微软项目学习计划书.docx
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微软项目学习计划书
微软项目学习计划书
篇一：
项目学习计划书
《小鸡吃食》项目学习计划书
单位茂名市第十五小学学科数学作者黄小燕
一、项目概述
1.适用年级：
一年级2.涉及学科：
数学3.项目简介：
（1）内容：
《小鸡吃食》是义务教育教科书数学（北师大版）
（一）中的内容。
本单元内容是学生学习加减法的开始，而10基础知识。
（2）背景：
学生们在学前教育和家庭教育中已接触过10习奠定了良好的基础。
（3）意义：
活动，引导学生在具体的操作活动中，进行独立思考，4.学习团队
（1（22
二、学习目标、对象、策略与任务分析
2.学习者特征分析：
1）起点能力水平：
而学习本课的内容，不会很吃力
2）认知结构：
经过开学以来的常规训练，为本课的学习奠定了良好的基础。
3.教学模式与策略分析：
情境教学策略4.任务分析：
以16活动1：
活动2：
活动3：
活动
三、学习过程
：
老师说故事，学生看老师演示的课件
2：
出示情境图，引导学生提问题、解决问题。
以小组为单位，比赛哪个小组表现
得最好；动手操作时，小组先合作交流，最后由老师小结。
活动3：
播放音乐，先教学生唱几遍，再以小组为单位进行表演，看哪个组表演得最棒。
活动4：
利用游戏方式练习，同样根据预订的比赛规则看哪个小组能够对本节课的知识
掌握得最好。
四、学习工具与环境
1.络学习平台：
2.作品制作工具：
PowerPoint
五、项目时间表
六、学习评价
《小鸡吃食》过程性评价量规
篇二：
项目学习计划书
（一）
《桃花心木》项目学习计划书
（一）
单位汕头市潮阳区塭内小学学科语文作者刘婵芳
注：
下接模块八作业《项目学习计划书
（二）》
篇三：
微软项目学习（模块八）项目学习计划书
《陈情表》项目学习计划书
单位茂名市第八中学学科语文作者林艺明
一、项目概述
1.适用年级：
高中二年级2.涉及学科：
语文3.项目简介：
（1）内容：
这是一篇关于“孝”的美文，通过李密动人又十分得体的陈述，体会人伦至情之美，发扬“孝”的传统美德。
积累常用文言字词及揣摩作者的思想感情是全文的教学重点。
让学生在文中细细品味出作者的那种对祖母纯朴真实的“孝”情，为发扬“孝”传统美德奠定良好的基础。
（2）背景：
在高中必修阶段的每个第一单元都情感教育文，学生在学习了大量的关于亲情，友情，乡情的美文的基础上，来学习李密的这篇文章，有了一定的情感基础。
（3）意义：
发扬中国的优良传统“孝”的美德，引导学生体会这种美德，并将之实践在生活当中。
4.学习团队
（1）教师：
林艺明
（2）学生：
高二
（1）班和高二
（2）班
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1.目标分析：
2.学习者特征分析：
（1）智力因素：
对于高中二年级学生来说，在文言阅读方面，他们已积累了一定的基础，能结合所学的字词来推测句子大意；有一定的鉴赏能力，能通过自学，结合相关资料书籍理解全文内容。
但常用文言字词积累还有待进一步提高，需要老师的引导。
（2）非智力因素：
用直观的教学法，多媒体课件演示，图文并茂，发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，充分把学生带入特定的学习情境中有效调动学生的学习兴趣和视觉体验，使学生能更好把握每一字词的含义，积累好字词；透过句子的理解，进一步理解文章的内涵，充分体会作者委婉动人的言辞中感人肺腑的“孝”情，从而提高文言文的鉴赏水平。
3.教学模式与策略分析：
本节课运用问题情境教学策略，以问题为导引，将学生一步一步带入浓厚的“孝”情氛围中，适当运用自主探究教学模式，让学生在思考讨论中完成对问题的理解。
4.任务分析：
以6位同学为一小组，合作完成以下任务:
活动1：
快速浏览课文，通过工具书，给生字词正音和本文的通假字。
活动2：
结合注释与工具书，找出一词多义的字词和词类活用的字词。
活动3：
结合注释和工具书，找出古今异义的字词和特殊句式。
活动4：
在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
活动5：
祖母情深似海，圣上恩重如山，在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言
辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。
那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？
活动6：
文中的“孝”表现在哪里？
你如何看待李密的“孝”？
三、学习过程
1.项目学习活动过程概念图：
2.项目学习活动过程描述：
活动1：
情境导入“孝”话题，进入新课。
活动2：
基础自主学习，指导学生快速浏览课文，利用字典、工具书注好生字词的读音，畅顺朗读课文；粗读课文，圈出通假字；细读文章，通过小组合作方式，解决文中出现的一词
多义和词类活用的词；解决文中出现的古今异义词和特殊句式。
活动3：
全班畅顺朗读文章，共同探究在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
