教育心理学各章习题.doc
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第一章教育心理学导论
一、名词解释：
1、教育心理学
2、学习心理学
3、自然实验法
4、四段教学法
5、归纳演绎
6、质性研究
二、判断题：
1、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。
（）
2、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情景中的实际问题提供处方。
（）
3、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
（）
4、世界上最早正式以教育心理学来命名的一部教育心理学著作是：
1877年，俄罗斯教育家兼心理学家卡普杰列夫发表的《教育心理学》一书。
（）
5、学习心理学是教育心理学的核心部分。
（）
6、杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行各个教学的实践活动，对教育产生了深远的影响，成为进步教育的带路人。
（）
7、教育心理学的研究是定量研究。
（）
8、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。
（）
9、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。
（）
10、德国心理学家赫尔巴特提出“教育心理学化”的主张。
（）
三、选择题
1、调查法的优点是：
（）
A、能在短时间内获得大量第一手的资料
B、被调查者可能有意不作出真实回答
C、封闭式的问题损失数据有效性
D、问题措词不易确定
2、孔子说：
“其身正；不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质：
（）
A、忠于职守B、团结协作精神C、人际交往能力D、良好的道德修养
3、教学过程四阶段论，是由哪个教育学家提出的？
（）
A、佩斯泰洛奇B、赫尔巴特C、杜威D、桑代克
4、“实验教学运动”的倡导者是：
（）
A、冯特B、莫依曼C、詹姆斯D、桑代克
5、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面不属于其中的是：
（）
A、学生与老师B、教育行政部门C、教学内容D、教学媒体和教学环境
6、创立了教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来的教育心理学家是：
（）
A、桑代克B、赫尔C、斯金纳D、格恩里
7、认为学习不是在于形成刺激与反应的联结，而在于依靠主观的组织作用形成“完形”，主体在学习中也是主动的学派是：
（）
A、联结派B、行为主义学派C、认知派D、联结-认知派
8、下列表述说明教育要适合学生的心理特点，要因材施教的是：
（）
A、求也退，故进之；由也兼人，故退之；
B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；
C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；
D、性相近也，习相远也
9、认为刺激与反应的联系并不是直接的、机械的，存在“有机体的内部状态”的中介环节的学派是：
（）
A、行为学派B、人本学派C、联结-认知学派D、认知学派
10、我国最早编写教育心理学教科书的学者是：
（）
A.潘菽B.陈选善
C.廖世承D.艾伟
四、简答
1、教育心理研究设计的基本原则？
2、简述教育心理学发展的概况
3、简述教育心理学的发展趋势？
4、优秀教师需要具备什么样的素质？
5、教育心理学在发展过程中，取得了哪些主要成就？
还存在那些问题？
五、研究设计
某研究机构研制出一种能提高5岁幼儿阅读能力的游戏产品，该产品能在使用三个月之后提高幼儿的阅读能力，请设计一个实验验证这种游戏产品的作用。
第二章学习的概述
一、名词解释
1、学习
2、智力技能
3、最近发展区
4、意义学习
5、内隐学习
6、成熟
7、关键期
二、判断题
1、任何行为变化都意味着学习。
（）
2、“谈梅生津”属于一种学习。
（）
3、列昂节夫认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构。
（）
4、扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。
（）
5、在生物课堂上掌握影响谷稻生长的原因知识，属于言语信息的学习。
（）
6、有关事实或事件的学习属于陈述性知识。
（）
7、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。
（）
8、学习是一个从不知到知的认识过程。
（）
9、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏泊尔所说的“组织者”。
（）
10、“学而时习之，不亦悦乎？
”体现了终身学习的思想。
（）
三、选择题
1、下列陈述中，最接近学习本义的是：
（）
A、获得个体经验的过程B、获得种族经验的过程
C、个体行为变化的过程D、由不知到知的认识过程
2、属于学习的现象是：
（）
A、吃了酸梅会流唾液B、望梅止渴
C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为
3、学会s=πr2,按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：
