让课堂上所学的语文知识和生活实践相结合.docx

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让课堂上所学的语文知识和生活实践相结合

让课堂上所学的语文知识和生活实践相结合

　　“朱欣悦你的信”“王博圣你的信”……随着我的声音哗啦学生都围了过来，拿到信的同窗脸上露出幸福的笑容；没有拿到信的同窗脸上露出显出了失落，但专门快就过去了。

然后叽叽嘎嘎围在拿到信的同窗身旁一路分享来信。

“叮铃铃”上课音乐声响起，同窗们才很不甘心的回到自己的座位上。

看到这一幕，于是我临时将天天课前的读个人习作改成读远方的来信，和大伙儿一路分享来信的内容。

　　或许大伙儿会问：

信的内容应属隐私怎能公布？

不要误解，这些来信是江都市宜陵中心小学四（3）班的同窗依照语文第七册习作3的要求写的介绍自己家乡的内容，因此完全能够公布分享。

那这些同窗怎么会给咱们班学生写信呢？

大伙儿可能又会问。

这就要感激网络这一现代通信工具了。

　　一天我在凤凰语文网的论坛里看到了宜陵中心小学尤教师发的一贴子“江南江北手拉手一路完成习作3”，我看了帖子后感觉很不错，就跟了帖子。

不久尤教师就和我取得了联系，并进行了沟通，咱们以为：

在课堂上仅仅教会小孩写信还不够，也要让小孩亲躯体验一下如何才能把写好的信寄出去？

于是就有了开头的一幕。

　　接到江都宜陵中心小学四（3）同窗的来信后，我班的小孩也都投入到了回信中去。

在预备回信时，小孩们产生了很多的问题，比如信封、邮票在哪里购买？

信投在哪儿对方才能收到？

这都是课堂上学不到的，只有通过切身实践才能学会。

于是我在课堂上对寄信的方式做了指导，并把回信看成了双休日的作业，让小孩去在家长的指导下去亲自实践。

小孩们对这次回信也确实尽力尽责，王博圣同窗因第一次字写得不行，尚未好意思寄出，后来从头誊写了一遍才寄出的，这是我催他寄信打给他的家教教师才明白的。

钱晓同窗也碰着了因为邮票问题信被退回，后贴好邮票信才从头寄出。

而这两位同窗能够说是我班在语文学习上困难最大的，但他们也在教师、同窗和家长的帮忙下完成了这次作业。

　　从中不难看出，所布置的作业只若是合乎学生的实际，让他们有爱好，即便平常作业常常难以完成的同窗也仍是很乐意去做的。

正如新课标告知咱们的，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的全然目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。

故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把讲义上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听说读写各类能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

　　从这次作业的设计中我也加倍体会到，在新课标下，咱们的语文教师作业设计还应该给小孩一些权利，让他们自己去选择；给小孩一些机遇，让他们自己去体验；给小孩一点困难，让他们自己去解决；给小孩一个问题，让他们自己地去找答案；给小孩一种条件，让他们自己去锻炼；给小孩一片空间，让他们向前走。

