五年级第三单元美无处不在教案.docx
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五年级第三单元美无处不在教案
第五讲美无处不在
教学内容：
《美，无处不在》
教材及学生分析：
本节课，以美为题，注重引导学生认识不同事物的美、同一事物不同的美以及引导学生辨证地看待美。
现在的学生的感知能力比较差，所以，本节课本着对学生观察、思考、感悟能力的培养，以“美”为题，带领学生“融入自然，投身生活，关注自我”，多角度、多侧面地引导学生认识美的内涵。
教学目标：
1.培养学生观察、思考、感悟美的能力。
2.开拓学生的思维广度和深度，提高学生的审美情趣。
教学重点：
多角度、多层次地认识美丰富的内涵。
教学难点：
写出对美独特的感悟。
教学准备：
图片、例文（幻灯片）公益广告视频
教学课时：
本节课分为三课时。
第一课时
教学内容：
上次习作点评、开心辞海
教学过程：
首先，我们先来回顾一下上节课的习作，评讲上次习作，范文优差各选一篇来出示。
一、导入
老师在咱们班同学的习作中看到这样一句话：
“你可以错过太阳，但你千万不可以再错过星星。
”这句话给我深深的思索，辉煌的太阳只有一个，它属于奇迹；渺小的星星却有无数，它归于平凡。
其实，在平凡的生活中，我们也可以找到美的闪光点。
这一节课我们就来擦亮眼睛，从平凡的生活中提炼出“美”来。
二、开心辞海，发现美
师：
提到“美”，大家一定不会陌生吧！
听到这个字，你首先会想到什么？
生：
……（畅所欲言来谈就行）
过渡：
提到“美”，大家可能首先想起来的是美丽的风景，确实如此，身边的风景美不胜收，那么，你心中最美的风景是什么样的？
是巍峨的群山，是日暮的晚霞，是穿梭在崇山峻岭中的长城？
（出示书上的图片）
生：
……
总结：
刚才老师带领大家走进了风光无限的大自然，还有我们的平凡的生活中，我们会发现，美就在我们的眼中。
著名的法国雕塑家罗丹曾说：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
今天，就擦亮你的双眼，我们一同踏上美的旅途。
设计意图：
通过名言、图片，给同学们最直观的美的感受，触动心底对美的探寻，为这次的习作搜集素材。
第二课时
教学内容：
开心阅读、快乐abc、奇思妙想
一、畅所欲言
师：
生机勃勃的春天已悄然来到我们身边，你都在哪里发现他的踪影了呢？
生：
我在公园里。
师：
再具体一点，在公园的什么景物上呢？
生：
柳树上、鲜花上、……
小结：
确实如此，大家都用自己善于发现的双眼观察到了我们春天独特的美景，那怎么把他们描写下来呢？
接下来，我们欣赏一篇美文。
设计意图：
创造轻松的环境，激发学生的兴趣，引入主题。
二、例文导读
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
师：
这篇文章使用的最明显的修辞手法是什么？
生：
拟人。
师：
对。
修辞手法的使用使表达更生动具体，我们从春天的美景中感受到了生机勃勃的美，生命的顽强绽放就是美。
设计意图：
阅读与习作相辅相成，读中导写，润物细无声。
三、发散思维
春天的美景固然迷人，但是我们也不能忽略了绚烂多彩的四季，那接下来我们就来发现四季的美。
教学安排：
将学生分为三组，分别代表夏、秋、冬，让学生自由讨论其他季节的美。
发现还是其次，最主要的就是从中感悟到美。
然后，分组汇报成果。
举例：
到了秋天，看到落叶，我会想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这份报恩之美让我感动。
沉甸甸的稻穗是美的，它美在饱满充实。
我爱这美，因为它让农民们收获了希望。
其实，美就是一颗给人希望的心。
设计意图：
分组讨论，更能培养学生自主学习的能力。