在文中划出相关的语句进行品读。
疏通文意。
找出“忠”与“孝”两难的表述。
活动4：
共同探究祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，
言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。
那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？
体会李密言辞的得体，以情动人，以理服人的陈述。
活动5：
找出文中体现的“孝“的地方，用横线划出来，细细品味。
活动6：
讨论：
在现代社会我们应如何看待“忠”与“孝”呢？
四、学习工具与环境
络、工具书、图书馆及多媒体教室。
五、项目时间表
篇四：
微软创新杯计划书
ImagineCupXX微软“创新杯”学生大赛
中国区比赛项目计划书
参赛信息：
团队信息：
1.PreliminarySummary项目概述
美食每刻
‘美食每刻’是一款面向大众的美食app。
它不仅可以让旅游者们更好的找到旅游地的特色美食，还可以让世界各地的人们进行美食互动。
它的目标是让生活中的每一个人都能享受到美食带来的乐趣。
它拥有一般美食app的功能，例如可以通过它查找附近的餐馆，同时推荐特色菜品，当地美食。
除了这些基本功能，此款app能够与世界各地的人们互相交流美食，它推崇‘美食无国界’。
只要你有兴趣，你可以上传自己做的美食，附上食谱，可以与各个国家的人民共享，获得人们的认可与赞美。
当然‘美食每刻’会有专门的一个板块带有美食吐槽功能，就是当你对某种食物或者食物做法不认同时可以进行在线吐槽，与在线朋友们进行讨论。
比如会有很多美国人同时赞同中国皮蛋很难吃。
品尝美食的一个重要条件就是周围环境。
‘美食每刻’的一个特色就是与谷歌街景相结合。
如果你想进入一个从未去过的餐厅时，又不知道内部环境时，它会帮助你来确定餐馆是否是你想要的环境，从而避免了进入餐馆而被服务员询问点单的尴尬。
目前，虽然美食app在市场上比较常见，但‘美食每刻’这款app却是更注重于美食给人们带来的喜悦与满足感，让人们参与进去，感受美食的美好。
“Deliciousfoodeverymoment"‘Deliciousfoodeverymoment'isamass-marketfoodapp.Itnotonlycanhelp
travelersfindlocalcuisinebetter,butalsocanletpeoplearoundtheworldcommunicatewitheachotheraboutfood.Itsgoalistomakeeveryonecanenjoythefunoffood.
Ithasgourmetappfeatures,forexampleyoucanfindnearbyrestaurants.Atthesametime,itrecommendsspecialtiesandregionalcuisine.Inadditiontothisbasicfunction,thisappcanbeusedtocommunicatewithpeoplearoundtheworldaboutcuisine.Itadvocates'foodwithoutborders'.Ifyouareinterested,youcanuploadyourownfoodwithrecipestosharewiththepeoplefromvariouscountries,gainingrecognitionandpraise.Ofcourse'Deliciousfoodeverymoment'willhaveaspecialforumforfoodcomments.Whenyouarenotsatisfiedwithcertainfoodorrestaurant,youcanmakeonlinecommentsordiscusswithfriendsonline.LikemanyAmericansdonotlikethesmellofChinesepreservedeggs.
Oneofthemostimportantfactorswhenyouenjoydeliciousfoodisthesurrounding
environment.‘Deliciousfoodeverymoment'hasacombinationofGoogleStreetview.Ifyouwanttoenterarestaurantyouhadneverbeentoandwhenyoudonotknowtheinternal
environment,itwillhelpyoutojudgeiftheenvironmentyoulike,thusavoidingsomeembarrassment.
Atpresent,althoughthegourmetapponthemarketarerelativelycommon,but‘Deliciousfoodeverymoment'thisappismorefocusedonfoodthatbringsasenseofjoyandsatisfactionandgetspeopleinvolvedinwonderfulfood
.
