浅谈小学语文低段拼音教学.docx

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浅谈小学语文低段拼音教学

浙江广播电视大学

毕业设计（论文）评审表

题目浅谈小学语文低段拼音教学

姓名__章董苑______教育层次______本科_____________

学号______1033001264481___省级电大浙江广播电视大学

专业___汉语言文学___分校______诸暨学院

指导教师_______朱锦燕教学点_______诸暨学院________

学生毕业论文（设计）评审表

学生毕业论文（设计）定稿（学生论文打印稿附在后面）：

学生（签名）：

2012年月日

浅谈小学语文低段拼音教学

[摘要]:

拼音是语文教学的基础，是掌握汉语和普通话最基本、最重要的工具。

在进行拼音教学的过程中,拼音起着难以替代的作用。

但是拼音教学的过程中还是有着许多的困境，这就要求我们扬教材之长,创设适合学生学习的情境，激发学生学习的兴趣,提高学生拼读的热情,增添学生学习的趣味,调动学生参与的积极性。

将拼音教学与多方面想结合,让学生在不知不觉中拜托传统教学的枯燥，在各种情境、各种环境中快乐地学习拼音,利用家长、老师、同学，形成三位一体的大环境，不断的提高小学生拼音水平。

[关键词]:

新课标拼音教学小学低年级研究童趣游戏

小学汉语拼音是识字和学习普通话的工具，学好汉语拼音，对学生以后学习知识有着至关重要的影响，而不仅仅是语文知识。

然而，拼音都是由抽象的文字符号组成的，对学生来说是，符号不受欢迎的，是难以掌握的。

因此小学拼音教学的第一道难关就是拼音本身的吸引力太差，自己不具备足够的魅力，再加上刚入学的一年级新生接受能力是非常的有限的，这就使得本应不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题？

首先就要了解一年级新生的特点。

从儿童的心理的角度上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，记忆不强，他们对记忆材料是以视觉加工为主，即主要以“看”来进行记忆，生动直观的图画和鲜明的色彩、强烈的视觉刺激能在他们的心中留下深刻的印象，但是显然拼音只是符号，难以引起他们的数据。

另外，一年级新生的记忆力和他们的自身的情绪有很大的关系，情绪好记忆力就好，显然我们的教学不可能全面的顾及到学生的情绪。

根据这些特点，笔者认为在开展拼音教学时，应该充分调动了一切可利用的资源，开发教学的趣味性，尽可能地使教学方法多样化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在不拘一格的方式中轻松愉快地学习拼音。

一、拼音教学的重要性

我国宪法在总纲第十一条明确规定:

国家推广全国通用的普通话。

普通话作为国民交流的工具，在国民的生活，经济活动、社会活动中起着难以估量的作用，但是我们国家地域广阔,不同地域的语言不一样，国内共有几十种语言,仅汉语就分十个方言区。

一口流利的普通话,成为现代人必备的素质。

掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

而且是必须打坚实的基础。

全面提高学生语文素养作为新课标中强调的重点,新课标也赋予了汉语拼音教学全新的理念。

在新课标的指导下，汉语拼音教学再不是传统的、孤立地学拼音,而是根据实际,多元化的整体教学。

从根据国家基础教育语文课程标准编写、经全国中小学教材审定委员会通过的三套小学语文教科书看,不论是把学拼音与学汉字结合起来的人教版,还是学点儿拼音,又学点儿汉字,穿插起来的江苏版或先学汉字再学拼音的北师大版,他们强调的是学习汉字和学习拼音的先后顺序，但是我们不应该只看到这些，我们应该看到教材中汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面都不是孤立存在的,而是有计划地安排在一个有机的整体里。

因此对汉语拼音教学内容的整合则是众家教材编写者的苦心之处,我们也不能说哪个好那个坏，且说各具特色。

同时语文课程标准也提出新的要求:

汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

二、打破拼音教学与其他学科的界限

《语文课程标准》实验教材把全面提高学生语文素养定为语文学科的首要目标，这是与原来的课程标准最不一样的地方，具有实践性强、培养能力、引导创新、内容丰富、形式活泼、促进发展等一系列综合性特点。

他的综合性不只体现在了拼音的本身上，还体现在教师的教学方法上，教师可以根据实际的情况发挥自己的特长，形成自己的教学方法来教学，基于这一点，拼音教学可以巧妙地融入美术、体育、音乐、数学等其他学科。

