课题申报书中职学生网络开展自主合作探究式学习的研究.docx

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课题申报书中职学生网络开展自主合作探究式学习的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中职学生网络开展自主合作探究式学习的研究

课题名称：

中职学生网络开展自主合作探究式学习的研究

关键词：

网络空间、微课、翻转课堂、自主学习、探究

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

161932904

课题设计论证

一、国内外研究现状

进入21世纪以来，由于国家网络环境的不断改善，骨干网建设以及不断提速，无线网络（3G网络、4G网络）的普及推广，基于网络的新教学方法和教学手段层出不穷，如云课堂、翻转式课堂、微课、慕课（MOOC）、思维导图等等，日益丰富着教师们的教学手段与教学方法。

但是也在冲击着课堂中的传统教学手段。

2007年，美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学老师JonathanBergmannandAaronSams在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。

随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。

2007年8月大卫‧怀利在犹他州州立大学教授早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。

于此同时，一些基于网络的教学理论也应运而生，如加里森的交互构成论、丹尼尔的独立活动与交互活动的平衡论、梅里尔的教学交互影响理论、以及美国远程教育学者穆尔（Moore）提出的远程教与学的三种基本相互作用等等。

我国学者罗辉和包宇宁则将网络教学中的交互分为“基于内容的交互”和“基于过程的交互”；娜仁和杨成提出了网络教学中的交互要素等等。

二、选题意义

传统的教学以教师讲授为主，重视知识的简单灌输，忽视学生能力的培养。

中职实训课是一门知识性与技能相结合的课程，具有实践性与更新快的特点，传统的教学模式已经不适应。

当代社会，合作与竞争并存。

积极的合作意识、探究精神是当代职业人应具备的基本素养。

因此，职业教育除了要重视专业理论技能的传授,也需要培养学生的独立性、自主性、合作精神以及探究意识。

三、研究价值

1.探索新的教学模式。

2.通过网络教学的新模式解放课堂时间。

3.培养学生的自主、合作、探究学习的能力。

4.提高教师掌握课堂的能力。

5.提高学生的知识面，扩展学生接受知识的渠道。

四、研究目标：

通过课题的研究，对不同阶段、不同情况学生在通过网络进行自主、合作、探究学习时的不同状况进行分析比对，为开展相关课程和相关教学手段进行基础性研究。

着重分析学生在利用网络自主、合作、探究学习的环境下，对学生知识和技能的掌握情况、学生学习能力以及学生的社会交往能力等多方面能力的提高。

最终达到依托网络资源、先进的教学理念培养出具有较强的独立性、协作能力、善于探究的应用技术人才的目的。

1.发现网络教学对学生开展自主、合作、探究式学习的作用。

2.为教师选择、设计、开发、制作相关网络教学资源提供参照。

3.总结网络环境下教学活动的相关方案及资料。

4.结合学科内不同课程特点总结和提炼各自的教学要素。

5.建立相应的评价指标体系。

6.建立良好的教与学交往的机制。

五、研究内容：

1.探讨和实践中职计算机实训课中提高学生学习主动性的方法

2.探讨和实践中职计算机实训课中引入网络教学的教学方法。

3.探讨和实践中职计算机实训课中开展合作教学的教学方法。

4.探讨和实践中职计算机实训课中引入探究式学习的教学方法。

5.探讨和实践中职计算机实训课中教师对网络教学的有效指导。

6.探讨和实践中职计算机实训课中教师对网络教学效果的有效评价。

7.探讨和实践中职计算机实训课中学生社交能力的体现。

8.探讨和实践中职计算机实训课中学生能力的培养。

六、主要观点

1.网络的发展对于教学方式方法的变革有一定的促进作用。

2.新技术、新媒介对学生接受知识、掌握知识的能力的提高有积极的作用。

3.拓展学生的自主、合作、探究式学习对于提高学生的能力有重大的作用。

4.新的教学手段的产生和发展具有较大的教育教学应用价值和应用前景。

七、创新

1.密切结合职业教育的特点

2.运用丰富的教学资源和合理的教学手段提高学生的知识储备以及各方面能力

3.紧贴科技发展的步伐

八、思路：

首先，进行文献研究、调查研究、采集数据，完善整体细节内容。

其次，通过资源和数据采集，进行分析比对，形成初步的推论。

再次，通过网络平台的选择、教学资源的收集制作、课程选择与规划、不同阶段血清分析，利用学用已有实训室、录播教师、多媒体教室等多种资源进行课例制作、教学展示、教师研讨等多种方式方法进行推论的验证与拓展。

