《有趣的不倒翁》教学反思共5篇修改版.docx
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《有趣的不倒翁》教学反思共5篇修改版
第一篇:
《有趣的不倒翁》教学反思
在上课的时候,我拿着一个不倒翁放到讲桌上,然后将不倒翁左右前后歪倒,但是总能够站起来。
这是什么原因呢?
不倒翁不倒啊。
学生进行猜想,他们猜想了各种原因,学生的猜想给予了肯定。
肯定学生的猜想,但是不能说对与错。
然后组织学生进行进行玩不倒翁,想一想原因。
这个时候没有要求学生进行拆开。
现在想来主要是要求学生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。
在学生玩的过程中,我对于学生进行指导,指导他们发现。
其中一些比较认真的学生发现不倒翁的地下重的特点。
但是我没有指出。
这样让学生去观察和发现。
然后就是学生汇报。
学生在汇报的过程中,对于不倒翁的外形特征都进行发现和汇报。
然后我又指导学生进行操作,拆开发现,看看不倒翁是否底部重呢?
学生在操作之后,发现这个结论。
似乎到了这里就该结束了,但是我又进一步提出问题,我通过观察发现的结论到底对吗?
第二篇:
《有趣的不倒翁》教学反思
在课堂上,我把一个滚揉到桌子上,然后翻滚,但总是能站起来。
这是什么原因?
翻滚学生猜测,他们猜测了各种原因,学生猜想给出肯定。
当然学生猜测,但不能说对与错。
然后组织学生开展打滚筒,思考原因。
这一次没有要求学生打开。
现在想来主要是要求学生找出形状的原因,秋天不下降。
在学生演奏的过程中,我引导学生指导他们找到。
一些更严重的学生发现了滚筒的重的特征。
但我没有指出。
让学生观察和发现。
然后是学生报告。
学生在报告的过程中,对于翻转的外观特征进行查找和报告。
然后我会引导学生操作,打开发现,看着滚筒是否底部沉重?
学生在操作中,发现这个结论。
第三篇:
有趣的不倒翁
有趣的不倒翁
【课题】:
有趣的不倒翁
【教学内容】:
三年级上册第二单元第9课【教材分析】:
《有趣的不倒翁》是青岛版小学科学三年级上册第二单元我们怎么知道
第9课,选择学生生活中最常见的玩具——不倒翁,作为探究对象,构建学生对不倒翁的认识。
让学生尽情地玩不倒翁,并以次为载体,让学生在玩中发现问题.提出问题,自行设计探究方法,自主经历探究过程,自行获得问题结论,揭开不倒翁不倒的秘密。
通过探究使学生意识到可以通过对物体内部的观察,认识物体,意识到"解暗箱"是认识物体本质特征的科学探究方法。
同时通过探究,进一步培养学生细致观察的能力,并尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释,让学生体会到探究是直接认识事物的重要途径,达到培养学生的科学探究精神目的。
【教学目标】:
1、认识常见的几种不倒翁,知道不倒翁不倒的科学原理。
2、能对不倒翁进行比较细致地观察;能用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释;能归纳不倒翁的特征及不倒的原理;能制作简单的不倒翁。
3、培养学乐于探究的情感和尊重证据、愿意与他人合作与交流的价值观念。
找出各类物体的特点,找出辨认它们的规律及方法。
【教学重难点】:
重点:
了解不倒翁扳不倒的秘密
1、上轻下重
2、底部是半球形难点:
不倒翁重心的位置【教具学具】:
各种不倒翁、相关课件、图片等【教学过程】:
一.导课谈话:
今天,老师带来了两个好玩具谁能认识它?
教师活动:
通过展示几个不倒翁(激发学生的好奇心,激发学生探究的兴趣)学生活动:
不倒翁
教师活动:
同学们真聪明,这节课,老师就和大家一起来研究不倒翁。
(揭示课题,板书:
9、有趣的不倒翁)
【本节课开始时,不急于将研究内容直接抛给学生,而是通过玩具展示将研究的内容引出来,老师展示可爱的不倒翁,课堂气氛活跃起来,使学生在上课伊始便进入角色。
】二.探究过程
(一)玩不倒翁,提出问题
谈话:
可爱有趣的不倒翁,同学们玩过没有?
现在想不想玩?
