苏教版小学科学六年级下册第二单元说课稿附反思.docx
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苏教版小学科学六年级下册第二单元说课稿附反思
苏教版小学科学六年级下册第二单元说课稿附反思
1生物的遗传现象
2生物的变异现象
3寻找遗传与变异的秘密
《生物的变异现象》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
1、说教材
本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。
一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。
而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。
同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。
2、说教学目标
本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。
而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：
一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
3、说学情
通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。
能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。
从科普资料中吸收各种信息。
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。
从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。
关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。
4、说教学重难点
重点：
认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。
难点：
遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。
5、说教法和学法
本课教法主要是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。
首先让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性；接着对动物的观察，进一步拓宽深度；最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。
教师引导学生在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象，从而对遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，同时方法和思维都是相同的。
通过学生亲身经历的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。
学生通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：
可遗传性变异和不可遗传性变异；来培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。
6、说教学过程
因为有了遗传现象，人类才能够把先进的形态和生理性状遗传下来，代代相传的话，那么也就可以说因为有了变异现象，人类才能够不断进化，产生有别于其他生物的特征。
“一娘生九子，连娘十个样”，这讲的就是变异现象。
比方说，父母和儿女之间以及儿女彼此之间，总有些差异，这就是变异。
通过三个方面指导学生了解生物界的变异现象：
（1）、通过观察比较一家人之间的不同来认识变异现象的普遍存在；认识生物的变异现象是普遍存在的；指导学生认识变异的种类。
1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写，通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度；
2．向学生说明如何识别这些性状特征，作出必要的解释。
（二）、通过观察现象，搜集整理信息、方式分析、对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。
1.科普资料中吸收各种信息，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。
3.对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。
（三）、变异的形式
1、变异一般有两种形式。
一种是遗传物质发生变化而引起的变异，称为可遗传的变异。
另一种是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
（如因为用眼不当，造成近视）。
2、拓展思考，你对生物变异现象是怎么理解的？
变异实际上是基因频率的改变，正是由于种种变异，才让地球有了现在这样种多样的生命。
（4）、欣赏各种各样的生物变异
1.学会欣赏关于生物变异的图片，科学家们指出，造成这些动物变异的罪魁祸首是人类。
人类漫不经心地污染环境，破坏生态平衡，按理应该受到大自然的报复。
2.动物的变异和灭绝已向人们预示：
现在所发生的事件，完全有可能发生在人类身上。
从这个意义上说，保护环境，事实上就是拯救人类。
3.通过比较和辨认活动，认识遗传的一般特点。
4.通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解。
5.通过资料获取相关的信息来观察和推测，培养逻辑思维能力。
知识与技能，能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究。
6.运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测，能寻找证据，证明自己的观点。
7.培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯，养成浓厚的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息，有生物学科学研究勇于创新的热情。
（5）、生物的变异和遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
1.在学习方面，变异比遗传稍难理解，引导学生的探究学习和思辨活动。
2.学生在探究活动中紧紧围绕“我为什么不像爸爸、像妈妈？
”“这是变异吗？
”他们、它们之间有哪些差异？
”“人有变异，动物有变异，植物也有变异，这说明了什么？
”等问题进行碰撞研讨式思维活动，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有变异，变异是生物的基本特征和现象。
3.借助教师的相机引导，学生通过研究任务，得到了科学思维的发展和锻炼。
