良渚二小互助共同体自评报告.docx
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良渚二小互助共同体自评报告
良渚镇勾庄中心小学
互助共同体自评报告
2011年9月16日
机遇挑战携手共进
良渚镇勾庄中心小学互助共同体工作总结
为落实杭州市委市政府《关于进一步推进名校集团化战略的意见》，进一步扩大优质教育资源，提升教育品质，2009年秋季，根据余杭区教育局《余杭区名校集团化办学指导意见》，为进一步开展“名+民”结对，实现各层次教育协调发展。
由余杭区教育局统一安排，我校与鸬鸟镇第一小学和余杭区良山学校建立起联谊关系，成为良渚镇勾庄中心小学结对互助共同体。
余杭区良山学校虽然是一所私立的新居民学校，担负着良渚镇大多数外来务工人员子女的就读任务。
而良渚镇勾庄中心小学作为公办学校这几年也接纳了为数众多的外来务工人员子女，据统计截止2010学年，我校外来务工人员子女占全校总学生的48.7%。
相同的生源情况为学校结成联谊奠定了前提。
而鸬鸟镇第一小学虽然是山区小学，但是办学特色和教学质量一直值得我们学习，和他们结成联谊学校更有利于相互学习，共同提高。
总结几年来互助共同体的工作，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，充分发挥共同体学校的力量，整合优质资源，积极探索资源共享、优势互补、共同发展的共同体办学新模式，努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。
互助学校根据协议精神，积极有效地开展对口支援，并取得了较大成效，达到了双赢目标。
根据《余杭区互助共同体考核评价办法（试行）》的各项考核指标，现将良渚镇勾庄中心小学的互助共同体工作自评如下：
一、组织保障
1.制定共同体章程并签订互助协议。
（自评分:
8分）
良渚镇勾庄中心小学学校领导十分重视互助共同体工作。
在余杭区教育局的部署和指导下，积极探索“规模与效益并举、优质与特色共进”的道路，实施小学教育的办学联合体。
核心学校勾庄小学和成员学校之间依法签定共同体协议及下属成员学校章程，经教育行政部门审定并遵照章程，协议实施办学活动。
所签定的共同体协议对共同体内各成员学校单位有约束力，各学校领导及中层能带头执行共同体协议，不限形式，讲求实效，建立长效机制，确保共同体内学校的活动按制度良好长期运作，确保如有学校校长有职务变动，成员学校共同体活动仍能一如既往地开展。
2.有共同体发展规划及制度。
（自评分:
7分）
勾庄小学互助共同体要建设成一个学园、校园、家园，学校管理者、教师、学生、家长、社区共同致力于学业成绩、生命质量和美德的构建，力争使共同体内部资源范围更广泛，发展潜力更深厚，中心目标更明确。
共同体学校有发展的共同愿景、使命、办学目标及价值取向:
“充分发挥学校各自的优势,在学校管理、师资培训、教育科研、课程及课程教学改革、教育教学信息交流等方面充分开发、利用、共享两校教育资源,推动两校共同发展,努力提高城乡整体办学水平,提高义务教育质量。
”建立决策共商机制，定期召开会议，交流分析共同体工作的现状，针对存在的问题，提出解决办法，并认真做好此项工作，完善日常运作模式。
制定共同体学校办学三年规划，根据发展规划，每年制定共同体的工作计划，开展常规与创新相结合的检查督导工作,进行工作总结,实行动态管理，加强各校现代学校制度建设。
3．建立有效运作的共同体组织体系。
（自评分:
10分）
共同体联席会由我校骆洪明校长，良山学校凤良浩校长，鸬鸟镇第一小学朱玉祥校长组成。
每次联席会议议事规则健全，按期开会，履行职责，有共同体发展的讨论记录、工作汇报。
能有效整合共同体内各校办学要素，明确各方权利和义务，形成合作、互动的发展团队。
