2023年大班科学热水怎样变冷教案反思.doc

2023年大班科学热水怎样变冷教案反思.doc

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2021年大班科学热水怎样变冷教案反思

这是大班科学热水怎样变冷教案反思，是优秀的大班科学教案知识，供老师家长们参考学习。

活动目标：

　　1．能运用生活经验，想出多种解决问题的方法。

　　2．学习使用水温表，测量水的温度变化。

　　3．乐于和同伴交流自己的想法，并能与同伴合作完成实验。

　　4．学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　5．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　活动准备：

　　１．黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满足幼儿分组活动的需要。

　　２．水温表、热水杯、抹布每两人一份，幼儿用书中的记录单、笔。

　　３．活动前已学会使用水温表看读数，并会记录两位数的数字。

　　教学过程：

（一）引导幼儿设想让热水变冷的各种方法，从中选出可行的方法。

　　１．教师：

聪聪刚才在室外锻炼出了一身汗，他跑回来准备喝点水，可是从茶水桶里接出来的热水太烫了，你有办法让热水快点变凉吗？

　　２．教师：

你的办法是什么？

　　３．教师：

看看黑板上的记录，现在一共有多少种方法了？

这些方法是哪些小朋友想出来的？

聪聪要为他们鼓掌，感谢这些小朋友能积极想办法，并把想到办法说给大家听。

　　４．教师：

在这么多方法中，哪些是我们现在还没有条件尝试的办法呢？

　　５．教师：

现在可行的办法还剩下几种？

（二）师幼儿讨论实验的操作方法和操作分工。

　　１．教师：

怎样才能知道用了这些办法后，热水是不是真的变凉了？

可以用什么来测水温的变化？

（用水温表）２．教师：

怎样就证明水变凉了？

　　３．教师出示记录表：

记录表上有几个？

想一想，第一次测量的水温记录在哪里？

试过选择的方法后再测的水温记录在哪里？

　　４．教师：

现在你可以去找一个好朋友商量一下了，你们准备选择这里的哪一种办法来试验，先把你们的方法画下来。

另外你们还要商量一下，做试验时谁负责测水温，谁负责做记录。

　　（三）幼儿结伴试验使热水变冷的方法。

　　１．教师为每一组幼儿倒一杯热水，幼儿按事先的分工一人测水温，一人做记录。

教师控制两　次测量的时间间隔，让幼儿分别测量并记录实验前后的水温。

教师巡回幼儿的的实验，指导有困难的幼儿使用水温表及做相应的记录，提醒幼儿用过水温表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。

　　（四）幼儿汇报实验过程、结果，并证实所先方法的可行性。

　　1．教师：

谁来说说你和同伴是怎么合作进行实验的？

　　2．教师：

你们使用的是哪一种方法？

最先测量的水温是多少度？

后面几次测得的水温分别是多少度？

你们认为这种方法能让热水变凉吗？

你们是根据什么知道的？

　　3．教师：

还有其他小朋友也用了他们这种方法吗？

你们是怎么做的？

你们做的结果和他一样吗？

你们认为这种方法可行吗？

　　4．教师：

哪些小朋友还用了其他方法？

（分别请使用不同方法的幼儿做实验汇报，教师引导幼儿进行比较和总结）活动延伸：

　　活动区域：

在日常生活中，如果幼儿遇到要让热水变冷的情况，教师可帮助幼儿迁移已有的经验解决困难。

活动反思：

本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与实验的欲望。

活动中通过引导幼儿在实验中发现这些方法都能使热水变冷，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。

对于本次活动幼儿还是比较感兴趣的，由于温度计我们小朋友平时接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验，而孩子们通过课前的准备，活动中基本都能用温度计进行读数。

但是活动中还有很多需要改进的地方，如活动中的语言要规范，特别是在科学活动中，提问需精确，对于幼儿的回答应回应给与提升，能让幼儿更清晰地理解教师提问的目的或实验的要求;提供的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都提供给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地体现出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展示在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。

总的来说，幼儿参与活动的积极性较高，活动目标基本达成。

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