我认为，这种以“思中做，做中思”为特征的思维参与过程，是“探究”的本质属性和核心所在。
4.探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。
通过科学教学帮助学生习得科学方法和理性科学思维，使学生进行探究学习的最高境界。
5.我们必须明确，学习是一个动态的活动过程，教师不能代替学生去做；“信息”可以灌输，但“理解”却不能，因为理解是来自学生本身的科学思维，这一点是不容置疑的。
6.布置课后思考的问题，各种各样的变异，到底是好还是不好呢？
7、教学反思
在教学的经历，过程中有许多使我们的教学走向深入的东西。
本课教学时，适当的调整教学形式，不仅让学生感受到兴趣横生，更能让学生在不自觉中加深对本课理解。
更能活跃学生的思维深度，通过分析问题的角度的不同、观察也比较不同，直接跨入变异的主体，提出很多的问题，对遗传和变异的区别和联系理解的较深刻，很容易找到同一特征可以是遗传可以是变异的发生点。
不同的教学组织形式就产生不同的结果，这正是我们老师所要精心备课的地方。
不变的教学模式其显现出的缺点就是容易引起孩子的麻痹，缺乏激情和思维的深度思考，比较狭义。
8、板书设计
可遗传变异一定变异
变异现象不定变异
不可遗传变异延续变异
9、小结
生物的变异是普遍存在的，有些变异对人类有益，科学家会选择那些对人类有益的变异，并把它们保留下来，为人类造福。
同遗传一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
《生物的遗传现象》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》是第二单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
1、说教材
本课主要内容是要在学生已经学习了有关生物繁殖的知识的基础上，认识什么是遗传现象，通过指导学生明白遗传是生命的最基本特征之一，也是生物界的普遍现象让学生，了解到生物的遗传、变异情况。
知道人类很多特征是会遗传的。
比如头发，单、双眼皮，肤色等、知道动植物的很多特征也是会遗传的、了解遗传也是生物的特征之一。
体会到合作与交流的重要价值同时来感受遗传学的神奇和美妙。
2、说教学目标
本课目标主要是让学生知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象，能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。
培养学生合作的科学精神。
通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。
3、说学情
本课主要是引导学生通过寻找自己与父母之间的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传像。
了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。
没有遗传，也就没有相对稳定的生物界，孩子的长相总是帷妙唯俏地像他们的父母，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会像父母，这就是遗传现象。
四、说教学重难点
重点：
什么是遗传现象，了解染色体和基因的概念。
难点：
基因在亲代与子代之间的传递，且能对动物的遗传现象做出合理的推测。
五、说教法和学法
本课教法主要是通过对自己及家庭成员的一些性状的调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。
初步来了解基因和染色体（染色质）之间关系，理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代，了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念、了解一对基因控制的性状遗传方式、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
学生通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力，通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力，通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力，培养学生的语言表达情感能力。
六、说教学过程
本课遗传学意在一个物体中个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。
概括地说，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如：
体态、相貌、气质、音容等。
通过四个部分了解：
（一）、观察比较照片中三个孩子与父母的相似点。
文中出示了三个孩子及他们父母的照片，让学生通过细致观察找出各自的父母，产生对遗传的初步认识。
接着开展“找同学家人”的活动，通过把同学的照片与其家人的照片进行比较，找出身体特征的相似之处，从而揭示“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗产。
”生物的性状与基因和染色体之间的关系：
1．生物体，包括、和，叫做性状。
动植物的性状主要是通过遗传给后代的。
2、遗传的意义、物质基础的意义，染色体的主要成分是DNA和蛋白质，其中DNA是主要的遗传物质。
3、基因与性状的概念。
4、禁止近亲结婚以及直系亲属和旁系亲属：
5、人的性别决定原理、方式常染色体与其无关，数目是对。
6、遗传病大多是因为近亲结婚引起的，因为近亲间携带的可能性比较大。
7、生物的变异概念、类型、意义。
8、转基因技术及应用。
（二）、观察几种动物的家庭照片，找出其亲代与后代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物的共有的特征。
借助这个话题引发学生更多的对此类问题的研究和思考。
教材给学生展示了狗、豹、企鹅、马、长颈鹿等动物家庭的照片，可以从它们身上的斑纹、五感、甚至神态等方面找共同特征。
（1）生物的性状，相对性状，基因控制生物的性状。
（2）染色体、DNA和基因三者之间的关系。
（3）生殖过程中染色体的变化，基因的传递特点。
（4）相对性状与基因的关系，控制相对性状的基因传递特点。
（5）人的性染色体和常染色体的概念，性别决定的方式。
（6）遗传病和近亲结婚，优生优育的措施。
（7）变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别，以及可遗传的变异和不可遗传的变异之间的区别。
（三）、教材采用举例探讨的方法，组织学生讨论植物----豌豆的遗传现象可能表现在哪些方面，并用图片（豌豆的花、种子、茎叶）进行提示。
教材中提供的孟德尔的研究记录表，只是让学生了解科学家是如何进行科学实验的，并和自己的想法作一比较。
（四）、依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。
教材展示的是猫妈妈和几只小猫的照片，请同学们根据照片中猫的毛色和花纹等，推测猫爸爸可能是什么样子的，并简单说明推测的理由。
最初的生物是怎样发生又是怎样演变的?