过渡：
刚才咱们说的都是自然美景，可世上的美还远不止这些，有这么一句老话：
“景美人更美。
”接下来咱们来感受一下人性的美，请看“开心阅读”中给我们提供的内容。
四、阅读训练
可以分角色朗读课文，回答课后问题。
师：
读了文章，你发现生活中的美了吗？
美不仅体现在风景上，更在人们的言行中，心灵里。
那这篇文章中的美体现在哪里呢？
不料那位售票员阿姨走了过来，她亲切地问我：
“小朋友，你晕车吧？
喝口茶也许会好受些。
”说完，递过一杯茶来，她又对前面的乘客说：
“哪位同志让一下，后面有个小朋友晕车。
”听她这么一说，有好几个人都站了起来，争先恐后地让座位。
我喝了一口茶，打心里感激她。
她又叫驾驶员把车开慢些，扶着我到前面去坐，把我安顿好。
然后拿起扫帚，扫着我呕吐出来的东西。
旁边的阿姨递过来一个苹果，说：
“小朋友，把这个苹果吃了会好些的。
”一个小孩把一个又红又大的橘子送到我跟前，说：
“大姐姐，吃我的橘子！
”
设计意图：
分角色朗读，更能使学生体会其中的情感，自己在习作中，提高其表达效果，而且，对于事例的描写，最主要的就是细节描写必须到位。
五、联系生活感悟美
教师引导：
刚才是老师带着同学们欣赏美、感受美。
同学们，其实，你们每一个人的心中也都有过美的感悟，也许是崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁”的真情拨动过你的心弦；也许你见过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；也许你欣赏过洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的壮观；也许你感到亲情的温暖，他人的关怀最美；也许你觉得街头卖菜老人干净的衣衫，宁静的眼神是美；奋力拼搏的奥运健儿是美，轮椅上的科学巨匠霍金同样是美……总之，美在我们生活里，在我们心中，给我们乐趣，给我们自信，给我们希望，给我们力量。
师：
以上是老师对美的感悟，那现在大家畅所欲言谈谈你的感悟。
我们来亲身体验一下：
有人说，妈妈包的饺子很美，这里的“美”指的是＿＿＿＿＿＿＿；
有人说，我家的小猫很美，这里的“美”指的是＿＿＿＿＿＿＿；
有人说，爷爷笑起来很美，这里的“美”指的是＿＿＿＿＿＿＿；
有人说，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这里的“美”指的是＿＿＿＿＿＿＿；
有人说，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这里的“美”指的是＿＿＿＿＿＿＿；
设计意图：
回归学生的生活，发散思维，为作文积累素材。
师：
下雨天，当你在为没带雨伞而焦急的时候，一个人借给我一把伞，当你撑着那把雨伞走在路上时，突然发现那个给你雨伞的人拿着一块纸皮顶在头上在雨中奔跑的时候，你应该会感觉到，这就是美。
当你在公共汽车上站得腿软的时候，一个人把自己的座位让给你，你会感觉到美吧。
当你在爬山爬累了，打算放弃的时候，一个从你背后准备超越你的老爷爷鼓励你继续往上的时候，你也会感觉到美。
师：
这些是一种人性的美，可以在精神上鼓舞我们，在品质上影响我们，在情感上感染我们。
就好像公益广告中展现的这些人一样，我们一起来欣赏一下吧！
设计意图：
视频的欣赏，避免老师言语的轰炸疲劳，辅助课堂。
师：
美在心灵，只要他时刻关爱别人，有一颗爱心，那么他就是最美的人。
想一想，能说出你身边的人谁最美吗？
引导学生按照学校、家庭、社会上这样的思维模式来积累素材。
设计意图：
这一环节引导学生由上面的自然美过渡到人性美。
让学生初步感受到人性美，触发学生对于人性美的审美意识；让学生感受到人性美的多样性；在对人性美的感受和思考下，引发学生发现身边的人性美。
