2023年小班科学活动打开来尝一下教案反思.doc

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2021年小班科学活动打开来，尝一下教案反思

小班科学活动打开来，尝一下教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，乐意尝试打开种种瓶子、瓶子、盒子，尝一下里头的食品，体会不一样容器的不一样打开方法，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看打开来，尝一下教案吧。

　　设计思路：

　　2岁半孩子对吃拥有充实的经验。

在日常生活中打开那一些装食物的瓶子、瓶子、盒子，是他们很大的快乐，可是大人经常有意无意地包办替代了这一些小孩喜欢的工作。

事实上，我们经常可以在孩子吃的过程内找着种种教育机会。

例如可通过剥糖、掰高兴果、剥鹌鹑蛋、剥桔子等，锻炼孩子的手部肌肉，与此同时体会果皮的不一样特征：

硬的、软的、脆的，等等。

　　设计这一教学，一则可让孩子熟识日常生活中种种瓶子、盒子、瓶子的不一样打开方式，协助孩子得到感性经验，锻炼手部肌肉;另外，可通过启发孩子回想自个儿的动手操作过程，进一步提高孩子的记性及口语综合表述的能力。

　　活动目标：

　　1、乐意尝试打开种种瓶子、瓶子、盒子，尝一下里头的食品。

　　2、体会不一样容器的不一样打开方法。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　1、鹌鹑蛋、桔子、朱古力、瑞士糖、高兴果等食品。

　　2、拉链袋、密封袋（如图）、玩具锁（如图）、盒子、塑料瓶等种种装食品的容器。

　　3、每个人一只托盘，毛巾数个。

　　活动过程：

　　1、出示托盘子里的食物。

这儿有很多好吃的物品，你们认知吗孩子非常激动地讲出这一些食品的名字。

有些小孩不晓得鹌鹑蛋的名字，误觉得是鸡蛋。

幼儿教师便合适的时间地协助小孩记憶：

这就是我们吃过的，它比鸡蛋小，叫lsquo;鹌鹑蛋rsquo;。

　　2、幼儿教师告知孩子好吃的物品都藏在不一样的盒子、瓶子中，启发孩子预测有没方法吃到这一些物品。

大多小孩表示有方法吃到食品。

有孩子讲：

开开来!

幼儿教师则启发孩子讲出：

打开来，尝一下。

　　3、孩子尝试打开种种瓶子、盒子。

小孩们开始探究。

很多孩子先摇摆晃动瓶子或盒子，当听见哐啷哐啷的声音时，孩子表露出满意的表情，他们开始了工作。

有些孩子非常快打开盒子，拿出鹌鹑蛋，专心地剥起来;有些孩子拿到了较难开的铁瓶子，幼儿教师示意并勉励他耐心探究;有些孩子因为动手能力相对比较差，看起来有些焦急，且不想尝试，幼儿教师便帮帮他选取较易成功的纸盒，叫他一样体会到成功的欣喜;有些孩子拿到的是有拉链的小包，里头有包装的朱古力，可是因缺少这一方面的动手操作经验而没法顺顺利利的打开。

这个时候，幼儿教师就启发小伙伴互动，让孩子体会成功并得到有关经验。

在孩子动手操作的过程内，幼儿教师可关心下面内容：

　　留意小孩的习性养成，例如进食先前要擦手，剥下来的果壳与包装纸等要放于指定的地方等。

　　巡视来回指导，协助孩子一致回想自个儿的动手操作过程，即自个儿是怎样打开盒子、瓶子的，并以画画模式协助孩子作记录。

　　勉励孩子尝试打开种种不一样的容器与包装袋，启发孩子回想并表达动手操作过程，并以图画的模式协助孩子作记录。

　　4、幼儿教师与孩子一致探究一個双层的月饼盒，激发孩子的探索研究欲望，启发孩子回想刚刚使用过的种种方法，并一一尝试把它打开。

很多小孩围在一块儿，大伙儿你碰碰，我摸一摸，企图打开这一个盒子。

一個小孩偶然打开了盖子，盒子看起来是空的，可是摇一摇，另一方面又能听到声音。

小孩们认为非常奇怪，大伙儿开始找寻有没拉链，有没搭扣这个时候幼儿教师依照孩子的反应合适的时间给予提示，协助孩子发现盒子的奥秘。

最后，小孩们打开了盒子，他们非常激动，可是立刻又发现了新问题：

盒子里的食品均有塑料包装袋，怎样打开哩经过探究，小孩们发现可从小缺口处撕开。

幼儿教师与孩子一致一同分享食品，并叮嘱孩子进食前要擦手，有好吃的物品要大伙儿一同分享，废弃物要放于指定地方。

　　5、一块儿收拾场所。

　　活动反思：

　　吃是2岁半孩子最熟识的教学之一，日常生活中小孩们拥有这一方面的充实经验。

因此，幼儿教师在关心孩子已有知识经验的前提上给予充实的教学材料，让孩子回想日常生活经验，很好的了解种种瓶罐的特点及不一样的打开方法。

我们发现，种种食物自身已被幼儿教师巧妙地融进了探究目标，根本目的是让孩子接受更加多的刺激，构建属于自个儿的经验。

整个教学十分日常生活化，吻合幼儿园托班孩子的学习特征。

幼儿教师使用做中学的思想，给予充实的环境，让孩子提出观点，并协助孩子记录实验过程，从小培养孩子的科学精神。

除此之外，幼儿教师还在过程内自然地渗透健康教育与社会性教育，以推动孩子完整和谐地进一步提高。

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