生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系?
等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
（1）调查生物的遗传现象对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。
我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。
这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。
通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。
这种连续性是否也是遗传现象?
这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?
我们先来分析这些性状。
（2）[学生活动]小组讨论。
每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。
比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。
会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
（3）全班讨论。
各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
（4）性状与父母相同，或者与父母之遗传是生物界普遍存在的现象。
同学们在自己身边到处可以遇到。
但是我们应该如何解释这些现象?
如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”生物是怎样把自己的性状传给下一代的?
或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代?
染色体现在的科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体，还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。
每种生物的染色体有自己独特的特点。
七、教学反思
通过本课的学习，让学生体会到科学探究的乐趣，掌握一定的科学探究的方法，对大自然特别是身边的自然事物、自然现象充满来强烈的好奇心。
对遗传和变异的现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，却又会产生一些困惑。
因此，教师要让他们了解一些遗传和变异的知识和100多年来发展的过程。
让学生自己仔细观察并去找出三个孩子及其对应的家人，说出他们所具有的相似特征，对自己与家人的外形特征进行比较，找出相似的地方，对动物的遗传现象作出合理的推测。
很多不足的地方会自己查阅和搜集有关遗传的资料来了解更多遗传的知识。
八、板书设计
人类
人物遗传学-------------动物
植物
《寻找遗传与变异的秘密》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《寻找遗传与变异的秘密》第一单元的第三篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
1、说教材
本课主要是在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，从而形成对遗传变异内容的一个比较完整的认识。
指导学生了解变异可以分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异，知道生活中很多的农作物也是变异的结果，人类利用遗传和变异知识，改善人类生活和促进生产，极大改善了自己的生活，感受科技的神奇和美妙。
2、说教学目标
本课通过介绍科学家们寻找遗传与变异的故事，让学生了解到科学家们对遗传与变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。
由于学生对遗传变异知识了解不多，也没有网络资源为学生提供这方面的知识。
所以，在教学中，就采用了讲授式，为学生详细地讲述了孟德尔研究豌豆，而总结出的遗传学定律。
3、说学情
本课通过介绍孟德尔的遗传定律和孟德尔的分离规律，让学生通过研究发现，具有相对性状的亲代是紫色和白色的豌豆花杂交后，子一代呈现为显性性状，颜色都是紫色。
而子二代中，显性性状和隐性性状分离，豌豆花的颜色为紫色和白色，而且两种颜色花的数目比是3:
1.再进一步研究，孟德尔还发现：
具有两对不同相对性状的亲本豌豆杂交后所得的子一代，两对相对性状都只表现显性性状，但在子一代自交所得的子二代中，出现了4种不同类型，其中两种是两个亲本分别具有的性状组合，另外，还出现了不同于亲本的两种重新组合。
孟德尔由此推论，在体细胞形成生殖细胞是，不同对的遗传因子可以自由组合。
这就是自由组合规律，即孟德尔第二定律。