（）
A、言语信息B、智慧技能
C、认知策略D、态度
4、在教师指导下学会在阅读时采用PQ4R方法，按照加涅对学习结果的分类，此结果属于：
（）
A、言语信息B、智慧技能
C、认知策略D、态度
5、明明在听妈妈讲述坏人的时候看到妈妈愤怒的表情，在以后听到有关坏人的时候表现出了同样的愤怒情绪，这里发生的学习是：
（）
A、言语信息B、智慧技能
C、认知策略D、态度
6、加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。
其中的“倾向”是指：
（）
A、言语信息B、态度
C、智慧技能D、认知策略
7、奥苏伯尔提出以下学习类别除了：
（）
A、有意义学习B、机械学习
C、发现学习D、结构性知识
8、芳芳在生物课上知道鸬鹚是黑色的，此环节为：
（）
A、执行环节B、定向环节
C、发现环节D、检验环节
9、按照大脑单侧化的观点，下面哪个活动不属于右脑范畴：
（）
A、幻想B、雕塑
C、逻辑运算D、音乐欣赏
10、影响学习准备的两个主要因素是（）。
A、成熟和平衡B、学习和环境
C、成熟和学习D、动机和心向
四、简答题
1、请举例说明你对学习定义的理解
2、简述加涅按学习的水平对学习进行分类的思想
3、简要说明学习与记忆的信息加工模式
4、简要说明维果茨基的“最近发展区”的观点
5、简述学习与个体发展的关系
6、说明动物学习与人类学习的区别。
7、学习的作用体现在哪些方面？
8、简述学习的生理机制。
9、谈谈学习、成熟、发展3个概念间的区别与联系。
五、教学设计/研究设计
根据影响学习的变量，请设计一个研究方案，揭示学习的影响因素及个体差异。
要求说明具体的实验设计、实施、数据统计方法等过程。
第三章学习理论
一、名词解释
1、负强化
2、惩罚
3、同化（assimilation）
4、认知学徒制
5、支架式教学
二、判断题
1、惩罚和负强化都会引起行为的消退。
（）
2、听到开狗罐头的声音，狗开始分泌唾液，其中开狗罐头的声音是无条件刺激。
（）
3、学完矩形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于下位学习。
（）
4、当孩子犯错时就不给他看喜欢的动画片属于惩罚。
（）
5、接受学习不是有意义学习。
（）
6、套用公式解题属于发现学习。
（）
7、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
（）
8、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。
（）
9、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。
（）
10、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。
（）
三、选择题
1、教育心理学历史上第一个系统的教育心理学理论是（）
A联结-试误说B经典性条件反射说
C刺激-反应理论D操作性条件反射说
2、桑代克有关动物学习的经典实验中的实验对象是（）
A小鸡B狗C猴D猫
3、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。
A正强化B负强化C消退D惩罚
4、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于（）
A无条件刺激B条件刺激C中性刺激D非刺激
5、从实质上说，桑代克经典性实验中的动物学习属于（）
A操作性条件反应B顿误C经典性条件反应D条件反应
6、一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。
这样一种改变行为的方法属于（）。
A代币奖励法B行为塑造法C系统脱敏法D肯定性训练
7、在巴甫洛夫的经典性实验中，先将灯光与事物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液分泌，这个过程叫做（）
A经典性条件作用B操作性条件作用
C恐惧性条件作用D高级条件作用
8、与桑代克的尝试-错误学习理论相对立的第一个认知学习理论是（）
A托尔曼的认知目的说B布鲁纳的认知发现说
C奥苏伯尔的认知同化说D格式塔的完形顿悟说
9、学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）。
A上位学习B下位学习C并列学习D组合学习
10、在建构主义思想发展过程中，起过极大推动作用的是（）
A皮亚杰的思想B维果斯基的思想C华生的思想D布鲁纳的思想
11、一位数学老师讲解菱形这一特殊的平行四边形之前，先帮学生回顾一下平行四边形的性质，在这里，平行四边形的引入起到了（）的作用。
A脚手架B先行组织者C认知地图D同化
12、运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激,这被称为强化中的:
______。
A普雷马克原理B行为塑造C适时表扬D正面练习
13、有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。
A泛化B消退C辨别D负强化
14、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退
15、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。
A、避免学生观看这类影视片；B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；