共同体有内部运作的新的组织架构和完善的程序，不仅有互助共同体章程和发展规划，还有名师培养工程方案，以及互助共同体交流、轮岗制度。
我校几年来创新的教师教育规章制度也为共同体运作机制顺畅高效而服务。
二、管理高效
4．落实共同体活动的保障措施。
（自评分:
7分）
（1）共同体发展得到上级主管部门重视、支持，成员学校经费来源稳定、渠道畅通，学校财政投入逐年增加。
学校名师培养、薄弱成员学校扶持、城乡互助活动开展等专项经费也比较落实。
（2）共同体内各成员学校的校园环境和硬件建设每年有不同程度的改善。
09年8月主体学校勾庄中心小学新校区，按照省外校标准化一类学校建设，设置规模36个班，概算六千多万，历时一年，于2010年8月正式交付使用。
学校占地29.427亩，建筑面积19986平方米。
其他学校办学规模、校舍校园面积等相关建设标准，以及教育教学设施设备的配备达到国家和省、市有关规范标准。
5．建立网络信息资源共享平台。
（自评分:
10分）
共同体内各学校都有校园网，并实行网内链接，形成共同体内信息网络，构建无纸化、跨校区、即时性，互动化的学校办公系统和教师教研平台，网络畅通。
核心学校优质教育教学资源教育向成员学校开放，实现网上共享，快捷有效。
为充分挖掘网络资源，使之更好的服务于校本教研，学校在校园网上有针对性地设置了“反思交流区”、“优秀论文案例区”、“教案课件交流区”、“他山之石”以及网站论坛各学科板块，由各学科带头人承担版主之责，充分利用网络平台，引领开展校本教研活动。
校本教研教师频道的开设，大大拓宽了共同体内教师之间交流的平台，也极大地激发了教师参与校本教研的热情，为共同体内教师进行校本教研活动提供了一个相互学习和平等交流的平台。
互助共同体内各成员学校通过互访、展示活动、联谊活动、读书博客、校园网等多种渠道互通信息，共享新课程背景下的课改信息。
如：
2010年11月学校的校庆教学主题日活动，学校邀请了全国著名特级教师王崧舟和学军小学校长来校做讲座，学校还进行了校庆教学展示。
成员学校的领导及徒弟教师参加了此次活动。
为推动成员学校进行新课改提供了新视野，新平台。
6．形成共同体发展评价机制。
（自评分:
8分）
我们构建统一目标且兼顾不同成员学校标准的教育教学质量评估体系，促进各成员学校健康有序发展，确保办学质量和效益。
共同体有统一的教学质量监控、反馈系统，定期进行教学质量分析并能体现成员学校特色。
三、活动有效
7．共同体成员学校相互促进。
（自评分:
15分）
互助共同体构建以来，长效管理机制已显成效，活动扎根于成员学校师生的行动中。
重构学校文化，实现底蕴丰厚的名校传统与适应互助要求的共同体文化的有机统一。
共同体文化建设有丰富的载体和表现形式，校园文化氛围浓厚。
核心学校勾庄小学运用“理性，负责，多元，协和”提升学校师生的生命观和价值观，以“静心教书，潜心育人”塑造学校的教育文化，引领共同体发展，提升学校核心竞争力。
勾庄小学互助共同体有以共同体为单位的“请进来走出去”共同活动。
学校定期举办“三校联谊”活动，提高成员学校中青年教师教学能力和学校的校本教研组织能力。
2009年5月31日，学校又一次组织了良山小学、鸬鸟一小的校联谊活动。
此次活动取得了良好的效果。
作为互助共同体的核心学校，定期举办“班级读书会活动”，向成员学校引进先进的教育理念和教育手段，推广学校的研究成果。
2010年10月23日，勾庄小学与互助共同体内的鸬鸟小学一行，一起来到良山学校。
共同体学校的这次研讨活动，由两所学校带去三节数学、两节语文和一节体育课。
通过送教到民工子弟学校，不仅对薄弱学校的教学起到一定的指导作用，也拉近了各校教师之间的距离。
课后，同学科的上课听课老师对教材和教学方法进行了热烈的探讨，大家都觉得很有收获。
共同体学校内的校长们都参加了这次活动，他们在一起畅谈学校建设，为共同提高出谋划策，酝酿美好愿景。