好吧就让我们一起来玩一玩这有趣的不倒翁吧。
玩之前,老师有个要求:
同学们要一边玩一边仔细观察,思考问题,可以交换着玩,我们比比看哪个小组能发现更多的问题,开始吧!
(学生开始活动)同学们合作的真不错,哪个小组能说说你们发现了什么问题?
(学生根据自己的研究情况进行汇报交流。
如:
我怎么推它,不倒翁都不倒,为什么它不倒呢?
我把它倒过来放,结果它一会儿就正过来了!
都有一个“大肚子”。
)
【活动中,老师给了学生充分的时间,使学生在玩中发现问题、提出问题,
(二)不倒翁的探究活动(为什么不倒?
)
谈话:
请同学们观察它们,看到它你会想到什么呢?
会提出什么问题呢?
学生活动:
观察,用手将不倒翁推倒。
回答:
不倒翁为什么不倒?
谈话:
请同学们探究不倒翁不倒的原因。
玩一玩不倒翁,观察不倒翁的外表、拆开看看里面的构造。
学生活动:
1、交流汇报你知道的不倒翁的知识。
2、合作探究新知:
动脑、动手,不倒翁为什么不倒——拆开探究、交流。
谈话:
现在,请各小组推选一位代表,上来把你们小组的探究的结果展示一下,好吗?
(可以是文字资料,也可以展示图片)。
学生活动:
小组代表展示搜集的有关不倒翁的图片和各种资料。
谈话:
谁能将不倒翁不倒的原因简单的说一说?
出示图片:
各样式的不倒翁拆开图学生活动
(1)一边看,一边认真的各样式的不倒翁拆开图的样子。
(2)说一说不倒翁不倒的简单原理。
谈话:
老师拆开不倒翁,让我们一起来观察一下。
通过“解暗箱”来进行科学探究,归纳不倒翁不倒的原理。
学生活动:
学生归纳,交流。
【评析:
猜想是科学研究中不可缺少的一个环节,有助于学生主动提出问题并设计探究方案,寻找证据,解决、发现问题。
】
(三)实验验证,拆解不倒翁
谈话:
这些都只是同学们的猜测,怎样做才能证明自己的猜想是正确的?
生活动:
(打开看看,做实验)
谈话:
好主意,就按你们说的办法去做,看看哪个小组能找到证据验证自己的猜测,揭开不倒翁推不倒的秘密。
(学生探究活动,教师巡视指导)
(四)汇报交流
(教师根据学生的回答及时点拨、指点,引导学生总结出不倒翁推不倒的两个秘密:
上轻下重、底部是半球形。
)
谈话:
看大家自信的样子,一定找到不倒翁不倒的原因了,谁先告诉大家呢?
上轻下重:
我们把不倒翁打开,发现里面最底部有一块铁。
把这块铁拿出来,不倒翁就倒了。
说明不倒翁不倒这块铁起了重要的作用。
把这块铁固定在底部,使不倒翁上面轻,下面重。
不倒翁就不会被推倒。
一个里面装了一些泥土的酒瓶子,也是上面轻下面重,为什么会被推倒呢?
(边提示边演示)由此可见,不倒翁推不倒的另一个秘密是:
底面半球形。
【让学生打开不倒翁看内部构造,目的是启发学生利用“解暗箱”的方法研究不倒翁,培养学生动手、动脑研究问题的能力,使学生加深对不倒翁内部构造的认识,经过老师适当的引导与提示,从而揭开不倒翁推不倒的秘密。
】
三、了解生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒?
(课件展示)
(1)酒瓶、花瓶、台灯、地球仪、电话等物体重心偏低,摆放起来稳定;
(2)塔式起重机在底部加很多铁块等,使其稳定性大大提高;
(3)人走在冰上或其他光滑地面上时,往往弯腰、屈腿以降低重心,避免滑倒。
上轻下重的物体比较稳定,也就是说重心越低越稳定。
在生活中为增加物体的稳定性,我们常采用加重下面的重量,如电扇底座、话筒架、公共汽车站牌等。
【通过对一些生活物品的观察,启发学生认识不倒翁的科学道理在生活中有着广泛的应用,让学生利用所学知识解释生活现象,解决生活中的问题,同时,也使学生认识到科学与生活相结合,会创造出美好的物质世界。
】
四、实践活动,制作不倒翁
1.制作不倒翁:
同学们通过观察、思考、动手实验,发现了不倒翁推不倒的秘密:
上轻下重,底部是半球形。
现在,想不想亲手制作一个不倒翁?