C、影片中尽量少描写反面人物；D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。
四、简答题
1、举例说明什么是正强化、负强化、惩罚？
2、发现学习与接受学习的比较
3、观察学习经历了什么过程？
请举例说明。
4、简要说明建构主义的学习理论的现实意义。
5、简要说说布鲁纳的结构主义学习观。
6、加涅将态度作为5类学习结果之一，请阐述：
（1）态度形成与改变的基本学习机制？
（2）影响态度形成与改变的内外条件有哪些？
7、奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。
（1）简述有意义接受学习的基本含义。
（2）并说明这一理论对于学校教学工作有何启示。
五、教学设计
1、请结合行为矫正技术为恐怖症患者制定一个具体的矫正方案。
2、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。
他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。
试分析：
（1）这种方法最初可能使学生形成的是什么？
（2）使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？
（3）仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？
（4）形成高尚的利他习惯还需要什么条件？
提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？
第四章学习的动机
一、名词解释
1、学习动机
2、成就动机
3、归因
4、认知内驱力
5、叶克斯-多德森定律
6、需要层次论
7、控制点
8、自我效能感
9、问题情境
10、习得性无助
二、判断
1、学习动机水平越高，学习效果越好。
（）
2、在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。
（）
3、自我决定理论认为，外在奖励都会提升学生的内部动机。
（）
4、情境动机是在一定条件下产生的，暂时的、可变的，而人格动机是不随情境的改变而变化的，是长期的、概括的。
（）
5、内控型学生通常将个人成败的原因归结为努力程度。
（）
6、激发学生认知内驱力的有效手段是，提供的教材能最大限度的引起“观念冲突”、“认知不协调”或“认识的不确定性”。
（）
7、学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。
（）
8、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择中等难度的任务。
（）
9、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释。
（）
10、使用连续强化，行为及行为倾向建立快，但消退也快。
（）
三、单项选择题
1、在下列各种学习动机中属于内在动机的是：
（）
A、获得解答
B、获得高分
C、获得老师表扬
D、获得好名次
2、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设作出贡献而学习的动机属于：
（）
A、间接的远景性动机
B、直接的近景性动机
C、间接的近景性动机
D、直接的远景性动机
3、学生为了获得老师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏泊尔成为：
（）
A、附属内驱力
B、自我提高内驱力
C、认知内驱力
D、主导内驱力
4、某学生害怕老师，这说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足：
（）
A、求知需要
B、自尊需要
C、归属和爱的需要
D、自我实现的需要
5、实施启发式教学的关键在于：
（）
A、反馈信息
B、合理设置课堂环境
C、创设问题情境
D、作业难度
6、某学生把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于：
（）
A、内部稳定性的归因
B、外部不稳定的归因
C、外部稳定性的归因
D、内部不稳定的归因
7、一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人：
（）
A、成就动机水平较高
B、成就动机水平较低
C、避免失败的动机较高
D、不确定
8、根据叶克斯-多德森定律，在完成较为复杂的任务时，学习动机的最佳水平：
（）
A、偏低一些
B、偏高一些
C、中等水平
D、不能确定
9、下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是：
（）
A、内外源B.普遍性
C.可控性D.稳定性
10、根据归因理论，如果一个人将成功归因于（），会产生自豪感
A、外部因素
B、人为因素
C、自然因素
D、内部因素
四、问答题
1、简述奥苏泊尔的学习动机理论。
2、简述Ts=Ms*Ps*Is的含义，其理论的主要思想。
3、不同的归因对学生的学习有什么影响？
如何指导学生进行积极归因？
4、自我效能理论对学习动机的激发和培养有何启发作用？
5、结合马斯洛的需要层次理论，讨论教师为什么应全面关心学生。
6、如何正确看待学校教育中的惩罚问题？
简述教学工作中惩罚的积极作用与消极作用。
8、如何进行有效的学习反馈？
9、什么是习得性失助感？
如何防止学生的习得性失助感？
五、设计题
案例分析：
小东是个小学四年级学生，智力正常，二年时成绩还可以，属中等水平，但三年后成绩开始下滑。
