苏教版小学科学六年级上册《火山和地震》说课稿.docx

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苏教版小学科学六年级上册《火山和地震》说课稿

2019-2020年苏教版小学科学六年级上册《火山和地震》说课稿

各位评委老师：

你们好！

我说课的题目是《火山和地震》。

首先，我说说对教材的理解。

一、说教材

1、教材的体系、内容

《火山和地震》选自苏教版《小学科学》教材六年级上册第二单元《我们的地球》。

《火山和地震》属于“地球的运动与所引起的变化”之三：

“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化，如：

“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册《关心天气》单元，“地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册《白天和黑夜》单元，它们都为六年级研究《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实的基础。

本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》，它们之间有着密切的联系。

《地球的内部》主要研究地球的内部构造，《火山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。

《火山和地震》有六个教学活动（PPT），其中了解火山和地震的成因是重点。

2、教学目标

科学知识

●知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。

●知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。

知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

过程与方法

●会做模拟火山喷发的实验。

●会做地震的实验。

情感与态度

●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；

●认识到科学是不断发展的，产生民族自豪感。

3、教学重点：

了解火山和地震的成因。

4、教学难点：

做火山喷发的模拟实验。

5、教学安排：

1课时

6、教学准备：

教师准备：

火山和地震的录像、烧瓶、石棉网、酒精灯等。

学生准备：

橡皮泥。

二、说教法学法：

学情分析：

通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小，知道人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程。

知道地球表面有各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现象推测出了地球内部的构造，了解地球内部的构造，能用橡皮泥等制作地球内部构造的模型。

但是不知道地球内部是运动的，充满了力量。

另外，学生能针对问题，从更多渠道查阅相关资料，能通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据进行比较分类。

学生的科学探究水平有了一定的提高。

基于以上分析，我采用的教学方法主要有：

课件展示法：

通过视频课件展示，让学生形象地了解火山和地震的样子及形成原因；通过影像资料介绍许多科学家为研究火山和地震做出的贡献。

演示法：

通过火山喷发和地震的模拟实验，让学生形象的了解火山和地震的成因。

讲解法：

学生对火山和地震的资料不是很熟悉，需要教师的讲解；

指导法：

在做火山和地震的模拟实验时，由于学生不具备探究的基础，都需要教师详细的指导；

合作探究法：

在探究地震和火山的成因以及自我保护的方法时都采用了此方法，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。

三、说教学程序

我设计了五个步骤：

（一）导入

1、复习：

通过前几天的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？

学生回答：

地核、地幔、地壳。

2、过度揭题：

今天我们就来了解地球的两大自然现象——火山和地震的一些知识。

（板书课题）

3、学生交流：

关于火山和地震知道什么？

[设计意图]：

通过复习导入新课的学习，衔接自然，学生对火山和地震已经有一点了解，这时通过提问调动学生的前知识，也为下面学习火山和地震打下基础。

（二）探究火山喷发的原因

1、学生观看火山视频

大家刚才观看了火山喷发的录像，从火山喷发的现象中，人们获得了哪些信息？

（地球内部压力大，温度高）

说说火山形成及喷发的原因是什么？

2、学生交流。

3、火山喷发实验

为了更好地研究这个问题，我们按照大家的设想来做模拟火山喷发实验。

教师演示，讲解实验的注意点

学生分组实验，及时记录

4、小结：

火山喷发的原因。

哪些现象预示着火山将要喷发。

（冒出大量的水汽和烟尘）

5、拓展：

介绍收集来的火山知识。

[设计意图]：

科学强调的是验证学生自己的假设，而不是先让学生知道结论，再让学生做实验来验证课本中的结论，探究在前，结论在后，着重体验真实的科学研究过程。

而验证性学习是结论在前，缺乏学生自主的思维加工。

所以教学设计中我先让学生从现象中分析获得的信息，再来推测火山形成的原因，然后做模拟火山实验，这个实验比较难，可以在教师的指导下进行，对自己的推测进行检验。

抓住了教学的重点，也突出了教学的难点。

（三）、探究地震形成的原因

火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。

1、研究地震形成的原因。

学生观看地震视频

教师介绍地震的主要类型：

火山、塌陷、构造地震。

2、介绍地震的危害。

3、做模拟地震实验。

纸箱模拟地震，判断地震的中心与强弱。

学生画图表示地震的中心，比较几次敲击纸箱箱面的震动大小。

4、小结

[设计意图]：

本课教学内容有两个，都面面俱到时间不允许，也无必要，地震的研究性学习可简化，主要是讲授。

其实研究性学习并不排斥讲授，它可以让学生在短时间内接受大量的信息，比如地震的类型及各自的成因，这是教学的重点。

并且学生在对火山的研究中已经知道地球内部是不断运动的，这也为理解地震的成因打下了基础。

四、读故事说体会，谈安全教育

过渡：

在人类不断认识、改造自然的过程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类提供了大量的科学数据和宝贵经验以及伟大的发明。

