小学语文教学论文浅谈低段语文教学中倾听习惯的培养文档格式.doc
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当一个孩子站起来回答老师的问题时，其他的孩子还高举着双手，嘴里叫着：
“我，我……”；
至于随意插嘴、注意力涣散这样的情况更是屡见不鲜。
没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。
所以在低段课堂上让学生学会并养成倾听习惯，是高质量、高效率完成教学任务的基础。
为此，笔者对于如何培养低年级孩子养成良好的倾听习惯进行了尝试，针对本班学生的情况，总结了以下几点思考：
一、丰富教学手段，让学生乐于倾听
1、多媒体的使用
兴趣是孩子最好的老师。
低段的孩子，形象思维占主导，抽象思维较薄弱，因此在语文课上，教师可以适当利用媒体吸引学生的注意，从而“拉住”学生的耳朵，以培养学生的倾听习惯。
而在讲解练习的过程中，可以利用投影展示学生的练习，帮助学生倾听。
如在写字环节中，我及时将学生写的字放到实物展示台上。
一下子，不管是写这个字的学生还是其他人，都立刻将目光放到大屏幕上，眼里满是羡慕。
接着，教师相机引导：
“谁能做做小老师，评评他写的字？
其他小朋友认真听，想想他说得对不对。
”这样做，不但调动了学生观察的积极性，也训练了他们倾听的能力。
2、教具的利用
在低年级的课堂上，我们常常能看到一些有趣的教具。
如生字卡片、卡通形象等。
如果使用得当，定能充分激发学生的学习兴趣，“叫醒”学生的耳朵，发挥出教具的作用。
茹茉莉老师的课堂上总会带给孩子们惊喜。
如《小猴子下山》一课：
茹老师先出示“小猴子”这一动物形象，让孩子们和“小猴子”打招呼。
随着情节的展开，她又一步步出示了“桃子”、“玉米”、“西瓜”和“小兔子的形象”。
茹老师巧妙地将这些教具跟故事情节配合起来，引领着孩子走进故事中，与文本进行对话。
有了这一个个生动的形象，即使很多孩子已经听过这个故事，还是依然对这个故事表现出浓厚的兴趣。
3、游戏的穿插
低段的孩子天真、活泼、好动。
要让孩子40分钟坐在位置上集中注意力认真听课，几乎不可能。
因此在课堂上应该注意“劳逸结合”：
在高频率地讲授知识之余，可以适当穿插游戏，既缓解学生学习的压力，又利用游戏巩固所学的知识，最重要的是让孩子放松一下自己的耳朵，让他们在下一个学习环节中认真倾听，有更大的收获。
在指导学生一起做《手指操》时，我是这样引导的：
1、一边听一边记老师是怎么做《手指操》的。
教师播放音乐，一边念儿歌，一边做动作。
“一根手指头，一根手指头，变变变，变成毛毛虫。
……”
2、跟着老师一起做手指操。
这样做不但让孩子放松了身心，提高下半节课的听课效率，同时也训练了孩子听的能力。
又如“我来说，你来猜”之类的猜谜游戏，“我说词语、你选卡片”等师生互动的游戏，不但能激发学生学习兴趣，巩固所学知识，还能有效地训练孩子们的倾听能力。
二、明确提出学习要求，让学生学习倾听
刚入学的孩子，对小学生活十分好奇：
小学里的老师是怎么样的？
同班同学是怎么样的？
课是怎么开始上的……一切的一切对于孩子都有很强的吸引力。
因此，开学伊始我们就应该规范孩子对课堂的认识：
坐端正，竖起耳朵听老师说的话，这里面有大学问；
坐端正，竖起耳朵听学习伙伴的话，这里面也很有价值。
首先，教师提出“坐端正”的要求是辅助学生“听”的有效手段。
要让低年级的孩子有效倾听，坐姿很重要。
因为良好的坐姿能在一定程度上帮助孩子集中注意力，听清楚。
像“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。
”这样的儿歌适合在孩子注意力涣散，无法有效倾听的情况下背诵，能马上整顿孩子的学习态度，做到认真听讲。
其次，在上课过程中，语文老师提的每一个要求都要明确，努力把学生的耳朵叫醒。
特别是每一个重要环节的学习要求，教师必须放慢速度，一字一顿地将要求传达给学生，并相机巡视学生完成的情况。
笔者在执教《胖乎乎的小手》一文时，分层提出以下要求：
1、自由读读课文，把生字读准，把课文读流利。
2、再读读课文，划出爸爸喜欢这张画的原因。
3、用“因为……所以……”这个句子说一说，你能行吗？
试试吧！
4、默读课文，请你划出妈妈和姥姥喜欢这张画的原因，然后也用大屏幕上的句式说一说。
（大屏幕上出示：
因为——所以妈妈喜欢这张画。
因为——所以姥姥喜欢这张画。
）
可以看出，这个教学环节中由“扶”到“放”，层层推进，引领着孩子明白“全家人都喜欢兰兰画的这张画”的原因。
预设十分到位，但要让课堂教学得到效果，教师就得关注学生的倾听。
所以，每当教师提出一个要求时，必须把要求说得清楚明白，并且要等到学生的注意力高度集中的时候提出学习要求，这样才能事半功倍。
三、课内外训练的结合，让孩子学会倾听
对于倾听习惯的养成，必要的训练很重要。
1．加强倾听能力训练，使学生会听
