莫怀戚散步教学设计.docx

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莫怀戚散步教学设计

莫怀戚散步教学设计

　　莫怀戚散步教学设计范文（精选3篇）

　　莫怀戚散步教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

（2）有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、过程与方法

　　学习自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度价值观

　　培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　1、品味揣摩含义丰富的语句。

　　2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？

　　师述：

有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。

我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。

如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。

今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　（板书课题）散步

　　二、检查预习情况：

　　（幻灯片）1、注音或根据拼音写汉字

　　2、理解重点词语的含义

　　随意：

任由自己的心意。

这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：

意见不一致。

　　各得其所：

每个人或事物都得到合适的安顿。

所，位置。

　　粼粼：

形容水的明净。

　　三、整体感知

　　1、教师配乐范读课文，学生听读。

　　2、听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？

　　3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。

多媒体显示抢答题

　　a、散步的时间？

（初春）

　　b、散步的地点？

（田野）

　　c、课文中共写了几个人？

主要人物是谁？

　　（我妻子母亲儿子；我）

　　d、在散步的过程中发生了什么事？

结果如何？

　　（学生回答，教师板书）

　　散步分歧产生分歧解决

　　4、用一句话概括上面的内容

　　一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。

）

　　5、你喜欢文中哪些句子？

说说你喜欢的理由。

　　四、研读入境

　　1、分歧是怎么产生的？

怎么解决的？

在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？

究竟听谁的，是由人决定的吗？

（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批

　　老师：

一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢？

　　2活动探究：

（1）鲜花献给可敬的人。

（分组讨论进行）

　　（多媒体展示）：

假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？

请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。

（2）请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。

　　我：

（孝顺有责任心强）我的母亲：

（宽容体谅）

　　我的妻子：

（贤良孝顺）儿子；（活泼可爱）

　　（3）假如是你，还有其他的解决办法吗

　　（4）、设想一下：

晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（5）、通过这件事，你悟出了什么道理？

　　（学生讨论交流，教师适时点拨）

　　同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。

文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。

当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。

　　五、重点研读

　　齐读最后一段，体会这段话的含义。

　　提示：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的.？

为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

　　（学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。

对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。

）

　　过渡语：

“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。

一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢？

）

　　板书：

使命感承前启后

　　六、亲情行动

（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。

（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

　　仿写：

“爸爸妈妈是_______________；我是______________。

”老师：

从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

　　同学们，此时此刻，你想对你的亲人说些什么呢？

　　七、课堂小结

　　英国哲学家培根曾说过：

哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。

“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

”让我们随着《家和万事兴》的曲子，沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。

就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极。

　　莫怀戚散步教学设计2

　　教学目的

　　1.培养尊老爱幼的思想感情。

　　2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1.重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：

理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间：

二课时

　　一、预习

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、正课

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2.分六个层次指导朗读。

（1）缘由。

（第1～3自然段）

　　①提问：

“我们”为什么要去散步?

讨论并归纳：

为了母亲。

“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。

　　②提问：

怎么朗读第l～3自然段?

讨论并归纳：

应读得轻柔一些，用陈述语气。

读出“我”对母亲的孝心。

　　③提问：

试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

讨论并归纳：

母亲/本不愿出来的。

她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。

她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。

（2）过渡。

（第《自然段）

　　①提问：

这段写什么来过渡?

讨论并归纳：

描写初春的田野来过渡。

　　②提问：

怎样描写?

讨论并归纳：

描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。

用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。

　　③提问：

怎样会使人想起一样东西——生命?

讨论并归纳：

写出初春的田野生机盎然。

　　④提问：

应该怎样朗读这一段?

讨论并归纳：

应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

　　（3）人题（第5段）

　　①提问：

课文写一家三代人怎么散步的?

儿子怎么说的?

表现儿子什么性格?

讨论并归纳：

小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　②提问：

应该怎样朗读这一段?

讨论并归纳：

前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。

　　（4）（仪）波澜（第6段）

　　①提问：

散步时发生了什么分歧?

讨论并归纳：

母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

　　②提问：

怎样解决这一矛盾?

表现“我”什么性格?

讨论并归纳：

一切取决于“我”——走大路。

表现“我”爱幼，更尊老。

　　③提问：

应该怎样朗读这一段?

讨论并归纳：

分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。

读出“我”心理活动的几个层次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提问：

又起了什么波折?

表现母亲什么性格?

讨论并归纳：

母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。

表现母亲听从儿子，更爱孙子。

　　②提问;为什么要写母亲看到的景物?

讨论并归纳：

母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

　　③提问：

怎样解决小路难走的矛盾?

讨论并归纳：

母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。

”

　　④提问：

怎样朗读这一段?

讨论并归纳：

从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。

从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。

用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

　　（6）收结（第8段）

　　①提问：

怎样以散步收结全文?

讨论并归纳：

一叙述散步的方向;二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子;三叙述“我”的感受。

　　②提问：

为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

讨论并归纳：

因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。

　　③提问：

怎样朗读这一段?

讨论并归纳：

从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。

用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

　　四、小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。

朗读时要细心体会。

最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1.课后练习。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　莫怀戚散步教学设计3

　　一、教学目标

　　1、学习阅读方法：

圈划。

　　2、通过圈划、朗读，品味文章，把握人物的思想感情。

　　3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。

　　二、教学重点：

　　学习圈划阅读的方法。

　　三、教学难点

　　人物感情的把握

　　三、教学的过程

　　1、课文导入：

引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。

　　2、教师范读课文，完成填空。

　　（从整体上把握课文）

　　3、提炼文章中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。

（与文中的选择形成对比）

　　4、讨论“我”的选择。

通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会作者的思想感情。

　　如“一霎时，我感到了责任的重大。

”联系上下文的感情基调：

一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择意义确实非同一般。

这样的看似“小题大做”的表达方法正新颖确切地表达出“我”当时的处境和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。

　　此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。

让学生更深刻地理解自己父辈的强烈责任感。

　　5、讨论母亲的选择。

通过圈划体会母亲的思想感情。

抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征展现了出来。

　　最后总结出：

这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一家人才是其乐融融的。

　　6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。

　　学生个别读、老师读、全班齐读课文最后一段。

大家一起说说最打动你的一句话。

　　如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。

”“慢慢”、“仔细”等刻画出“我们”的认真，“我们”强烈的使命感。

　　7、作业：

1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，分享一下这份幸福。

　　2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？

何不展纸执笔，就一杯清茶，记下那与家人一起度过的“温馨的时刻”。

　　四、设计说明

　　1、这是一篇优美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。

　　2、整篇文章都是以一个大人的视角来观察、体会这个世界，体会一个成年人的责任。

要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参与我们的讨论。

希望他们的话能让我们的孩子有所感触。

　　3、最后这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。