2.市场分析
（1）作品来源
‘美食每刻’灵感来源于当代人们生活的快节奏，人们忙于工作，忙于挣钱，忽视了生活中的小美好，甚至于忙的连吃饭时间都没有。
‘美食每刻’为了让人们更好的享受美食带来的快乐，为他们推荐适合的餐馆与美食，节约他们寻找餐厅的时间，让他们拥有更好的品尝美食的感觉。
同时可以发表美食动态，发布自己做的美食和做法，让人们享受自己做美食的乐趣。
（2）用户分析
本产品适用所有的美食爱好者。
本产品适用于旅行者，白领，厨师以及美食爱好者们。
旅行者可以通过这款app轻松的找到当地的特色餐馆与菜品，方便快捷。
白领可通过app预订餐厅，给忙碌的生活节约时间。
厨师和美食爱好者们则可以通过app学习各种菜的做法。
（3）用途分析
1.可以通过这款app轻松的找到当地的特色餐馆与菜品2.通过app预订餐厅，使用谷歌地图，观察餐厅内部环境3.美食爱好者们则可以通过app上传自制美食和做法，发表对美食的看法
（4）竞争分析
相比较，美食类APP在生活地图上下载所占的比重相对较少。
从整体规模来看，美食类APP还有很大的上升空间，在当下这个社会，做饭也不再是女性特有的义务。
美食类APP的市场前景还很大，美食类APP的需求还没有完全被解放。
美食类APP在未来5年会有很大的增长环境，主要有两个因素。
一是外部环境即移动互联和智能手机普及所带来的便利。
人们可以随时通过手机查询如何做饭，如何配料等等，人们的对手机的使用会更加频繁。
二是人们对家的感觉越来越强烈，大多数人都很忙，而忘记了家的感觉。
每当回到家时，都想自己做饭，而自己又不会做，那么美食类APP就有了使用的价值。
虽然市场上的美食APP有很多，但是我们的优势在于不仅可以搜索当地特色美食，还提供了交流的平台，发表美食动态和发布自制菜谱。
此外，我们使用了谷歌地图的功能，更方便看到餐厅内部环境。
3.创新性
‘美食每刻’是一款美食app。
它将各个餐厅的特色集中于小小的手机中，仅需查看手机就可以了解餐厅。
通过秀美食，它更是将世界各个地区间的美食联系了起来，同时也可进一步了解一
个国家地区的人文风景。
与谷歌街景的结合让‘美食每刻’这款应用更加的有真实感，美食再也不像照片上的静物了。
4.商业模式
（1）业务模式
本产品为人们提供一个方便快捷的就餐模式，节约时间，更好的享受美食
（2）盈利模式
1.作为一款美食APP，我们主打的就是厨房经济。
广告投放将会是我们最早的同时也是最大一部分的收入来源。
今天年轻用户已经离不开移动端，广告的投放就应该顺应这样的趋势，将目光从传统媒体转向移动互联。
2.团购活动回扣，我们应用作为商家与买家的中介，提供上订餐服务，组织有共同需求的消费者向商家集体购买，事后商家向团购站支付利润回报，这是一种盈利模式。
3.商家展会入场费：
可以不定期举办商家展览交流会，商家可以借此机会进行新产品的推广、试用，可以面对面与客户交流、接受咨询与订单并借此了解客户的需求与建议。
站向商家收取展位费获得利润。
4.分站加盟授权：
当站发展到一定影响力，无形中已经在为你做项目招商。
此时可以提供授权给加盟者成立分站，为加盟者提供络平台、运作经验、共享站品牌等。
在获得加盟费的同时也扩大了自身规模的影响力。
（3）目标用户分析
主要目标为喜爱美食的人。
这款app帮助喜爱美食的人群快速找到自己中意的餐厅与美食，避免了选择餐厅的困难。
目标为对各种饮食或风情感兴趣的人。
app中有使用者之间的交流，可以帮助你了解一些。
目标为旅客。
提供方便快捷有特色的就餐计划。
通过市场调查：
有我们一共调查了96位同学，他们愿意使用美食每刻的app有76个人。
您的性别？
你喜欢美食吗？
A喜欢
B不喜欢
你想学习做美食吗？
A想
B不想
篇五：
微软携手助学培训-项目学习计划书
《因式分解》项目学习计划书
单位XXXXX学科数学作者XXXX
一、项目概述
1.适用年级：
八年级2.涉及学科：
数学3.项目简介：
（1）内容：
（此项目学习主要内容简介）因式分解
（2）背景：
（开展此项目学习的背景）
（3）意义：
（开展此项目学习的意义）
4.学习团队
（1）教师：
XXXX
（2
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1.
