《苹果里的五角星》.docx
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《苹果里的五角星》
《苹果里的五角星》
“学程导航”课时教学设计
主备人：
顾佩华施教时期 年月日
教学内容
5苹果里的五角星
共几课时
2
课型
讲读
第几课时
1
教学
目标
1．能正确、流利地朗读课文，有感情朗读一至四节。
2．学会本课生字，掌握多音字“鲜”“切”，理解由生字组成的词语“魅力、鲜为人知、感触、生疏”。
3.理清课文脉络，了解课文的主要内容
4.通过品读语言文字，感受小男孩的人物形象，通过对话表演，体会男孩显示新本领时的迫不及待和自豪以及“我”的不以为然。
教学
重难点
通过品读语言文字，感受小男孩的人物形象，通过对话表演，体会男孩显示新本领时的迫不及待和自豪以及“我”的不以为然。
教学
资源
小故事：
李秉哲买报。
预习
设计
1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。
2.自学生字新词。
（1）根据生字表在文中画出新词
（2）在习字册上练写生字，描一个，临一个
（3）尝试理解下列词语的意思：
生疏循规蹈矩 魅力 鲜为人知
学程预设
导学策略
调整与反思
2．预设：
他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功。
3.预设：
鲜为人知 选第二个读音 少
色彩鲜艳 选第一个读音 ④
一切两半 选第一个读音用刀从上往下割
求胜心切 选第二个读音 ①
鲜为人知：
很少有人知道
4.预设：
清晰：
清楚生疏：
陌生
魅力：
很能吸引人的力量。
5.预设
3 12
6.预设：
课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星，我从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。
1.预设：
从“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示”等词语体会小男孩的活泼天真、好奇心强、乐于与人交往。
2.预设：
我们通常切苹果的方法是（从顶部切到底部）
小男孩切苹果的方法是 （拦腰切）
学程单1：
1.自主学习
（1）自己先读读大哥哥和小男孩的对话，想想他们的神态、动作、语气等
（2）时间：
2分钟
2.小组合作：
（1）小组里讨论，找两个同学来扮演大哥哥和小男孩。
（2）时间：
3分钟
预设展示
“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”（神秘、神气、眉飞色舞）
“我知道里面是什么。
”我瞧着他说。
（不以为然）
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”（急切、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！
”（自豪、得意、兴奋）
第一板块：
谈话导入（2分钟）
1．教师讲述韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
2．交流从这个故事中知道了什么？
3．今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题）
第二板块：
预习检测，整体感知（15分钟）
1．出示词语：
瞧拦腰 清晰 生疏 图案 横切面
循规蹈矩 鲜为人知 魅力 苹果核
2．指名读，正音（提醒“疏”是翘舌音，“横”是后鼻音）
3．这些词语中还有两个多音字，请完成补充习题15页第一题
多音字的读音需要根据意思来确定。
随机理解“鲜为人知”，突破关键字的意思就能理解整个词语的意思。
4.理解清晰、生疏、魅力
找近义词也是理解词语的一种好方法。
5.完成补充习题第二题
有时候，同一个词语有不同的意思，我们要根据相应的语境来理解。
6.生字词预习得很好。
接下来，请几个同学来读读课文，其他同学思考课文写了一件什么事情？
第三版块：
学习一至四自然段（22分钟）
1.苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。
我们先来认识一下这个小男孩吧。
（出示：
邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
）
这个小男孩有哪些特点？
你从哪些词语感受到的？
2.今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。
这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。
请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？
我们通常切苹果的方法是（ ）
小男孩切苹果的方法是 （ ）
3.因为切法与众不同，所以才会有新发现。
小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，
（1）出示学程单，组织学习，进行个别辅导。
（2）“我知道里面是什么。
”作者知道里面是什么呢？
此时作者是什么样的心理？
（3）你是从哪个动作感受到小男孩的心情的？
“举”.把它表现出来
（4）小结：
人物间对话有了神态、动作等，一下子变得生动了，我们写作文的时候如果也能做到这一点，那我们的作文就更加生动了。
（4）回家后，你也不妨试一试拦腰切苹果，看看苹果核里究竟会是什么样的图案？
第四版块：
布置作业（1分钟）
板书
设计
苹果里的五角星
瞧拦腰 清晰 生疏 图案
循规蹈矩 鲜为人知 魅力
多音字：
切、角、鲜
作业
设计
1.完成《习字册》中的描红，临写，抄写词语两遍。
2.完成《练习与测试》第一、二题
3.搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。
“学程导航”课时教学设计
主备人：
顾佩华施教时期 年月日
教学内容
5苹果里的五角星
共几课时
2
课型
讲读
第几课时
2
教学
目标
1．有感情的朗读课文。
2.学会推敲文字，品读文中的“五角星”的不同意思。
3．理解课文内容，体会“创造”的含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学
资源
关于“创造”的名言：
（1）独立性是天才的基本特征。
——歌德
（2）欢乐的名字是创造。
——希恩（3）世界上所有美好的事物都是创造力的果实。
——米尔
自己动手切一个苹果的经历。
