倍的认识教学反思倍的认识教案.docx
《倍的认识教学反思倍的认识教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《倍的认识教学反思倍的认识教案.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
倍的认识教学反思倍的认识教案
倍的认识教学反思-倍的认识教案
倍的认识教案
教学设计
教学目标：
通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.
培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。
在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
教学重点：
建立“倍”的概念
教学难点：
通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学过程：
一、初步认识倍
摆一摆
1、兔子最喜欢吃什么？
请看，小兔子看到各种各样的萝卜，特别的开心，谁来找找关于萝卜的数学信息？
2、
3、
4、刚才他找到了几种萝卜?
（摆出3中萝卜）分别是多少黑板上这么多关于萝卜的信息，你能找找他们之间有什么关系吗？
如果我们把2根胡萝卜看作一份，那红萝卜就有这样的几份？
我们来圈一圈，让同学们看得更清楚些，像这样的3份，我们可以说有几个2？
我们也可以说：
出示第一张纸，一起读，，在这句话里有一个特别的字，是？
这节课我们就来认识倍，齐读课题。
5、请同学们仔细看这句话，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，说的是谁和谁在比较，同学们，在想想把谁看作一份1份是几？
，红萝卜有这样的？
也就是几个几?
（板书：
3个2）所以，我们就说。
你能像这样说说吗？
适时引导，选几个说，锻炼说，都能说吗？
同桌相互说。
6、刚才我们是用什么方法知道红萝卜的根数是胡萝卜的3倍的？
，那你们也能用圈一圈的方法找到白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系吗？
请同学们翻看课本50页，圈一圈，填一填，开始。
完成的小朋友和你的同桌说说你的想法，请一个孩子上来摆一摆，圈一圈，请你仔细观察和你的一样吗？
说说你是怎么想的，适时引导谁听清楚了他刚才说的？
像他这样说说，指名说，，谁来说，
7、刚才咱们找到了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜有5个2根，白
萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
请看，如果白萝卜有？
几个2根，数一数，那我们可以怎么说？
。
谁来接着往下说呢？
几个2根？
在往下看，如果白萝卜有10个2根，？
如果白萝卜有？
。
如果白萝卜有2个2根
如果白萝卜有，把谁看作标准？
当2份同样多的时候，它就是它的1倍。
你还能接着说吗？
如果白萝卜有几个2根？
选3、4个孩子。
孩子们，如果白萝卜有20个2根呢？
50个2根呢？
100个2根呢？
有什么发现？
有几个2根就是它的几倍。
8、兔妈妈又找来一根胡萝卜，现在红萝卜是胡萝卜的几倍呢？
谁
来说说你是怎么想的？
怎么看出是2倍的？
是把几根胡萝卜看成1份？
红萝卜有这样的几份呢？
也就是2个3根，所以我们说红萝卜是胡萝卜的2倍。
，都是和胡萝卜比较，怎么一会儿是2倍，一会儿是3倍呢？
因为比的标准变了，所以倍数也变了。
巩固练习
1、兔妈妈又去野外采了一些红花和黄花，他们之间又有什
么关系呢？
2、
3、接下来，兔妈妈又带来了什么呢？
长跳绳和短跳绳的长度，兔妈妈呀！
为他的孩子准备了一些玩具圆片，一起来看看吧，
你能很快说出他们之间的倍数关系吗？
4、经过前面的学习，兔妈妈想考考大家看是否学会了，出示摆一
摆，第一行摆了5根，第二行摆第一行的5倍，请你用画的方
式代替摆小棒，第二行应该摆多少根？
5、看来大家的学习比以前进步多了，是因为长大了吗？
你今年几
岁？
你呢？
你呢？
那你们猜猜老师的年龄吗？
我给我妈班的一位同学照了一张照片，他告诉老师他今年9岁，你能用今天学的倍的知识，来补充一个条件，你觉得老师可能是他的几倍？
为什么？
三，总结
这节课，你有什么收获？
四、板书
倍的认识
2根
3个2根《倍的认识》教案1
《倍的认识》教案
教学内容
教科书第82-86页。
教学目标