每次教学联谊活动，我们都会围绕一个主题开展，这样使活动的效果更为明显。
例如：
2009年4月，我们的联谊主题是“轻负高质”；2009年11月，我们的联谊主题是“本色课堂、有效教学”。
2010年11月，我们的联谊主题是“阅读指向文本密妙”“突显学科气质，注重数学思维”。
2011年12月，我们的联谊主题是“换位体验互学互助。
”教学联谊活动中，两校教师的角色也是各有侧重点的。
让参与的老师得到不同程度的提高。
8．共同体成员学校干部、教师相互学习。
（自评分:
10分）
共同体内校本干部、师资培训有年度安排，有措施和经费保证，推动了各校的教育发展，提高各校的办学特色。
共同体内成员学校间教师、干部定期交流和轮岗。
为使成员学校的教师更好得学习核心学校优秀的教学经验，勾庄小学还与共同体内学校建立了教师挂职锻炼机制——2009年11—12月，良山学校派3位老师来校学习、参与学校校本教研、学生特色活动，收获颇丰。
通过这次挂职交流，该校还出台了《与勾庄小学挂职学习的若干规定》。
全面实施课程改善，以共同体为单位开设相通的校本课程：
科技、阅读等。
核心学校每学期至少一次组织各科骨干教师到一所成员学校核心学校的课堂示范活动，对各校间的相互学习、相互探讨，进行示范（包括交流、评课、讲座等），对共同进步起了积极的推动作用。
如：
2009年12月，马建英老师在鸬鸟中心小学进行了《数星星的孩子》的教学示范；2010年11月1日，吴仙珍、陈瑛老师来到良山小学，进行了主题为关注每一个学生成长的教学活动。
每学年核心学校举行“春苗杯教学比武活动”，课程涉及语文、数学、英语、体育、艺术、科学等学科，并邀请成员学校教师前来观摩、学习并开展了教学研讨。
成员学校每学期开设片区级以上公开课至少5节且有亮点，受到辅导站和教研室的好评。
核心学校勾庄小学经常会派出教学指导小分队对成员学校的教学活动进行指导。
如：
2009年12月7日，我校骆洪明校长一行5人来到成员学校鸬鸟镇小学，参加那里举行的教学比武活动。
我校教学骨干此次作为评委观摩了鸬鸟小学的教学比武活动，就教师的教学理念、操作策略等方面提出建议。
核心学校还邀请教研员一同去成员学校，为教师开设专题讲座，作教学方面的指导。
9．共同体成员学校学生相互交流。
（自评分:
10分）
共同体内社会实践和文化活动丰富。
一学期至少有一次各成员学校共同的文化，如运动会、艺术节、科技节等活动，一学年至少有一次校际学生交流活动，让学生在丰富的活动中践履文明、感受文明、体验文明，有明显的共同体荣誉感和良好的精神面貌。
在共同体活动中，学校提出了“以校园节”为载体的活动品牌，积淀了特有的学校学生德育文化，这已逐步成为共同体内成员学校共有的文化。
各成员学校互动，让“校园节”系列活动真正成为共同体学校深入开展道德实践活动，推进社会公德、树社会新风德育活动中的亮点，为促进教育均衡，共建和谐社会做好工作。
10．共同体成员学校办学成效显著。
（自评分:
15分）
成员学校上等级周期明显缩短，在质量管理、师资建设、校园文化等方面迅速形成规范，实现向优质教育的跨越，教育教学质量有明显的提升。
如鸬鸟中心小学，几年来学校以课题研究为抓手，坚持“适度负担，高效优质”的办学理念，获得了余杭区健康促进学校，杭州市爱国卫生先进单位，2009年度区示范家长学校，青年文明号（语文组），社会实践活动（第二课堂）先进学校等荣誉称号。
开发了具有地域特色的校本课程：
《蜜梨园和山沟沟景区》合编教材。
良山学校，以“科研兴校、管理增效、质量立校”为办学宗旨，这几年解决了余杭区大量的外来务工人员子女的就学问题，在周边外来务工人员家庭中的影响力逐年增加，生源不断创新高，他们以此为契机，不断探索针对外来务工人员子女的教育策略，办学成效也有较大提升。