做的时候要注意哪些问题?
(1)使用剪刀要注意安全
(2)注意不倒翁的重心(3)要做到:
上轻下重
2.展示评价:
以小组为单位进行展示,可以玩一玩,评一评(由组长组织进行评价,先自评后互评)改一改,相互帮助,改进提高。
选出代表上台交流。
(1)你觉得你做的不倒翁成功吗?
为什么?
(2)如果让你再做一次,你将对哪些方面进行改进?
(3)鼓励有点滴进步的每个学生,同时提出要求,促进发展。
师生一起分享成功的喜悦。
【学生自由活动,相互协作,完成制作,老师创造宽松、和谐、民主的教学氛围,学生无拘无束。
大胆交流,有利于促进学生个性发展。
】
五、拓展活动,设计制作会翻跟头的熊猫
谈话:
课后,利用我们所学的知识,还可以设计制作一个会翻跟头的熊猫。
课件提示制作方法:
制作一个圆柱形圆桶,上下两面都是半球形,里面放一个钢珠或玻璃球(钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动),然后把熊猫的身体组装好。
关于不倒翁,还有许多的秘密,课后希望同学们继续查阅资料,开拓我们的视野。
下节课我们一起看看谁的小熊猫会翻跟头,好么?
【将探究活动延伸到课外,引导学生开展进一步思考和研究,使科学课渗透在今后的学习和生活中。
】【使用说明】:
教学反思:
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的方面的科学道理,怎样让孩子自己发现这些科学现象,并理解加以应用呢?
三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。
本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节,就考虑到学生这一认知水平,采取了探究问题的基本程序,即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。
学生有了初步的研究问题的方式,为今后的探究提供了方法。
【相关链接】青岛版教学资源网
市中区文化路小学董晓婕
第四篇:
不倒翁教学反思
不倒翁教学反思
篇一:
不倒翁>教学反思
在教学的时候,首先复习上节课的内容。
复习的目的是帮助学生掌握上节课的内容。
通过提问,掌握学生的掌握的情况,随时调整自己的授课。
教学时先引导学生在玩中发现、提出问题“不倒翁为什么不倒?
”让学生从外部对不倒翁进行观察并提出自己的猜想和假设,“动手之前先动脑”先展开思维化的活动。
在此基础上再让学生拆开不倒翁,研究不倒翁内部结构,大部分学生能在教师引导下参与到学习中去。
本节课开始是以谜语开始。
学生已经知道课题,似乎现在看来,这个谜语是多余的。
然后对于不倒翁,学生能够较为轻易的提出问题。
这个问题是否让学生进行猜测,是否有必要,现在可以考虑。
在上课的过程中,学生携带的不倒翁,有一部分是可以拆开的,一部分是不可以或者是不容易拆的。
这在上课的过程中就为学生探究出了一个障碍。
怎样能够帮助学生更好的探究本节课,并且感受到解暗箱的妙处呢?
我其中一个方法是要求学生准备能够拆的不倒翁,提前更长的时间进行准备。
还有就是学生在上课的过程中将自己的玩具完全进行拆解。
这个过程有可能是破坏性的拆解。
有可能不是很安全。
怎样去处理呢。
是一个问题。
需要思考。
篇二:
不倒翁教学反思
爱玩是小学生的天性,本课就是针对学生的年龄及兴趣特点,让学生尽情地玩不倒翁,以此为契机,让学生在玩中发现问题、提出问题,然后解决问题,最后得出结论。
>科学课最重要的学习手段是观察,只有作好观察指导,科学科才可以成功。
在导入部分时,当学生观察到不倒翁除了外形以外,在没有可探究的价值,我引导学生,除了观察外形,还可以观察研究物体的哪一部分?
个别学生就马上想到还可以研究内部特征。
通过本课的学习,学生意识到还可以通过对物体内部的研究认识物体,认识到“解暗箱”也是认识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。
在本科的学习中,学生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上轻下重,底部是半球状的。
学生还发现了生活中不容易倒的物体有篮球架、地球仪等,找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低,摆放稳定。
本次学习达到学习目标。
当然,这堂课上还有许多不尽如人意的地方,如:
有些学生在活动中只觉着好玩,不用心思考;最后的作品展示环节效率较低,应让学生从欣赏作品的角度,进一步理解巩固“上轻下重,重心低的物体不容易倒”这一原理。
今后还要精心备课,增强组织活动、调控课堂的能力,使课堂教学不断完善。
篇三:
不倒翁教学反思
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具,但它里面蕴含着力的方面的科学道理,怎样让孩子自己发现这些科学现象,并理解加以应用呢?