（一）体育--字母操

一年级的新生刚到课堂，非常好动，注意力容易不集中，传统的课堂读写教学无法收到良好的效果。

如果用肢体语言将单调的字母或声调编排成表现出来，学生便会在轻快的运动中学学和巩固知识，可谓一举多得。

教声调时，笔者将声调编成口诀：

“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡。

”配以手脚的全身运动，学生感受到快乐的同时，对声调符号也经久不忘。

（二）音乐--儿歌

儿歌作为一种最便捷、最直观的形式，可以很容易将所学内容本身转化为音乐，朗朗上口、通俗易懂，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。

笔者抓住这一特点，可以将大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

如“像个2字zzz，小小刺猬ccc，蚕宝宝吐丝sss。

”通过儿歌，学生不仅可以很好的记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种良好的课堂气氛，学生在流动的节奏感中发展音乐智慧，学会汉语拼音。

（三）美术--手工制作

让一群一年级的学生规规矩矩地坐着听课，而且是一节40分钟的课，这是比较的困难的，他们总是喜欢不自觉的做小动作。

这也是传统教学效果的不加的主要原因。

但是我们可以针对小学生手好动的特点，设计一些与学习有关的内容，如同桌合作，用橡胶泥捏出学过的字母并互相欣赏指认，用细绳、粉笔摆出一些字母形状。

手进行有意义的运动，学生的注意力集中了，学习效率会很快地提高。

（四）数学--逻辑思维

学生的学习能力不一样，在学习的过程中，一部分学生对于字母有天生的敏感性，但是一些学生却没有，于此同时这些学生的数学很好。

目前在在小学的教学过程中，数学和语文基本上没有交集，但是我们何不尝试一下将数学中的逻辑思维运用到拼音教学中来，比如j+Ü=ju，让学生很容易的，很直观的看到这其中的变化，只是在目前的教学过程中很少有人在探索，不妨在这方面坐下尝试，以此来获得很好的效果。

三、创设充满童趣的各种情境，寓教于乐

孔子说过：

“知之者不如好之者”，一年级小朋友学习拼音，兴趣是最好的老师。

因此，在拼音教学中，可以让学生在乐学—好学—勤学—创造性学的轨道上发展。

通过创设符合儿童年龄特点充满童趣的情境，采用多种方法让学生在娱乐中轻松愉快地学习。

（一）结合图片

我国古代大教育家荀子提出过“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”由此可见，闻见是教学的基础，怎样才能将难以理解的拼音内容生动地表现出来，易于儿童的接受呢？

多媒体课件可以很好地帮助我们达到这一目的。

直观的外部刺激可以很好的来集中学生的注意力，把抽象的无意的字母与直观图片结合，吸引学生注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。

（二）融入游戏

教育家洛克说过：

“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。

所以上课做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

如“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节，单韵母找朋友组合成复韵母。

“摘苹果”——“苹果”后面写上音节，拼读后摘取。

通过游戏可以使学生快快乐乐地学、轻轻松松地记。

（三）设置虚拟场景，拟人化学习

大多数一年级学生刚从幼儿园到小学，小学生活难以很好的适应，没有形成良好的学习习惯，对拼音的认知还处在一个初级阶段，呆板的导入拼音难以激发他们的学习兴趣。

因为学生对童话、故事充满好奇与求知欲，我们可以在教学中努力构建各种场景，让他们在各种情景中学习。

如带他们进入拼音王国探险取宝，了解拼音王国有三座城堡，分别住着单韵母、复韵母、整体认读音节。

将学过的拼音称为老朋友，未学的说成结识新朋友。

“Y”是妈妈，“i”是女儿，因为“ü”没有亲人，“Y”安慰“ü”，帮他擦掉眼泪，快乐地在一起。

学生学习兴趣浓厚了，并且学会自己来归纳记忆，学习积极性也高了，开始自主地学习拼音。

（四）编讲故事

由于受到小学生年龄水平的限制，在教学中，教师就要注意激发学生的兴趣和积极性，以故事的方式可以有效地抓住学生的注意力。

兴趣是最好的老师。

激发学生的兴趣可以收到事半功倍的效果。

教师在拼音教学时，可以为学生讲故事，使学生对文字语言产生极大的好奇心，进而告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，甚至还可以去编故事、写故事。