良渚镇勾庄中心小学——互助共同体工作的持续开展不断促进着核心学校的成长，综合竞争实力逐年提升。
近年来，学校工作全面发展，“第九届‘星星河’全国少年儿童美术书法摄影大赛集体优秀奖”、“浙江省模型运动先进单位”、“杭州市农村示范学校”、“余杭市体育传统项目学校”等荣誉称号共有八十多项。
各校区学生的学业质量和体育、科技、艺术等综合素养发展态势良好，学校的“科技俱乐部”和皮影社，文学社等社团成员，多次在全国及省市比赛中取得优异成绩，教师专业素养不断提升，屡获佳绩。
勾庄小学互助共同体有较高的社会美誉度，整体办学水平日益提升，教学质量优秀，多次受到教育部门表彰与肯定，教师综合素养提升，学生全面、和谐、健康成长，赢得老百姓的信任和赞赏，成员学校被评为“余杭区满意学校”。
共同体内学校无重大安全事故和严重违纪违法案件发生。
11．共同体成员学校教师得到发展。
（自评分:
10分）
根据杭州市人民政府办公厅【2003】38号文件精神，认真做好教师专业技术资格评审与职务评聘工作。
核心学校专任教师中区学科带头人3人，杭州市课改之星1人，区骨干教师18，区教坛新秀14人，占28%以上。
其他成员学校专任教师中有省市区（县）级名师，并在原来基础上有所增加。
共同体内各成员学校教师专业成长速度加快，周期缩短。
共同体内各成员学校的青年教师在各级各类教学比赛展示中,屡获佳绩。
共同体内教育教学资料、信息等互通交流。
共同体内成员学校有共同的课题《教师研修俱乐部，基于教育生态理论的的教师校本培训实践研究》，《小学中高段儿童文学学习创作的实践研究》等。
核心学校有市级以上立项规划课题或获得市二等级以上科研成果。
其他成员学校均有区（县）级及以上立项课题，并有获得市级以上的科研成果或有教师论文、随笔、案例和心得等的汇编。
核心学校科研成果显著：
勾庄小学《教师研修俱乐部，基于教育生态理论的的教师校本培训实践研究》，《小学中高段儿童文学学习创作的实践研究》获区教科研一等奖，《科技俱乐部的实践研究》获杭州市规划课题立项。
成员学校也都有区级以上立项课题和论文获奖。
12．共同体成员学校学生得到成长。
（自评分:
10分）
在核心学校勾庄小学“理性，负责，多元，和谐”的办学理念的引领下，各成员学校办学特色明显，各成员学校在共同愿景与基本标准前提下实现了特色发展。
核心学校勾庄小学教育教学成效显著，连年保持同类学校较高水平，在各级各类学科或课外竞赛中硕果累累。
学校推行轻负高质教学理念，学生整体素质逐年有提高。
教师在教学上追求轻负担、高质量，使勾庄小学的学生在区里的各项常规抽测成绩和假日杯竞赛成绩一直保持同类学校较高水平。
五、创新与特色（自评分:
30分）
1．构建立体互助联盟，提升教师结对互助品质。
作为一所区域内的名校，良渚镇勾庄小学在杭州市甚至更大范围内的知名度和美誉度还是不够的。
因此2002年至今，我校与7所市内学校结为互助联谊关系。
形成了一种发展中学校所特有的“桥梁纽带式”互助共同体模式。
共同体关系如下：
勾庄小学作为区域内的核心学校，把从参加高一层次的互助共同体学习获得的管理，教学经验在本共同体内推广，促进本共同体的成员学校共同提高，探索出了一条发展中学校“承前启后”扩大优质教育资源，提升教育品质的联合办学之路。
为共同体成员学校积累了丰富的教育教学管理资源和经验。
（1）延伸师徒结对，把共同体引向名师名校。
我们充分发挥核心学校向上拜师的人脉资源，把共同体成员学校的先进青年教师也以“一帮一”师徒结对的形式引向名师名校。
形成“师傅——徒弟——徒弟的徒弟”这一模式。
师徒结对表：
共同体内徒弟
核心学校徒弟
师傅
拜师时间
陈华丽（鸬鸟）
陈瑛
董诞黎（长寿桥）
2002年9月
周先慧（鸬鸟）
马建英
楼屹兰（长寿桥）
2004年9月
戴琴兰
方小兰（长寿桥）
2003年9月
王丽燕（鸬鸟）