预习
设计
1．搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。
2．搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。
3．阅读《练习与测试》中的《读读背背》、《补充习题》中的《苹果变色的奥妙》。
学程预设
导学策略
调整与反思
1．预设：
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
2．预设：
由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。
从“真的”“果然”“却从未见过”“更没想到”等词语感受到
3．预设：
原指遵守规矩，不敢违反，反指拘守旧准则，不敢稍作变动。
本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
近义词：
标新立异
4．预设：
譬如：
你去学校可以有更新更近的路线，但由于习惯的问题你还是每天按原来的路线上下学。
这也是“循规蹈矩”的一种做法。
5．预设：
为了平均、美观、公平、习惯……
【学程单1】
1．“五角星”三字在文中出现了几次？
2．思考：
为什么有些地方带有双引号而有些地方却没有呢？
3.时间：
3分钟
预设：
第三处加双引号意指不是真的五角星。
第二个前用了像，所以不用引号，第一处根据语境，小男孩想象力丰富，在他眼中那就是真正的五角星。
（2）预设：
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。
【学程单2】
1.想想什么是创造力,可以用具体的小事或找到的资料来谈一谈。
2.把你的想法和小组的成员一起分享。
3.时间：
6分钟
预设：
大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。
最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。
海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
在我国历史上还有许多体现创造力的故事，如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……
C预设：
创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，不唯上，不唯书，打破自身的局限，打破常规的思维方式。
第一板块：
谈话导入（1分钟）
1.昨天，老师请你们回去也尝试着拦腰切苹果，说说你看到了什么？
第二板块：
继续学习一至四节（18分钟）
1.面对小男孩举着的苹果，当时我是怎样想的？
2.你感受到我的情感态度发生了怎样的变化？
从哪些词语感受到的？
3.谁来说说“循规蹈矩”的意思？
说说“循规蹈矩”的反义词
4．想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？
5.为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？
可是大家想过没有——为了方便，许多人忽略了发现；为了安全，许多人忽略了变通；为了公平，许多人忽略了创新；为了习惯，许多人忽略了思考……有些习惯看起来也不坏，但是它会使我们形成思维定势，捆绑了我们的手脚，遮蔽了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们因循守旧、固步自封，很难再有新的发现、新的突破、新的创造。
6．留意到句末的五角星了吗，文中出现了好几次呢，我们一起来看看。
第三版块：
学习第五自然段（21分钟）
1.“苹果里的五角星”这个秘密，已经全部写完了。
如果本文到此为止，也未免过于肤浅了，它之所以入编教科书，是因为它的写作亮点在于“叙事”之后，还有“感受”，并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。
这种写作方法叫做“借事说理”。
出示：
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。
是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
⑴谁来读一读这一节。
⑵从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力？
这句话里有三个“传”字，它表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！
三个“传”字表示的性质也是不同的：
开始传的只是小小的秘密、简单的快乐，而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。
3作者由“魅力”又进一步联想到了创造力。
⑷是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
A指名读这句话。
B读懂了吗？
往小处说，就是从具体的小事上来说。
我说一件具体的小事吧：
有一次，我不小心把酒倒进菠菜里，没有想到炒熟后吃起来别有滋味。
让我来一段模仿秀——第一次炒菠菜放点酒，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，炒出来的菠菜竟然更加碧绿、更加可口。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒菠菜的方法。
C课文学到这里，相信同学们从小男孩切苹果的方法中一定有了更深一层的思考和体会，谁来说说？
D瞧！
创造力原来就是这么简单。
往小处说，就是换一种切苹果的方法（齐：
就是换一种切苹果的方法）。
那么，往大处说呢？
（就是换一种打破常规的思维方式
2.读创造力名言
（1）独立性是天才的基本特征。
——歌德
（2）欢乐的名字是创造。
——希恩
（3）世界上所有美好的事物都是创造力的果实。
——米尔
3.生活中，创造无处不在，无处不需要创造。
愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
板书
设计
板书设计：
一般人 小男孩
切苹果 顶部切到底部 横切 创造力
思维方式 循规蹈矩 打破常规
作业
设计
1.完成《补》和《练》上剩下的题目
3.小练笔：
我的发现
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