六、自我反思，关照自身美
师：
刚才我们说出了身边许多美的人，能发现别人的美这本身就是美的，下面我们回照自身。
想一想，我们什么时候最美。
生：
我睡觉的时候最美。
师：
（诧异，继而微笑）能告诉老师为什么吗？
生：
我不爱学习，总说话，影响别人，睡觉的时候影响不了别人。
师：
老师相信你以后一定会变得越来越好。
因为你已经认识到了自己的不足，有勇气改正吗？
生：
有。
师：
看来你是个思想家了。
……
设计意图：
在受到外界美的感染后，学生对自身进行反思，既拓展了学生的审美空间，又有利于培养学生形成自身的个性美。
“作文即做人”在此得到了体现。
第三课时
教学内容：
轻松创作、作文反光镜、学生进行写作。
一、操作实践，书写心中美
师：
从上课到现在，我认为你们都很美。
我们融入自然，投身生活，关注自我，发现了美，感悟了美。
接下来就让我们拿起笔来书写美。
师：
我们怎么写呢？
可以这样来写。
（多媒体演示：
一句发现的话+一句动情的话+一句感悟的话。
具体格式：
______是美的，它美在______。
我爱这美，因为______。
其实，美就是______。
）
（学生动笔书写，教师巡视指导。
）
师：
多数同学已经写完了，谁先与大家交流交流。
生：
碧绿的小草是美的，它美在顽强不屈的生命力。
我爱这美，因为它让我知道，不管遇到怎样的困难，都要坚持下去。
其实，美就是坚定的意志。
生：
与朋友背靠背坐在沙滩上，看着初升的太阳是美的。
它美在让人忘掉了一切烦恼，用快乐迎接新的一天。
我爱这美，因为他能让我用乐观的心情去面对生活。
其实，美就是与朋友共同创造一份美好的心情。
生：
沉甸甸的稻穗是美的，它美在饱满充实。
我爱这美，因为它让农民们收获了希望。
其实，美就是一颗给人希望的心。
生：
蛹蝶破壳而出是美的，它美在对生命的渴望与追求。
我爱这美，因为它让我知道“心若在，梦就在”。
其实，美就是常驻心中的那一缕阳光。
设计意图：
3个句式由描述自己心中的美到思考感悟这种美，由表象到本质，层次分明。
①让学生搜寻、捕捉心中的美；②调动学生内心对这种美的情愫；③让学生对这种美的认识由感性上升到理性。
这样的书写过程能充分展现学生对这种美的感受和深刻认识。
另外，三个句式分解了写作的内容，易于学生接受和操作。
师：
真的很不错！
在静静的听读中，我已经感受到了从你们指间流淌出来的美。
不过，我总是感觉上面的句式对你们还是一个束缚，让我们抛开句式，自由书写我们心中的美吧。
其实，美的含义有多种：
美的事物，美的行为，美的情感……美无处不有，美无时不在，只要你细心观察，用心体会，就一定会发现——美，就在你的身边；美，就在你的心头。
今天我们就用你手中的笔记录下你发现的美，运用你的自由之美，写你的自得之见。
（学生动笔书写，师出示写作要求。
）
写作要求：
（1）选取给你留下深刻、美好印象的人、事或景来写，要写出它们“美”的特点。
（2）要写出自己的美好感受，要有真情实感。
（3）尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。
（4）体裁、题材、内容、范围、均不受任何限制和束缚，少一些设计，多一些创新，叙对“美”的印象，议对“美”的感悟，抒对“美”的情感，传达出“美”的感染力。
（5）题目自拟。
二、思路引领
针对今天的习作，我们可以有以下的两种思路：
教材轻松创作部分
思路一：
景美
思路二：
事美
那请同学们仔细阅读作文反光镜，看看这个小作者是以哪种思路来写的？
对，我们在书写时，可以将两种思路邮寄结合起来。
三、总结：
师：
美并不是高不可攀的，它就围绕在你的身边，当你与朋友畅谈奥运时，那就是美；当你在课堂与同学激烈争论时，那就是美；当你与父母共进晚餐时，那同样是美。
其实，美早已融入了生活中的点点滴滴。