1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的具体问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。
3、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。
教学重点
理解“倍”的含义。
教学难点
建立求倍数的计算思路。
教学具准备
多媒体课件、小棒、叶子。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
展示多媒体图片：
学校里两个队正在进行拔河比赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得胜利，并说出理由。
引导孩子说出：
女生会赢，因为6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场比赛不公平等说法。
教师：
要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。
二、动手操作，探究新知
1、教学例1。
动手操作。
教师示范摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，学生再摆。
同桌检查，你是老师这样摆的吗？
教师：
请孩子们仔细观察，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？
把你们的小棒移动一下让我们能很清楚地看出第二排里有2个3根吗？
请一个孩子上讲台移一移。
教师：
把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清楚的看出第二排的小棒有2个3根。
那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。
6里面有几个3呢？
6里面有2个3。
。
6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍。
我们一起来说说这句话。
。
再请两个同学起来说一说。
板书课题：
倍的认识。
教师揭示倍的含义。
指着学生摆的两行小棒小结：
第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。
教师在第二行添上3根小棒，问：
第二行里有几个3根？
第二行的小棒数是第一行的几倍呢？
让同桌学生两个互相说一说，然后指名说。
再添上3根呢？
摆一摆，说一说。
8是4的几倍？
8是2的几倍？
拍手游戏：
教师：
孩子们学得真好，我们还继续学习，你们有信心吗？
让我们用掌声来激励自己。
先由老师拍，第一次拍两下，第二次拍4下，问孩子：
第二次拍了几个两下，第二次拍的是第一次的几倍？
再由师生对拍，老师拍1下，要求孩子们拍的是老师的4倍，老师拍2下，要求孩子拍的是老师的5倍。
2、教学例3。
教师摆。
第一行摆：
2片枫叶 第二行摆：
6片黄叶
问：
黄叶的片数是枫叶的几倍？
你是怎样知道的？
引导孩子挪动第二排的树叶，2片为一份，可以看出两排树叶之间的关系。
摆一摆。
有什么发现？
用除法怎样表示？
板书：
黄叶的片数是枫叶的3倍。
6÷2＝3
教师摆第三排叶子。
问：
绿叶的片数是黄叶的几倍？
你是怎样知道的？
挪动第三排的树叶，6片为1份，摆一摆。
有什么发现？
用除法怎样表示？
板书：
银杏叶的片数是黄叶的2倍。
12÷6＝2
3、教学例4。
小朋友去参加植树活动，第一小组的小朋友高兴地告诉大家：
“我们植了7棵树。
”第二小组的小朋友说：
“哈哈，我们小组植的棵数是第一小组的3倍哟！
”那么第二小组植了多少棵树？
7×3=21
则第二小组植了21棵树。
4、新课小结：
这节课你都知道了什么？
一个数里面有几个另一个数，我们就说这个数是另一个数的几倍。
5、比一比，看谁答得好。
看多媒体图片并填空，同时说出理由。
三、巩固练习
老师的年龄是4的倍数，请孩子们猜一猜老师多少岁了。
四、首尾呼应，总结课堂
教师：
现在我们再去看看那场拔河比赛，观看多媒体录像，女生赢了男生。
为什么呢？
引导孩子们说出：
女生人数是男生人数的2倍。
今天我们认识了“倍”这个新朋友，生活中有很多知识是和“倍”有关的。
只要你认真观察，还会发现数学王国的许多乐趣。
今天哪个小组表现的最好？
你能找到这里的倍数关系吗？
生活中还有哪些物体的数量之间存在倍数关系呢？
倍的认识复习教案
倍的认识复习教案
教学目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、培养他们的创新意识和实践操作能力。
教学过程
课前导趣：
师：