让课堂上所学的语文知识真正和生活实践相结合。

　　“朱欣悦你的信”“王博圣你的信”……随着我的声音哗啦学生都围了过来，拿到信的同窗脸上露出幸福的笑容；没有拿到信的同窗脸上露出显出了失落，但专门快就过去了。

然后叽叽嘎嘎围在拿到信的同窗身旁一路分享来信。

“叮铃铃”上课音乐声响起，同窗们才很不甘心的回到自己的座位上。

看到这一幕，于是我临时将天天课前的读个人习作改成读远方的来信，和大伙儿一路分享来信的内容。

　　或许大伙儿会问：

信的内容应属隐私怎能公布？

不要误解，这些来信是江都市宜陵中心小学四（3）班的同窗依照语文第七册习作3的要求写的介绍自己家乡的内容，因此完全能够公布分享。

那这些同窗怎么会给咱们班学生写信呢？

大伙儿可能又会问。

这就要感激网络这一现代通信工具了。

　　一天我在凤凰语文网的论坛里看到了宜陵中心小学尤教师发的一贴子“江南江北手拉手一路完成习作3”，我看了帖子后感觉很不错，就跟了帖子。

不久尤教师就和我取得了联系，并进行了沟通，咱们以为：

在课堂上仅仅教会小孩写信还不够，也要让小孩亲躯体验一下如何才能把写好的信寄出去？

于是就有了开头的一幕。

　　接到江都宜陵中心小学四（3）同窗的来信后，我班的小孩也都投入到了回信中去。

在预备回信时，小孩们产生了很多的问题，比如信封、邮票在哪里购买？

信投在哪儿对方才能收到？

这都是课堂上学不到的，只有通过切身实践才能学会。

于是我在课堂上对寄信的方式做了指导，并把回信看成了双休日的作业，让小孩去在家长的指导下去亲自实践。

小孩们对这次回信也确实尽力尽责，王博圣同窗因第一次字写得不行，尚未好意思寄出，后来从头誊写了一遍才寄出的，这是我催他寄信打给他的家教教师才明白的。

钱晓同窗也碰着了因为邮票问题信被退回，后贴好邮票信才从头寄出。

而这两位同窗能够说是我班在语文学习上困难最大的，但他们也在教师、同窗和家长的帮忙下完成了这次作业。

　　从中不难看出，所布置的作业只若是合乎学生的实际，让他们有爱好，即便平常作业常常难以完成的同窗也仍是很乐意去做的。

正如新课标告知咱们的，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的全然目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。

故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把讲义上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听说读写各类能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

　　从这次作业的设计中我也加倍体会到，在新课标下，咱们的语文教师作业设计还应该给小孩一些权利，让他们自己去选择；给小孩一些机遇，让他们自己去体验；给小孩一点困难，让他们自己去解决；给小孩一个问题，让他们自己地去找答案；给小孩一种条件，让他们自己去锻炼；给小孩一片空间，让他们向前走。

让课堂上所学的语文知识真正和生活实践相结合。

　　“朱欣悦你的信”“王博圣你的信”……随着我的声音哗啦学生都围了过来，拿到信的同窗脸上露出幸福的笑容；没有拿到信的同窗脸上露出显出了失落，但专门快就过去了。

然后叽叽嘎嘎围在拿到信的同窗身旁一路分享来信。

“叮铃铃”上课音乐声响起，同窗们才很不甘心的回到自己的座位上。

看到这一幕，于是我临时将天天课前的读个人习作改成读远方的来信，和大伙儿一路分享来信的内容。

　　或许大伙儿会问：

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那这些同窗怎么会给咱们班学生写信呢？

大伙儿可能又会问。

这就要感激网络这一现代通信工具了。

　　一天我在凤凰语文网的论坛里看到了宜陵中心小学尤教师发的一贴子“江南江北手拉手一路完成习作3”，我看了帖子后感觉很不错，就跟了帖子。

不久尤教师就和我取得了联系，并进行了沟通，咱们以为：

在课堂上仅仅教会小孩写信还不够，也要让小孩亲躯体验一下如何才能把写好的信寄出去？

于是就有了开头的一幕。

　　接到江都宜陵中心小学四（3）同窗的来信后，我班的小孩也都投入到了回信中去。

在预备回信时，小孩们产生了很多的问题，比如信封、邮票在哪里购买？

信投在哪儿对方才能收到？

这都是课堂上学不到的，只有通过切身实践才能学会。

于是我在课堂上对寄信的方式做了指导，并把回信看成了双休日的作业，让小孩去在家长的指导下去亲自实践。

小孩们对这次回信也确实尽力尽责，王博圣同窗因第一次字写得不行，尚未好意思寄出，后来从头誊写了一遍才寄出的，这是我催他寄信打给他的家教教师才明白的。

钱晓同窗也碰着了因为邮票问题信被退回，后贴好邮票信才从头寄出。

而这两位同窗能够说是我班在语文学习上困难最大的，但他们也在教师、同窗和家长的帮忙下完成了这次作业。

　　从中不难看出，所布置的作业只若是合乎学生的实际，让他们有爱好，即便平常作业常常难以完成的同窗也仍是很乐意去做的。

正如新课标告知咱们的，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的全然目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。

故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把讲义上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听说读写各类能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

　　从这次作业的设计中我也加倍体会到，在新课标下，咱们的语文教师作业设计还应该给小孩一些权利，让他们自己去选择；给小孩一些机遇，让他们自己去体验；给小孩一点困难，让他们自己去解决；给小孩一个问题，让他们自己地去找答案；给小孩一种条件，让他们自己去锻炼；给小孩一片空间，让他们向前走。

让课堂上所学的语文知识真正和生活实践相结合。