在课堂上，听写词语、句群、经典语段，都能有效地训练学生的倾听能力。
这样日积月累的听写训练，可以让学生慢慢地从听懂，到听仔细。
从一年级第一学期开始，我就有意识地给孩子听写简单的词语。
听写词语一般分为以下几个步骤：
①认真听老师把词语读两遍。
②把听到的词语写下来。
③听老师读第三遍，校对一下。
一段时间以后，我发现孩子们听写的时候不再像一开始那么毛躁，而是能专心地听我念词语了。
可见，孩子们的听记能力有了提高。
另外，教师还可以通过冷不丁地让学生复现师生已经说过的内容来达成：
“刚才老师是怎么说的？
谁能重复说给大家听？
”
“他说得很好，谁能学着他的样子再来说说。
这样做，训练了学生集中注意力“听”，还把“听”的习惯培养潜移默化了。
2．优化倾听内容，使学生爱听
低年级学生无意注意占主导地位。
如果能优化倾听训练的内容，那么对于培养学生倾听能力的养成，将起到事半功倍的作用。
在我们班上有个习惯，每节课前，都留5分钟故事时间，请一名学生来讲自己准备好的小故事。
听故事之前，班上提几个要求：
“先认真听小朋友讲故事，一边听一边尽量记住故事中的人物和情节，能记多少记多少。
待会儿，我要请其他小朋友来说说故事讲了什么。
有了这样的听故事要求，孩子们听起故事来，多了一份认真，多了一份思考。
又如笔者在执教《胖乎乎的小手》时，播放了一首课外歌曲《我有一双勤劳的手》。
让学生听这首歌曲之前，教师提出以下要求：
我们来听两遍，一边听一边记，歌曲中的“我”能用这双勤劳的手做哪些事情？
在播放歌曲的过程中，孩子们听得津津有味，而且还不断思考着这双勤劳的手到底会做哪些事情。
这样的设计不但有效锻炼了孩子听的能力，而且引发了孩子对“勤劳”的思考，激发了孩子学习课文的兴趣，为接下来的教学做好了铺垫。
除此之外，儿歌、童谣等文体，也是很受孩子们欢迎的。
3．加强课内外联系，使学生善听
倾听习惯的养成，不是一堂课就能解决的问题，也不单单是课内应该注意的问题，更应该延伸到课外。
课内外的结合，能有效巩固学生倾听习惯的养成。
为了巩固倾听习惯的养成，我将倾听的训练延伸到家里。
开家长会时，我和家长们一起交流孩子在学校里的表现，认识到“认真听”的重要性。
家长们也结合自己对孩子的认识，和我一起讨论怎样让孩子学会认真听别人讲话，做到有礼貌，不插话。
最后统一了以下几点认识：
①家长听孩子叙述时，要看着孩子，做到专注听，并且还能提几个孩子有兴趣的问题。
②家长跟孩子说话时，要求孩子做到认真听、不插话，有话要说时，应该先等别人说完再说。
如果孩子听得认真，应及时夸赞孩子，反之则要批评指正。
③孩子跟长辈说话时，家长要引导孩子做到认真听，有礼貌。
④结合课堂所学的字词，听写词语。
还可以在家里做一些能训练“听”的能力的小游戏，比如“听一听，找不同”、“听一听，猜一猜”等。
前三点着重关注孩子的行为习惯，在生活中培养孩子做到：
听别人说话时要耐心、细心、专心。
第四点则着重于孩子倾听能力的培养。
四、好榜样的树立，促进倾听习惯的养成
在学生的心目中，老师的形象总是那么高大。
在课堂上，教师首先要俯下身子倾听孩子的心声。
不管孩子的回答或正确、或错误、或清楚、或模糊，教师首先要认真聆听，用亲切的目光、和蔼的微笑，暗示学生：
老师正在认真地听你的回答。
这样既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中，逐渐引导其他孩子认真倾听，学会倾听。
其次，及时的评价也能引导孩子认真倾听，学会倾听。
当班级中有些孩子注意力分散时，教师可以有意识地表扬一些听得认真的孩子。
“我要表扬这个小朋友。
他刚才跟老师一样，听得可认真了，一定有很大的收获。
“瞧，他坐得多端正，听得多认真啊！
以此来刺激其他的孩子，懂得“认真听”是一种好习惯。
当学生回答完毕时，教师应适时评价学生的回答，或鼓励、或表扬、或提出意见，这样做不但鼓励孩子勇于表达，而且还用另一种方式告诉孩子：
老师认真地听了你的回答。
教师不仅要及时对学生的回答作出评价，还要引导学生通过自己“听”到的信息来评价同学。
“谁愿意做做小老师，来评一评？
“他读得怎么样？
有什么值得我们学习的，还有什么需要改进的，谁来评价一下？
像这样，教师将自己的位置留出来，让学生改变自己的角色，来评价自己的伙伴，这势必引发学生的思考：
只有认真听了，才能去评价自己的学习伙伴。
这也就顺势引导学生试着主动倾听，学会认真倾听。
作为教师，应当把握培养倾听习惯的好时机，从课堂的一分一秒开始，关注孩子身上的一举一动。
正如美国教育家纳斯夫人说过：
“从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的孩子将终身受益。
”让我们在孩子的心灵中，播下认真倾听的种子，让我们的孩子学会倾听，为学习打开一扇窗。
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