上课之前老师想和同学们握握手，一个呢是互相尊重，一个呢是合作愉快！
师：
你们见过这样握手的吗？
谁想和老师试一试。
同桌的两位同学也可以试试，看看那座的同学最默契。
一、 创设情境，生成问题
师：
在老师的小时候曾经玩过一个抬轿子的游戏。
两位身强力壮的大力士做轿夫，就是用这样的手势，我们再找一个稍微瘦弱一点的坐轿子。
师：
谁是大力士，老师看看你们的肌肉。
师：
谁来坐轿子，先和抬轿子的同学握握手表示感谢。
老师一喊起，你们就抬起来好吗？
如果没劲了就放下来但中间可不能撒手，能做到吗？
让大家看看你们的肌肉，
师：
起！
坐轿子的什么感觉？
你的幸福是建立在别人的辛苦上的。
师：
抬轿子的你是什么感觉？
你给别人带来了欢乐是吗？
好，轻轻的放下。
师：
我们再来一组好吗？
这一组有了经验你们帮着指导指导。
师：
好，现在坐轿子的同学站在老师的左手边，抬轿子的同学站在右手边。
师：
坐轿子的有几位同学，抬轿子的有几位同学。
你们能在黑板上表示出自己吗？
你好像也不圆那，用圆行吗？
他们之间从人数上看有什么关系呢？
你是怎么考虑的。
大家同意吗？
如果我们坐轿子的是3个人，抬轿子的是几个人呢？
4个人呢？
你们是怎么知道的。
找几个人说说。
怎样算才快呢？
你是怎么想到的呢？
我们圈出来，让大家看的更清楚好吗？
都看到了吗？
这位同学真的非常聪明，大家都想到了多少，而他却想到了乘。
真的很不容易也很了不起啊！
那你知道应该怎样说他们的关系吗？
师：
刚才我们说的多少是表示两种数量差的关系，当两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”
二、探索交流，解决问题
1、抓住2倍探究
师：
在生活当中我们还碰到过这样2倍的关系的事情吗？
师：
碰到过的同学可以用画图的方式表达出来，没有碰到过的同学也没关系，自己举个例子试试看。
大家在画图的时候可以完全按照自己的主意去办，想怎么画就怎么画。
学生汇报板书。
师：
你怎么看出来2倍的关系的？
大家都同意吗？
师：
有和他们不一样的吗？
师：
现在你们能用自己的语言说说什么是2倍吗？
想怎么说就怎么说，大家如果同意就鼓鼓掌好吗？
师：
由2倍你会想到什么？
师：
那你能用语言表述一下什么是倍吗？
我们一般愿意用举例子的方法来讲清楚一件事儿。
同座之间可以试试举个例子详细的说说什么是倍。
你怎么说？
三、巩固练习
1、水果拼盘
师：
这些水果有你喜欢吃的吗？
你能从他们中间找到什么样的关系？
师：
来！
在纸上画一画、圈一圈，数一数。
师：
同样是4个香蕉，为什么一会儿是别人的几倍，一会儿别人又是他的几倍呢？
2、摆一摆
师：
通过上面的学习，我们已经认识了我们的新朋友“倍”知道一个数里面有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。
现在我们找一位同学当指
挥大家照着做好吗?
你先画几个，然后让大家画几倍大家就画几倍，你的权利很大啊！
师：
画的时候要听清指挥的要求。
来！
准备！
师：
你画了几个？
怎么才能画的快？
四：
回顾整理，反思提升
师：
我们今天一起认识了一位新朋友“倍”，对于他你还有什么疑问吗？
生：
没有
师：
老师真高兴大家学的这么认真。
今天，大家表现真的不错，老师要把掌声送给你们，仔细听，老师拍了几下？
生：
3下
师：
请你们也用掌声表扬一下自己吧！
请注意，你们拍的数量是老师的3倍
生：
齐拍
师：
你们拍了几下？
怎样算的？
生：
9下，3×3=9
师：
掌声里都有“倍”的知识，可见”倍”的知识就在我们的身边，课后请同学们找一找生活中还有哪些可以用倍的知识来解决的问题，把它记录下来。
倍数和因数的认识教案
倍数和因数的认识
教学目标：
1、通过操作活动得出相应的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；探索求—个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征。
2、在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力。
3、通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系，体会到数学内容的奇妙、有趣。
教学重、难点：
1.理解倍数和因数的意义。
2.探索求一个数的倍数和因数的方法。
教学准备：
每桌准各12个一样大小的正方形，每人准备一张自己学号的卡片。
教学过程：
一、智力竞猜引入新课
1、让学生进行“智力竞猜”——春暖花香的季节，公园里许多人在划船，一条船上有两个父亲两个儿子，但总共只有3个人，这是怎么回事呢?