四年级更明显。
他上课不认真听讲，作业也是应付老师和父母。
每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。
老师批评他，他无所谓。
小东爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视，爱玩游戏。
父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。
问题：
1、请根据小东的实际情况设计一个具体的激发小东学习动机的方案。
2、结合实际，谈谈教师要如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机呢？
第五章学习的迁移
一、名词解释
1、迁移
2、学习定势
3、官能心理学
4、形式训练说
5、共同因素说
二、判断
1、一切有意义的学习都包括迁移。
（）
2、J．R．安德森等人提出了影响学习迁移的三个认知结构变量。
（）
3、相比较而言，形式训练说重视学习的形式，共同因素说则强调学习的内容。
（）
4、形式训练说认为迁移不是一个自动过程，概括化理论则认为迁移是自动实现的。
（）
5、两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。
（）
6、“为迁移而教”的提出者是奥苏伯尔。
（）
7、先行组织者的引入之所以可以促进学习迁移，是因为它增加了新旧知识的可辨别性。
（）
8、利用学生已经掌握长方形和三角形的概念和面积计算公式，推导出梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题，是纵向迁移的实例。
（）
9、直角、钝角、锐角等概念学习之间的相互影响就属于水平迁移。
（）
10、“熟能生巧”的教育心理学根据在于，一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。
（）
三、选择
1、小学生学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别某些字母的发音区别，则常常会出现（）
A正迁移B负迁移C垂直迁移D水平迁移
2、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）
A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移
3、举一反三，触类旁通属于哪种迁移？
（）
A纵向迁移B侧向迁移C特殊迁移D一般迁移
4、学习一门外语有利于学习另一门外语，不能用下面哪个迁移来解释？
（）
A正迁移B顺向迁移C水平迁移D垂直迁移
5、两项学习，如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生（）。
A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移
6、“水下击靶”实验是（）的经典实验。
A形式训练说B共同因素说C类化说（概括化理论）D关系理论
7、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（）
A形式训练说B共同因素说C类化说（概括化理论）D关系理论
8、当前流行的教会学生“学会学习”，本质上就是让学生产生（）
A顺向迁移B逆向迁移C特殊迁移D一般迁移
9、迁移的核心是（）
A泛化B概括C顿悟D同化
10、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。
这表明何种因素起主要作用？
（）
A相似性B概括经验C学习策略D心向
四、问答
1、什么是正迁移、负迁移？
请举出一个正迁移实例、一个负迁移的实例，一个既有正迁移又有负迁移的实例。
2、简述影响迁移的基本条件
3、举例说明布鲁纳和加涅对迁移的分类
4、简评形式训练说
5、简述贾德（C.H.Judd）的“水下击靶”实验
6、简评共同因素说
五、研究设计
试设计一个具体的教学实验或教学方案，证明学习迁移在具体学科教学中的重要性。
第六章知识的分类和陈述性知识的学习
一、名词解释
1、陈述性知识
2、命题
3、概念同化
4、变式
5、图式
二、判断
1、2、3、5、7、11、13等既是“质数”的变式，又是它的正实例。
（）
2、同一事物，既可以以表象表征，也可以用定义的命题形式表征。
（）
3、幼儿掌握“外婆”的概念即为一种典型的概念同化的过程。
（）
4、为了记住√2的值1.41421……，某中学生这样记忆：
意思意思而已……这位学生采取了组织策略。
（）
5、为了理清教材各章节的关系，某学生尝试着画出了教材各章节的关系图。
这种策略即组织策略。
（）
6、概念形成属于发现学习，概念同化属于接受学习。
（）
7、人们在长时记忆中保持的是命题，而不是句子。
（）
8、小学生的识字学习，既有机械学习，又有意义学习。
（）
9根据概念的定义，天安门、地球等都是概念。
（）
10、儿童在理解了一首歌曲的意义后，要背诵它，最合适的记忆策略是精加工策略。
（）
11、“例子—规则—例子”的概念学习方式，更适合高年级或者有了一定的基础概念的学生。
（）
12、“我们知晓的比我们能说说出的多”讲的是程序性知识。
（）
三、选择
1、梅耶（R.E.Mayey）在综合了加涅、安德森的知识技能观的基础上提出来了广义知识观。
在他的广义知识观中，不包括（）
A语义知识B情景知识C程序性知识D策
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