袁隆平培养杂交水稻的事迹，介绍了一下有关袁隆平爷爷的一些趣事，如袁隆平爷爷每天必定要骑车去试验稻田里走走、看看。
从而更好寻找了解遗传和变异的秘密。
4、说教学重难点
重点：
知道人类利用遗传学知识，可以改善人类生活和促进生产。
难点：
了解科学家为了研究遗传变异进行了不懈的探索。
5、说教法和学法
本课教学中，我们首先从孟德尔和后续者的研究入手,了解遗传和变异的科学史；再以袁隆平的超级水稻为例,了解遗传和变异在生活生产中的应用；指导学生搜集有关遗传和变异最新进展的资料，开展科学辩论会。
其次应该着重让学生通过查阅资料亲身感受科学探究的过程，培养学生的科学兴趣；引导学生积极参与讨论交流，培养他们的思维能力，从而提高他们的科学素质。
最后查阅资料是学生本课重要的学习方式。
公共假设和猜想灵活运用所学知识，让学生通过查阅资料，亲身感受科学探究的过程，领会学习的方法，培养学生学习科学的兴趣，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索，知道人类利用遗传知识，学生积极配合参与讨论研究，体会到科学技术是有用的。
6、说教学过程
本课通过引领学生了解遗传变异科学史的一个环节，注意引导学生思考，让他们的思维经历科学家曾经经历的科学探究过程，提高他们的思维能力。
只有这样才能做到“知其然”并“知其所以然”。
（1）、了解遗传和变异的秘密
1．通过介绍孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献，让学生了解孟德尔的资料，对孟德尔实验做出自己的解释。
2．引用“基因”概念讲解孟德尔实验让小组讨论和交流汇报。
3.指导学生阅读关于变异的资料，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。
（二）、指导学生了解关于遗传变异最新进展的资料
1.对“性状、相对性状、显性性状、隐性性状”的解释，以帮助学生理解。
2.在子一代中表现出来的性状隐性性状：
在子一代中未表现出来的性状如：
在遗传过程中子代的部分性状由性染色体上的基因控制，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传X染色体显性遗传（如：
抗维生素D佝偻病等），X染色体隐性遗传（如：
红绿色盲，血友病等）Y染色体遗传（如：
鸭蹼病，人类印第安毛耳外耳廓多毛症等）伴X染色体隐性遗传特点是男性患者多于女性，且隔代相传或交叉遗传；若是X染色体显性遗传，则女性患者多于男性，且连续遗传；若是Y染色体上的遗传，代代患病的都是男性！
3.为了让学生更好的理解遗传和变异的秘密，就要想去揭秘遗传与变异的秘密，对于小学生来说，还是有点难，学生不易理解。
在今后的教学中如何能更好地揭示出遗传与变异的秘密，教师多思考的。
4.利用遗传与变异在生产生活的应用，学生都能想到目前吃到或看到的一些新品种的食物，如紫山芋、无籽西瓜等。
最后，让学生收集有关生物遗传与变异资料，编一份小报。
5.学生设计、制作的小报还是比较好的。
有的学生设计的小报版式新颖，色彩艳丽。
（三）、了解遗传和变异在生产生活中的应用
1.通过学习知道了什么是遗传，什么是变异。
知道为什么后代长得像父母又稍有不同？
是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？
2．通过介绍科学家们为了解释这个现象，所花费的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。
3.人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。
4.指导学生学习教材49页袁隆平爷爷的故事。
明白袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？
5．指导学生学习变异的应用，查阅资料自学：
无籽西瓜是怎样培育出来的？
（四）、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料
1．虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。
那么，生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？
取得哪些重要的成果？
下面，我们就上网来查阅有关的资料。
2．学生查阅资料。
3.组织小组课后找一些书刊报纸来了解有关知识，然后各个小组间都做一份小报来介绍遗传变异的最新进展，进行交流和讨论。
7、教学反思
为了提高教学效益，课前需要教师通过网络、书籍等搜集有关遗传和变异的资料备足，方便学生提问。
更好的为学生分析资料，做出合理的解释，加深了解遗传和变异的秘密，了解人类探究生物遗传和变异秘密的发展历史。
不足之处还要在不断的学习中提升自己的素养，以便更好去教导学生。
8、板书设计
相对性状
性状是生物的任何可以鉴别的形态或生理同种生不同表现类型
显性性状
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