（部分学生能猜出三个人分别是孙子、爸爸、和爷爷）
2、孙子、爸爸、爷爷的名字分别是韩韩，韩有才、韩广发。
请学生以韩有才为中心介绍—下三个人的关系。
学生可能会说出“韩有才．是爸爸”，“韩有才是儿子”的语句，这时引导学生说出“谁是谁的爸爸”“谁是准的儿子”。
3、上述“父子关系”是一种互相依存的关系，在表述时一定要完整。
并向学生说明自然数中某两个数之间也有这种类似的依存关系——倍数和因数。
二、操作发现理解概念
1、师：
“‘智慧从手指问流出’，通过操作我们能发现许多的知识。
请同桌同学拿出课前准备的12个同样大小的正方形，试一试能摆出几个不同的长方形，并思考一下其中蕴涵着哪些不同的乘除法算式。
2、请学生汇报不同的摆法，以及相应的乘除法算式。
（乘法算式和除法算式分开写）再向学生说明：
如果一个图形经过旋转后和另一个图形一样，我们就认为这两个图形是一样的，让学生特重复的图形和算式去掉。
3、让学生一起看乘法算式4×3=12，向学生指出：
12是4的倍数，12也是3的倍数，4是12的因数，3也是12的因数。
4、先请一个学生站起来说一说．然后同桌的同学再互相说一说。
5、让学生仿照说出6×2=12和12×1=12中哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。
7、以4×3=12与12÷3=4为例，向学生说明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根据这个除法算式可以说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，说好后再让学生试一试其他几个除法算式中的关系。
8、练习：
根据下面的算式，说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数
5×4=20 35÷7=5 3+4=7
（1）学生回答后引发学生思考：
能不能说20是倍数，4是因数。
使学生进一步理解倍数是两个数之间的一种相互依存的关系，必须说哪个是哪个的倍数，因数也同样如此。
（2）通过3+4=7使学生进一步理解倍数和因数都是建立在乘法或除法的基础之上的。
三、探索方法发现特征
1、找一个数的因数。
（1）联系板书的乘除法算式观察思考12的因数有哪些，井想办法找出15的所有因数。
（2）学生独立思考，明白根据一个乘法（除法）算式可以找出15的两个因数，在学生充分交流的基础上引导学生有条理的“一对一对”说出15的因数。
（3）用“一对一对”的方法找出36的所有因数。
可能有的学生根据乘法算式找的，也有的学生是根据除法算式找的，都应该给予肯定。
（4）引导学生观察12、15、36的因数，说一说有什么发现。
一个数的因数个数是有限的，其中最小的因数都是1，最大的都是它本身。
2、找一个数的倍数。
（1）让学生找3的倍数，比一比谁找得多。
（2）学生汇报后，引导学生有序思考，并得出3的倍数可以用3乘连续的自然数1、2、3„„，3的倍数的个数是无限的，所以写3的倍数时要借助省略号表示结果。
（3）找出2的倍数和5的倍数，并引导学生观察3、2、5的倍数情况，说一说有什么发现。
一个数的倍数个数是无限的，其中最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
四、巩固练习
师；刚才同学们认识了倍数和因数，并且探索了求一个数因数和倍数的方法，想不想检查一下自己掌握得如何?
（课件显示：
下面哪些数一定是□□的因数。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）
1．方框后面藏着—个两位数，看谁能很快说出下面10个数中，哪些是它的因数?
（单击一下，出示“21”）
1、“想想做做”的第l题。
学生表述后强调哪个是哪个的倍数（或因数）。
2、“想想做做”的第2题。
学生填好后引导学生说一说：
表中的“应付元数”其实都是什么?
表格中为什么用省略号?
3、“想想做做”的第3题。
学生填好后引导学生说一说：
表格中所有数都是什么?
这个表格中为什么没有省略号？
4、游戏——“找朋友”。
让学生拿出各自的学号卡片，找出自己学号数的所有因数，使学生发现每个学号数的因数都在全班的学号数以内；再让学生找一找自己学号数的倍数，井说一说能不能在全班学号数内部找到一个，还有其他的吗?
五、自我梳理探索延伸
1、通过这节课的学习你有什么收获?
