、结果、成熟）

3、自由读文，看看各个阶段草莓是什么样子？

小弟是怎么做的？

（二）选择朗读，品味语言

1、选择你喜欢的部分，再读课文，读正确、读流利。

2、把你喜欢的段落大声读给同学听，并说说你喜欢的原因。

相机指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨酒下来，淋在小叶上，叶儿慢慢长大了。

暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。

轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。

小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。

①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？

②教师根据朗读情况进行指导。

“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——你们发现了什么？

（这些词都是重叠的）

再自由地小声读一读，体会这些重叠词有什么好处？

（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温柔，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿茁壮成长）

③再指名读，读出温柔、郐畅的感觉。

可加上动作表演读。

（2）“小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙瘩。

小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）的小课儿了。

……小草莓（）了，朝外的一面开始发红。

①在括号里填上合适的词语。

②课件演示（或动手画一画）果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，作者观察得很仔细，而种草莓的小弟就更不用说了。

指名读第5自然段的第一句话，猜猜：

弟弟心里在想什么？

（三）总结升华，拓展练习

1、谈感受，小结：

学习了课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也从小弟的身上体会到种草莓有无穷的乐趣。

2、语言积累：

选择你喜欢的句子读一读，背下来。

3、拓展空间：

有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试种植小豌豆或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

栽苗、长高、开花、结果、成熟

20*短文两篇 

1、府读“罩、灼、降、皎、拟、例、蓬、憔、悴、萎、秃”11个生字；

辨析多音字“劲”。

3、了解课文的记叙，体会竹林和松树不同的美。

感受自然之美

朗读课文，感受语言；

找出表示时间或季节推移的词句，了解课文的记叙顺序。

在自主阅读中体会竹林和松树不同的美。

竹子、竹林和松树的幻灯片。

（出示竹子图）说说图上竹子的样子。

如果一大片这样的竹子生长在一起会是什么样？

今天欠就来学习20课。

（板书课题）

（二）自读课文，学习生字新词

1、自学生字新词，在课文中画出带生字词语。

（1）认读11个生字。

（2）注意“罩、灼”的声母是翘舌音。

（3）说说不理解的词语。

（三）学习《竹林》

1、默读短文，说说短文是按什么顺序描写竹林的。

（指名说）找出相关的词语，说说这些词语在文中起了什么作用？

从中你体会到了什么？

2、再读短文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？

为什么作者会抓住这些景物描写？

（1）指名学生作答。

（2）组织学生讨论是否找得正确，并说说自己的理由。

（3）作者又是怎么样描写这些景物的？

（教师相机板书：

雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁的阳光、竹林沉睡）

（3、轻声读短文，画出自己喜欢的句子。

想想为什么喜欢这些句子。

4、指导朗读，体会竹林的美。

（四）学习《松树》

1、刚才我人产学习了《竹林》，知道作者观察了竹林，所以能写得这么美，同学们，你们能说说平时你看到的松树又是什么样的？

2、我们可以用学习《竹林》的方法来学习《松树》，下面我们进行读书比赛活动，看谁会问谁会答。

3、下面分小组进行学习，老师想请几位同学来说说我们可以分几步来进行讨论学习。

4、分组讨论学习。

教师巡视学生自学情况，并进行有针对性的辅导，帮助学生形成自学能力。

5、读书汇报会。

6、找出文中的拟人句，多读一读。

“秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；

往日顽皮的小草，也显得有些憔悴。

”（这句话把树木、小草当作人来写，写得格外有趣，把季节人格化了）

你能仿照这个句子，也说一说这样的拟人句吗？

7、小结：

课文是按照季节变化的顺序来写松树，围绕着“一年四季，它都青葱苍翠”的特点，运用了比较、拟人等方法把文章写得生动有趣。

（五）总结

这节课我们学习了两篇文字优美的文章，作者抓住不同时间或不同季节中的景色进行了生动有趣描写，希望同学们今后也能养成仔细观察、认真思考的好习惯，也能写出这么美丽动人的文章。

习作5我是一片小树叶 

1、培养细致观察、准确比较、合理想象的能力。

2、用恰当的语言形容树叶的不同形状、大小和颜色。

激发和培养热爱大自然的情感。

细致观察、准确比较、合理想象。

把树叶写得既具体又有趣。

1、布置学生采集不同形状、大小和颜色的树叶。

2、查找资料了解有关树叶的知识，并分门别类进行整理。

（一）谈话激趣，引出话题

1、师：

大家喜欢树叶吗？

说说为什么喜欢树叶？

2、小结：

当人们称赞花美时，它默默元闻地坚守自己的岗位；

当烈日炎炎、酷暑难当时，它毅然背负烈日的照射，为人们带来一片阴凉；

当秋天来临时，它又“化作春泥更护树”！

3、老师想和大家做两个有关树叶的游戏，第一个游戏的名字就叫“报叶名”，看谁知道的树叶种类多。

（学生报叶名）

4、第二个游戏是“百叶选美比赛”。

请你介绍一下你最喜欢的树叶，用自己的语言来描绘它的样子，比一比，看谁描绘得最精彩，老师将送给获胜者一片树叶标签。

（学生描述最喜欢的树叶）

（二）创设情境，激发想象

1、同学们喜欢树叶，老师也非常喜欢，今天我给同学们带来了许多树叶，请大家欣赏。

2、看了这些图片你最想说的是什么？

发表一下自己的感想。

（三）指导观察，积淀素材

1、俗话说：

“世上没有两片相同的树叶。

”平常，你或许没留意它们，今天，就请大家仔细观察这些树叶。

（学生拿出课前采集的树叶，前后四人为一组一起观察）。

2、我们一起来分享你的发现。

教师预设的问题有：

树叶的形状像什么？

树叶是什么颜色的？

你看看它们的表面是否有条纹？

把鼻尖凑近它，闻到什么气味？

再用手摸一摸，有什么感觉？

3、在观察中，有哪些好帮后帮助你发现呢？

（眼、鼻、口、手）

（四）交流互动，自主表达

这些树叶太美了，我仿佛来到了叶的世界，觉得自己也变成了一片树叶，同学们有没有这种感觉呢？

展开想象的翅膀，把自己当作是你最喜欢的那片树叶，你会向大家说什么呢？

（学生交流，教师相机板书）

（五）因势利导，自由写话

语文活动５ 

1、练习写好带有“可”字和“戈”部的生字。

2、能正确区分表示植物形状、颜色和状态的词语；

正确填写带有植物名称的成语，积累词