沈建芳
方小兰（长寿桥）
2004年9月
王青（鸬鸟）
徐建敏
刘洪（文一街）
2005年9月
简嫚（良山）
孟庆玲
章伶俐（文一街）
2005年9月
张权香（良山）
闻惠菊
章伶俐（文一街）
2005年9月
殷胡香（良山）
傅国平
金芒（文一街）
2005年9月
吴仙珍
金芒（文一街）
2005年9月
刘运飞（良山）
陈瑛
郑瑾杭（长寿桥）
2005年9月
（2）优质资源共享，提高共同体成员学校层次。
我校近两年来多次承办大型学术研讨会，有全国五一劳动奖章获得者、浙江省首批特级教师朱雪丹老师；有著名特级教师柳涟老师；有杭州语文教研员、特级教师沈大安老师；有杭州上城区教师进修学校朱乐平老师；有北京大学教授曹文轩；著名儿童文学作家倪树根；有浙江省实验学校专家组组长叶松伟，长寿桥小学校长董诞黎，文一路小学校长郑校长等等，五年中来我们学校讲座、指导的专家教授共计有十余人次。
在这基础上我们为共同体建立起了专家顾问团。
勾庄小学互助共同体专家顾问团：
序号
专家
单位、荣誉
1
朱雪丹
全国五一劳动奖章获得者、浙江省首批特级教师
2
柳涟
著名特级教师
3
沈大安
杭州语文教研员、特级教师
4
朱乐平
杭州上城区教师进修学校
5
曹文轩
北京大学教授
6
倪树根
著名儿童文学作家
7
叶松伟
浙江省实验学校专家组组长
8
董诞黎
长寿桥小学校长
9
郑校长
文一路小学校长
10
郑锦杭
天水小学校长
11
王崧舟
拱辰桥小学校长
12
平国强
杭州上城区数学教研员
我校充分发挥互助共同体核心学校的优势作用，促进资源整合、优势互补，让结对学校与我们同时获得最新最前沿的教改信息，实现“共享、共建、共赢”的目标。
2．丰富学生活动，促进共同体内学生人格健全发展。
为了更好地培养学生个性，挖掘学生潜能，发展学生特长，作为共同体内的核心学校，勾庄小学充分挖掘学校的优势教育资源，组织了丰富多彩的学生联谊活动。
良山学校是一所外来务工人员子女学校，家长对于孩子只懂得要重视学习，而不懂得如何帮助孩子学习，因此，我们和良山学校一同组织“快乐1+1，你我同发展”学生联谊活动，组织核心学校的学生家庭和良山学校的学生家庭结成“快乐家庭联盟”，家长相互交流育儿经验，孩子结成好伙伴，拉近外来家庭与本地家庭的心理距离，学校也组织两所学校的孩子互访，互换上一天课等活动，通过体验在不同环境中学习和生活的感受，丰富少年儿童感情世界，增强少先队员关爱他人的情感，以此增强学生之间的相互了解，促进两校少先队员之间的相互交流。
鸬鸟镇一小是一所山区小学，鸬鸟有着丰富的自然资源，山里的孩子无论是意志品格还是自然见识都是核心学校的孩子所无法认识的，同样核心学校由于处于经济发展的中心，孩子们也具有很强的社会认识，于是我们作为核心学校便发动开展了与鸬鸟一小的“鸿雁增友情”活动，让两所学校的孩子结成好友，相互通信或QQ联系，交流学习上的成功与失败，畅谈生活中的酸甜苦辣，感受一份情，共同发展。
孩子们在联谊活动中体验了友好合作、共同发展的快乐，增进了相互之间的友谊。
在一年多的结对期间，我校和鸬鸟镇第一小学和良山小学不仅开展了教师之间的教学联谊活动，还在学生层面推出了基于人格教的主题等活动，有力地推动了两校的发展。
六．展望前景加快推进速度
联谊活动让我校教师开拓了视野，全校教书认识到，如果我们不及时充电学习，武装头脑，可能就要被淘汰。
其次通过城乡教师间的交流，对加强校际优势互补，激活学校的内部管理机制，充分开发、利用、共享结对学校的教育资源，积极推进课程改革，带动新课程改革和教育内需，提高教师的专业水平，促进教育均衡发展等都起到了不可估量的作用。
今后，我们还将进一步响应上级部门的号召，努力做好城乡联谊工作，把工作做得更有实效性。
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