1、听故事，谈体会。

（科学家夫妇献身的故事，张衡的研究）

2、提问：

这两个故事告诉大家什么？

3、讨论：

人类为什么要研究这些自然现象？

4、安全教育：

地震来临时我们怎么办？

（在教室内进行实际逃生演练）

在其他灾难面前我们怎么办？

[设计意图]：

地震部分主要是通过讲授使学生短时间获取大量的知识，但知识转化为能力才有实际的意义。

汶川地震为我们敲响了警钟，即使掌握了相关知识也不一定能有效逃生。

所以在安全教育的环节最重要的是放在逃生演练上，不能纸上谈兵，而是要让学生经过真实的演练掌握逃生的技能，因为“听会忘记、看能记住、做才能理解”。

五、拓展活动

幻灯出示拓展讨论题，学生交流。

1、地球是运动的吗？

2、为什么我国的台湾是地震频发的地区？

3、板块之间的运动会产生什么样的后果？

4、我国古代对地震的研究还有哪些成果？

5、现代还有哪些地震预测器？

6、如果没有科学仪器，怎样预测地震？

7、为什么地震之前有征兆？

[设计意图]：

课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后，要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究火山和地震。

教师出示拓展讨论题，让学生选择自己感兴趣的问题自主学习，既发挥了学生的自主性，又让学生把学习活动延伸到课外。

附送：

2019-2020年苏教版小学科学六年级下册《各种各样的能量》说课稿

我相信，一定是有什么，

让水车在河边吱呀呀地歌唱。

我相信，一定是有什么，

让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。

我相信一定是有什么，

托起风筝在蓝天自由飞翔！

这是一段关于“能量”的诗歌，形象地介绍了生活中几种能量的巨大作用。

今天，我说课的题目便是《各种各样的能量》。

（板书）

教材分析：

《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。

本课主要是引导学生认识各种各样的能量。

通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。

“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。

”

教法和学法：

根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。

为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。

以此（出示教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。

2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。

3、知道任何物体工作时都需要能量。

4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。

5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。

）培养学生的探究能力和合作学习的能力。

重点和难点：

（课件出示教学重点和难点）

1、知道能量能使物体工作或运动

2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。

3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系

教学准备：

为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：

1、 制作教学课件，视频录像。

2、 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。

电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。

3、 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。

下面，我着重说说本课时的教学预设：

五、教学过程

本课的教学过程，我设计了以下几个环节：

第一环节，提出问题。

要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？

学生利用桌上的材料开始操作。

你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？

揭示出“能量的概念”：

这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。

（板书）

（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。

）

再引导学生观看课本插图：

放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。

提问：

它们靠什么“工作或运动”？

了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。

课件出示（文本）：

能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。

虽然你看不见它，却能感觉到它。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

强调能量是看不见的，也是客观存在的。

引导学生探究：

现在，我们这个教室里有能量吗？

它们是怎样表现出来的？

老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。

学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。

从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。

第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。

这一部分是本课的重点。

学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。

让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。

首先提出问题：

橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？

接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。

（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。

最后通过分析比较实验数据得出结论。

小结：

橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。

这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。

使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。

叶老曾说：

“教是为了不教。

”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。

因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。

通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果。

第三环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。

在这个环节中，我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。

在此基础上引导学生讨论讨论：

如果没有能量那会怎么样？

生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。

在扩展认识的过程中丰富学生的感知。

四、多彩活动，拓展延伸。

在本课进入尾声时，我安排几个课外实践活动“找一找，写一写，画一画，做一做”等自由选择的作业内容，让学生选择一种形式做一做，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合，张扬学生的个性，使学生的学习充满了乐趣。

同时，使学生明白，科学就在我们的生活中，就在我们的身边。

一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到课外，推荐了两本关于的能量的课外读本（课件出示读物：

），启发学生进行课外学习，扩大知识面，培养自学能力。

并介绍相关网址，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源。

能量给人们带来无限的利用空间，我们的课堂又应该给孩子们带来些什么呢？

构建主义的精髓，是以学生为中心，我想我们的教育应该为学生的终身发展打下坚实的基础，培养他们全面的人文素养，今天的说课算是抛砖引玉，有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家

板书：

各种各样的能量

使物体运动或工作

能量的大小