这样，学生的学习劲头就会很大。

教师在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

（五）表演拼音剧

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，爱表现、善表达，如果很好地利用学生这些特点，对他们学习拼音是很有帮助的。

在教“j、q、x”与“ü”相拼时，笔者制作了几个头饰，让学生上台根据故事饰演字母角色，学生热情高涨，演的学生全情投入，观看的学生目不斜视，在一种活跃而又宽松的教学环境下，学生不仅知道“ü”与“j、q、x”相拼要去掉两点的规则，而且受到了懂礼貌的礼仪教育。

（六）组织学生合作

如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。

如：

“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。

学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。

还有很多合作学习的方式，如：

学习小组合作、大组合作等。

不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识。

拼音教学结束后，我觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后我还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢记每一个知识。

（七）组织竞赛

低年级的孩子好胜，表现欲强，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。

在这个学习的过程中，让学生在不知不觉中，接受较多的有关拼音的知识。

因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性。

目前，随着多媒体现代教育技术的普及，我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官，教师还可以和学生共同配合创造出更多、更丰富的游戏，以满足新课程下汉语拼音教学的需要。

四、课堂延伸、课外拓展和巩固学习

一年级的儿童获得知识易学易忘，单纯四十分钟的课堂教学对于拼音知识的巩固学习是远远不够的，我们必须把课堂的触角延伸至课外。

然而，死板的抄读既不符合学生年龄特点，又无法收到好的效果，因此只能将趣味性继续进行扩展，有效地将课外与课堂教学进行整合。

（一）学生自身

1.动眼

布置看拼音读物，读的过程中，没有学过的音节做好记号，学生质疑的同时为以后即将开始的学习作好准备，学生有了疑问，有了明确的方向，学习的劲头才会更高，效率也会明显提高。

2.动耳

要求学生听新闻、了解国家大事、拓展知识面，更重要的是掌握普通话的正确读音，为学习汉语拼音打下坚实的基础。

3.动嘴

鼓励学生把学过的字母、音节编成儿歌、故事，讲给父母或亲戚听，教师在家校联系卡中获得反馈。

学生对拼音的音加强了记忆，口头表达能力、胆量都不断得到训练。

4.动手

鼓励学生选择自己喜欢的方式将学过的字母制成卡片。

如用彩笔画出来，用树叶贴出来，用沙子粘出来，将卡片在班上展出，并给予评选，学生课余生活在趣味性与知识性的结合中得以丰富，字母的形巩固了，动手能力、学习兴趣都提高了。

（二）外界的督促

虽然目前倡导素质教育，但是我们不能丢弃传统教学过程的一些好方法，学习主要是学生自己的事情，但是我们也不能忽视外界对他们的影响，尤其是父母、老师、同学、伙伴在这其中的作用，这些人形成了一个大的环境，橘生淮南则为橘，生淮北则为枳，环境对学生的影响是非常的大的，老师和家长的督促，玩伴同学的交流是非常的有助于拼音的学习的，我们应该充分利用一切可以利用的力量。

1.家长的督促

虽然目前我国的文化处于世界的落后地位，但是汉语做我我国的国语，在很大的程度上有以一定的基础，这些基础对于教育一个小孩在来说应该是足够了，目前只要遇到的困难是家长难以抽出足够的时间来完成这个任务。

因此家长需要在这个方面做出更大的贡献，付出更多的努力。

2.老师的再教育

课堂不是老师唯一的舞台，老师不仅仅是一个单纯的输出，而应当承担起监督指正的责任，在学生学习的过程难免会出现一些错误，既然错误的出现是不可避免的，老师就应当在错误产生后及时的指出来，这样既能避免教育的误区，又能在以后的教学中跟好的根据学生的特点来教学。

3.玩伴同学的交流

一般来说，学生对老师和家长难以很好的交流，也不会全部的说出自己的想法，但是同学和玩伴就不一样了，因为他们之间有很多共同的话题，当他们讨论起拼音来的时候就是一个非常好的机会，但是如何让他们把拼音作为一个话题融入他们的心中也是我们需要探索的问题。

总而言之，小学拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。

虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，教材需要教师去开发、去创造，使教学趣味性，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，让学生体会到成功的乐趣，把学

习当成一种快乐、一种享受、一种追求。

参考文献

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