师：
“大漠孤烟直，长河落日圆”是一种美，是壮丽，是浩渺；“明月松间照，清泉石上流”是一种美，是静谧，是空灵；“野火烧不尽，春风吹又生”是一种美，是生机，是坚韧——我梦想着站在竹林中，听微风萧萧，细数身边的美丽，才发现：
这般数来，将数到海枯石烂，地老天荒。
师：
鸟儿鸣叫，美在其清脆婉转；雷声轰鸣，美在其势不可挡；溪水潺潺，美在其清澈纯净……闭目凝听，挣开视觉的束缚，我们融化到了美的境界中。
……
设计意图：
上面3个句式，虽说交给了学生写作的抓手，但对学生也是一种束缚。
这里抛开句式，老师用优美的语言还学生广阔的空间，学生完全可以用自己的自由之笔，在美的世界中任意驰骋，发现美，感悟美，创造美。
板书设计：
镜头一：
景色美
镜头二：
行为美
景美人更美镜头三：
语言美或景美﹢事美（突出人的行为美）
镜头四：
心灵美
例文：
美无处不在
奏响生活的乐章，你会发现有许多美的音符在跳动，翻开生活的日记，你又会发现有令人难忘的篇章，让我们一起去倾听，一起去回味，一起来阅读这生活中的美吧。
漫步到江边，拾起一块美丽圆滑的鹅卵石．我好奇地把它放在耳边倾听，似乎听到一阵哗哗的江水声，一声声，一阵阵，扣动着我的心弦，是啊，也许是几万年前，一块尖尖的石头被小溪冲到小河，从小河冲到大江中，江水不停冲刷着，不管会不会被劈成两半，它没有停下，石头柔软的江水给冲地起来起圆滑，啊！
这是拼搏的美。
又回到街上，路中央一块水井盖子被人挪开了，一不小心，就有掉下去的危险，人流中依稀传来了一阵“哒”“哒”的声音，仔细一辨 ，从人群中涌出一个盲人，显然，他走到井边探到了那口没盖上盖的井，他蹲下了身子，用手摸到盖子，吃力地挪向水井，当他用手把水井盖盖上后，脸上露出了灿烂的笑容，啊！
这是心灵的美。
马路旁的一个小院子中，走出一个老爷爷，在拐弯处一个青年一不小心，踩到了那个大爷的鞋，路旁的人们满以为会发生一场“舌战”都停了下来，小青年脸上刹那间红了，马上从包里掏出一块纸巾，准备低下去给大爷擦鞋子，口里连忙说“对不起，大爷我没注意”那位大爷弯着腰把他扶起，和蔼地说：
“没关系，鞋子脏了可洗，快起来”。
啊！
这是宽容的美。
美在哪里？
美无处不在，美在江水欢快的不歌中，美在盲人叔叔写满笑容的脸上，美在老大爷与小青年宽容的对话里......个个美的瞬间如同一个个爱的音符，串成了最美的乐曲，荡漾在世界的每一个角落里。
发现身边的美
美无处不在，只待我们一一发现。
楼旁那条笔直的小路已经走过了无数次，没觉得有什么新奇的，但偶然的一抬头，令我改观了，原来美丽一直在我身边，只不过我没发现。
小路两旁的大树纵横交错，树枝与树枝在一起交叉生长，上面挂着可爱的树叶。
春，悄悄地来临了，刚刚萌芽的小叶子一夜之间变得青翠迷人。
走在这一条洁净的小路上呼吸着清新的空气，令人感到心旷神怡。
春风一阵又一阵地吹过，树叶情不自禁地跳起了欢快的舞蹈，为春天增加了几分生机。
每天清晨，小鸟们在薄雾中叽叽喳喳地叫，却不会令人感到厌烦，反而令人没有了惆怅，开开心心地度过每一天。
惭惭地，青绿的叶子变得深绿了。
随着蝉一声声地呼唤，夏天到了。
火辣椒的太阳炙烤着大地，大家都热得苦不堪言，纷纷成群结队带着扇子到下乘凉。
两排茂盛的大树为大家遮挡住了太阳，一丝丝阳光还能在下透出来。
但大家似乎早已忘了烦燥，在下笑呵呵地聊天、下棋。
秋天，发黄的树叶相继落下，鸟儿们已相继飞走了，只留下空鸟巢。
地上一滩一滩的金叶将小路装饰得更美。
在小路上走着，微风吹过，叶子落在头上、身上，将人打扮得光茫四射，美丽极了。
寒冷的冬风吹过后，小路剩的只有荒凉。
大树光秃秃的，小路极少有人，大家都躲在家里取暖，路上很静，这种是落幕美。
美无处不在，只待我们一一发现。
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