最后，通过分析研讨，形成最终的结论。

九、研究方法：

1、文献分析法：

主要指搜集、鉴别、整理文献，我们会搜集大量有关合作学习的资料，并通过对资料文献的研究，形成对事实科学认识的方法。

2、案例研究法：

是以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，总结经验。

3、行动研究法：

是解决问题为目的的一种研究方法。

它强调“为行动而研究”，“对行动研究”，“在行动中研究”。

一般包括发现问题，分析问题，制定行动研究的计划并实施计划。

4、经验总结法：

是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

5、调查分析法：

是指研究者通过实地面谈、提问调查等方式收集、了解事物详细资料数据，并加以分析的方法。

6、观察法：

是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

在观察中具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

十、实施步骤：

为在有序的研究中收到成效，本课题组根据实际情况和课题研究的实际需要，将课题研究分为四个大的阶段：

本课题预计时间为三年，即2016年9月1日至2019年8月31日

第一阶段：

开题阶段（2016.9—2016.12）

进行课题论证、撰写课题方案、选择并确定试验教师，组织开题与培训活动。

查阅相关资料，选题、课题论证，拟订研究方案，报批、立项，搜索相关信息资料、组织学习合作学习的理论，课题组成员教师做好课题设计，负责人写开题报告。

第二阶段：

中期阶段（2017.1—2018.12）

根据课题指导思想，严格执行实验原则和方案，进行实践探索。

完成相关实践活动总结报告与相关子课题研究报告收集。

第三阶段：

结题阶段（2019.1—2019.8）

整理研究资料，汇集研究成果，撰写研究论文。

课题可行性分析

一、已取得的相关研究成果

随着新课改的不断推行，这一轮改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

由授受式学习向着探究式学习不同的转变，传统的授受式学习方式，它在时间与空间上受限于课堂与教室，学习途径少且窄。

而探究式学习要打破这种局限，就需要依靠新技术、新理念。

现在网络的大数据技术正处于飞速发展阶段，潜移默化的影响着整个社会的学习习惯，人们开始在网上接受碎片化和多元化学习。

因此本课题符合当前职业教育和课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性和可操作性。

近年来大家不断地在教学实践中尝试与改革，收获不小。

郭静老师作课《Excel2003公式的使用》在第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛中获得二等奖，论文《教育内涵发展的核心任务是提高教育质量》和《职业高中计算机应用基础课程-教学创新之探讨》分别获市级论文评选三等奖，姚晓东老师荣获2013年全国中等职业学校计算机专业课程“创新杯”教学设计及说课比赛三等奖，论文《网络发展助力翻转课堂式教学》获区级三等奖，论文《新课改理念下的中等职业学校计算机学科教学》获市级三等奖，刘达老师作课《复习ACDSee的应用》在第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛教学课例评比中获得二等奖，论文《通过任务驱动法和电子白板提高中职生学习兴趣》获得“教育创新”区级二等奖。

论文《浅谈交互式电子白板在新课改下计算机教学中的应用》在天津市基础教育优秀论文评选中获得三等奖。

多年的科研实践，使得我们已具备了一定的教育科研能力，并且都是一线骨干教师，有着较丰富的教育教学经验，精力充沛，工作热情高。

我们相信，在上级相关部门大力支持下，在校领导的领导下，通过我们全体课题组成员的共同努力，一定会圆满地实现研究目标，多出成果，出好成果。

（二）、主要参考文献

在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：

1、《新课改教师必读丛书》孙红英著 远方出版社

2、《微课开发与制作技术》刘万辉著 高等教育出版社

3、《情境微课开发》李文德主编电子工业出版社

4、《翻转课堂与慕课教学：

一场正在到来的教育变革》[美]亚伦·萨姆著 中国青年出版社

5、《翻转课堂理论研究与实践探索》黄发国张福涛著山东友谊出版社

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

本课题的核心成员由在教育教学一线的高级教师孟祥彦、一级教师郭静，二级教师刘达和姚晓东组成，既有老教师丰富的教学经验又有年经教师新的教学理念。

从课题组参与人员的专业结构方面看：

课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学、教学研究等不同领域。

从课题组主要参加者的研究经验看：

课题小组研究人员有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，而且思维敏锐、观念先进，已获得了一些研究成果和奖项，作课和论文曾多次获国家级及市级奖项，具有良好的相关研究的基础。

从课题组构成的各方面看，课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。

各成员均参加过区级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。

单就年龄来说，正是做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。

三、完成课题的保障条件

（一）技术支持：

我校拥有多媒体大教室1间、普通多媒体教室60间，以及宽带网的接入，拥有一批高素质、高水平的科研队伍，具备承担课题科研的硬件、软件条件，为课题研究提供了最基本的保障。

（二）组织保障：

本课题组成员为本校业务精湛的教学一线中青年骨干教师。

学校为课题研究提供一切必要的培训、考察条件。

期间学校成功地完成其它教育科学立项课题研究，拥有一套成熟的课题研究动作手段的机制，可以从技术上确保课题研究的顺利开展。

课题组成员人手有一台电脑，工作信息化，办公无纸化，并已创建了QQ组群，交流方便，随时随地均可交流，资料查询也方便。

参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。

（三）时间保障：

建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。

实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行。

（四）经费保障：

学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。

预期研究成果