向你的同伴介绍一下。
2、生活中许多现象与我们学习的“倍数和因数”的知识有关，课后同学们可以利用今天所学的知识探索一下“1小时等于60分”的好处。
六、板书设计
3倍数和因数的认识教研课倍的初步认识教案
《倍的初步认识》教学设计
学习内容：
人教版三年级上册50页的例1，完成练习1、2题。
学习目标：
1．在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2．通过动手操作，让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，知道“倍”是由两个数量比较得到的.并使学生逐步体会倍与等分之间的联系。
3．使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
学习重难点：
理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
学习准备：
小棒、三角形图片等。
学习过程：
创设情境，引出课题
通过谈话老师为大家带了2本故事书，4本连环画。
谁能用以前学过的谁比谁多多少，谁比谁少多少？
说一句话。
给学生点出这是我们以前所学的两种数之间的相差关系。
从而指出今天学习两种数量的另一种表示方法。
学习新的数学概念“倍”。
探究新知，理解概念
1、学习数学经常要和图形交朋友，现在老师把带来的书用图形表示出来。
请看：
第一行：
○○ 一份 1个2
第二行：
○○○○ 二份 2个2
点出：
把2本故事书，看成一份,可以用1个2表示；连环画就有这样的2份，也可以用2个2表示。
再让学生仔细观察通过几个几和几份，你会想到我们学过的哪些运算方法呢？
理解根据以往的知识来解决新的问题。
2、学习50页例题。
出示：
电脑博士为大家带来了可爱的小白兔，大家都知道小白兔喜欢吃什么呢？
拿出它们身边有小兔爱吃的三种萝卜请看课件。
怎样才能看出两种量之间的关系？
从而出示它们的排列。
点出：
红萝卜是胡萝卜的3倍；连环画是故事书的2倍。
白萝卜是胡萝卜的5倍。
小结：
“倍”是在两种数量比较时才能这样说。
因此它表示的是两种数之间的一种关系，不能带单位名称。
巩固训练，升华意义
1、请用“是的倍”说一句话。
让学生知道：
每份几只，可以看成几个几；因此蓝蝴蝶是红蝴蝶的2倍。
2、说一说：
这次每份几只，可以看成几个几；蓝蝴蝶的只数同样是红蝴蝶的2倍。
3、圈一圈、填一填。
图中的只数是只数的倍，是一份的量。
这次每份几只，可以看成几个几。
同样都是2倍，你发现了什么？
4、变一变：
蓝蝴蝶的只数和是红蝴蝶的相同该怎样说？
同样多也可以说成：
谁是谁的1倍。
深化训练，掌握新知
1、完成书本50页的“做一做”。
游戏：
动动手指
2、摆一摆：
第一行摆8根，第二行摆2根，说出它们的倍数关系。
第一行摆3，第二行是第一行的3倍，第二行是几？
说出：
第一行摆，第二行摆，所以第几行是第几行的倍。
通过多摆，让学生理解谁是谁的几倍及谁是谁的几倍，求另一种量。
从说中做数学。
3、不摆小棒，迅速说出“做一做”。
生活中的倍数关系。
如：
我儿子今年9岁了，老师的年龄大约是他的4倍。
我们班的樱晓，买了一本作业花了1元钱，买的钢笔是
作业本的5倍。
教室有4个窗户，1张讲桌，我们就说窗户的个数是讲桌的4倍。
结合你身边的实物或者想一想在家里这样的例子。
考一考：
练习十一的第1题。
总结：
通过今天的学习，请你用我明白了、我理解了、我知道„„，给大家说一说学到的新知识。
结束语：
通过学习我们认识“倍”，通过比较我们知道谁是谁的几倍，并清楚了把小数看做一倍的数，我们会求两种量之间倍数。
希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，早日成为祖国的栋梁之才！
板书设计：
除法 乘法
一份 1个2
二份 2个2
是
的2倍。
教研课
《倍的初步认识》教学设计
登封市书院河路小学
郭晓利
2016年10月三年级数学《倍的认识》教案
三年级数学《倍的认识》教案
竹基镇中心学校简西完小刘正
教学内容:
P50例题1，练习十一1题、2题
教学目标:
1、学生通过动手圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2、体验圈一圈、摆一摆、画一画等操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
教学重点:
在操作活动中建立倍的概念
教学难点:
能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备:
多媒体课件计数棒
教学过程:
一、导入：
1、做游戏：
拍手
游戏一：
教师拍2下，学生拍3个2下。
游戏二：
学生拍4下，教师拍2个4下。
游戏三：
男生拍3下，女生拍4个3下。
2、说算式、并解答：
把28平均分成4份，每份是几？
42里面有几个7？
42里面有几个6？
3个6相加和是多少？
4个8相加呢？
二、动手操作，探究新知
1、摆一摆、说一说
学生动手用计数棒摆正方形，说一说各用了几根计数棒，再说说谁是谁的几倍。
师导：
把秦葵珍摆的4根小棒看作一份，那姜瑞贤摆的有这样的几份？
我们就说姜瑞贤摆的根数是秦葵珍的2倍
这句话是什么意思？
常兴红摆3个4根，常兴红摆的根数是秦葵珍的几倍?
（3倍）
假如明明摆5个4根，7个4根呢？
明明摆的根数是秦葵珍的几倍？
、小结：
像这样把秦葵珍摆的4根看作一份，明明摆几个这样的一份，我们就说明明摆的小棒根数是秦葵珍的几倍。
2、引入，揭示课题。
摆一摆:
第一行摆2根计数棒，第二行摆6根计数棒.
第一行有2根小棒，第二行有个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的倍。
摆一摆:
第一行摆2根计数棒，第二行摆8根计数棒.
第一行有2根小棒，第二行有个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的倍。
今天，老师和你们一起
升级会员 