2.学习者特征分析：
1）智力因素：
学生思维比较活跃，掌握的知识有限，具备一定的收集、处理、应用信息的能力
2）非智力因素：
学生对枯燥的数学知识的学习兴趣不浓，但对数学知识的实际应用内容非常感兴趣。
学生的自控能力不强，需要教师做好课堂的调控，辅助引导学生进行学习。
在教
师给予一定支持的情况下，学生具有一定的自主学习能力。
3.教学模式与策略分析：
通过解决实际问题，学会将实际应用问题转化为用所学到的数学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识。
4.任务分析：
（简述）
以位同学为一小组，合作完成以下任务:
活动1：
1.整式乘法有几种形式2.乘法公式有哪些
活动2：
活动二：
计算下列个式:
（1）3x（x-1）=_____
（2）m（a+b+c）=_____（3）（m+4）（m-4）=____（4）（x-3）2=_______（5）a（a+1）（a-1）=____并根据计算的算式填空:
（1）3x2-3x=_______
（2）ma+mb+mc=______（3）m2-16=_________（4）x2-6x+9=________（5）a3-a=______
活动3：
哪些是因式分解（6）.m2-4=（m+4）（m-4）
（7）.2πR+2πr=2π（R+r）
活动4：
规律总结
分解因式与整式乘法是互逆过程.分解因式要注意以下几点:
1.分解的对象必须是多项式.
2.分接的结果一定是几个整式的乘积的形式.3.要分解到不能分解为止.
三、学习过程
1.项目学习活动过程概念图：
（以下附概念图设计模板。
）
2
四、学习工具与环境
教室、教科书、图书馆及多媒体教室。
五、项目时间表
六、学习评价
篇六：
模块八）项目学习计划书模板--莫丽筠
《爬天都峰》项目学习计划书
单位市十三中学科语文作者莫丽筠
一、项目概述
1.适用年级：
七年级2.涉及学科：
语文3.项目简介：
（1）内容：
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：
一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
（2）背景：
该班学生学习目的性明确，学习积极主动，思维活跃，发言踊跃，在老师的培养和指导下，已形成了“小组合作学习”的良好习惯。
本通过这篇课文的教学，不仅要教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格，而且要使学生运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
在教学过程中，尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与交流，使他们能更充
分、更直接、更自如地接触课文，从而更好的地去感知课文，理解课文。
（3）意义：
学了这篇课文，告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。
在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
学习如登山一样，我们只要不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高峰。
我要在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，要懂得从别人身上汲取力量，鼓足勇气，去战胜困难，取得成功。
4.学习团队
（1）教师：
莫丽筠
（2）学生：
七年级（3）班
二、学习目标、对象、策略与任务分析
1.目标分析：
2.学习者特征分析：
1）智力因素：
《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。
三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。
2）非智力因素：
大多数学生都有爬山经历，对本课内容容易理解，喜欢分角色读书，课堂上可以组织写小练笔，读写结合，学习描写人物的动作、语言。
3.教学模式与策略分析：
1、凸现“以读为主”的阅读教学观。
阅读教学，顾名思义，就是教学生“阅”，教学生“读”。
离开了“读”，就不是搞不好阅读教学，要让学生在“读”中理解，在“读”中经过不断地“反刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。
2、注重师生间的情感交流。
教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感融合”，相互产生一种愉快、热情、真挚、可信的合作欲，促使学生带着一种积极的情绪进行学习，从而优化教与学的情感氛围。
3、注重信息的交流与反馈。
该模式打破了传统单向信息交流的教学模式，师生之之间、学生
彼此之间、师生和教材之间形成多项信息联系，保证了信息的转化和畅通，优化了信息结构，促进教师学生从教与学的活动中及时获取信息，调整、充实学生的认知结构，进而提高教学效果。
4.任务分析：
以6位同学为一小组，合作完成以下任务:
活动1：
小组长检查：
生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。
活动2：
按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每
一部分的主要内容。
活动3：
进行分角色朗读练习。
活动4：
学生分组讨论，接着每组派代表汇报。
三、学习过程
项目学习活动过程描述：
活动1：
创设情景，激趣导入
1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。
2、放课件：
天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。
3、今天我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。
4、出示自读要求：
5、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？
为什么？
6、再看看文章中的哪些地方你读不懂？
活动2：
整体感知，导读体会
1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢？
我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。
2、同学们，你认为谁画的好？
为什么？
3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？
4、指名读，读后引导学生评价。
5、提问：
这段里有个“似乎”一词，似乎是什么意思？
比较有没有“似乎”有什么不同？
6、再读课文。
现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。
活动3：
合作交流，突破重（难）点
1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。
注意一边读一边想。
2、请同学们看清楚有谁在对话？
他们说话时心里会想些什么？
读出不同人物的语气和心情。
3、指名两组分角色进行朗读。
4、引导学生想象。
问：
“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？
5、讨论：
（1）“汲取”是什么意思？
“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？
（2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？
6、评点：
在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
活动4：
延伸拓展，自主实践
1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。
2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？
四、学习工具与环境
多媒体教室，PPT。
作品制作工具：
OfficeXX、VCT。
五、项目时间表
篇七：
11微软创新杯XX项目计划书
升级会员 