本课的教学中,我采用了如下措施:
一、根据学生年龄特点巧设问题情景,引导学生在玩的过程中发现问题。
好动爱玩是低年级孩子的特点,根据事物的发展规律,我们只有尊重这种发展规律,才能真正促进发展。
因此,在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式,寻求学生感兴趣的切入点,让学生喜欢探究,主动学习。
即从孩子的特点出发,仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进,学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题;初步体验“解暗箱”探究活动的过程;能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密;初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法;教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上,能让学生互相享受各自研究的成果,达成共识,形成结论。
二、尊重学生认知结构,引导学生合理探究。
三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识,认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。
本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节,就考虑到学生这一认知水平,采取了探究问题的基本程序,即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。
学生有了初步的研究问题的方式,为今后的探究提供了方法。
三、探究为主,促进发展教学过程中,我给学生提供了充分的科学探究机会,学生们在探究中像科学家那样进行科学探究,体验到了探究的乐趣,增长了科学探究的能力。
在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力,如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。
在这些能力发展的基础上,学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。
努力培养学生的探究意识,不断提高学生的创新能力。
也是我不断追求的课堂目标。
通过教学,我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源,只有这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践,得以发展。
例如,在教学探究不倒翁不倒的原因时,为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的,学生操作起来有很大的难度,影响了学生探究的兴趣,如果提供一些容易拆卸的不倒翁,并多考虑几种情况,提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证,教学效果会更好一些。
教学效果没有达到理想的要求。
今后需要注意改进。
另外,对于教学时间把握的也不是很好。
需要根据内容做适当的调整。
篇二:
做不倒翁教学反思
《做不倒翁》教学反思[案例]小学三年级语文有篇《做不倒翁》的习作训练,要求学生自己动手用蛋壳做不倒翁,并把过程有顺序地写下来。
我是这样指导学生写作的:
师:
同学们,请你们把自己亲手做的不倒翁摆在桌上,让我们一起来欣赏你的作品。
(学生从抽屉里拿出不倒翁放在桌上,并互相欣赏各自不倒翁。
)
师:
哪位同学愿意给我们介绍你亲手做的不倒翁?
生:
我做的不倒翁圆圆的大肚皮,扁扁的小脑袋,细细的尖帽子,脸上长着粗胡子,模样真可爱。
生:
瞧,我做的不倒翁是一位运动健将,轻轻拔它一下,它就一摇一摆地晃动,像是在做操,锻炼身体呢!
生:
我做的不倒翁整天笑容满面,我还给它取了一个好听的名字——开心果。
„„师:
听了大家的介绍,我更加喜欢你们做的不倒翁了。
谁能告诉大家你是怎么做不倒翁的吗?
生:
我找来鸡蛋,先在鸡蛋小的一头敲一个小洞,用筷子掏出蛋黄和蛋清,再把蛋壳洗干净。
生:
我在蛋壳里轻轻地放入一些泥丸,然后用纸给它做了一顶漂亮的小红帽。
生:
最后无拿出画笔给不倒翁画上眼睛、鼻子、嘴、胡子。
„„
师:
在制作不倒翁过程中,你印象最深刻的是什么?
生:
无做不倒翁时,敲破了好几个蛋壳,妈妈怪心疼的。
后来我想了一个办法,用钉子轻轻地敲了几下,终于成功了。
看来做任何事情都要动脑筋,想办法。
生:
我做了两个不倒翁,其中一个不倒翁无法竖起来,只能斜斜地躺着。
我细细地比较了一下,发现在鸡蛋小的一头敲一个洞,做的不倒翁才会竖起来。
生:
我和钦钦、杭杭二位好朋友一起做不倒翁,我做身子,钦钦做帽子,杭杭画眼睛、鼻子、嘴、胡子等。
我们合作非常愉快。
生:
不倒翁为什么不倒呢?
我去问爸爸,爸爸告诉我是因为不倒翁的重心在最底下,所以不管它怎么左右前后摇晃,都不会倒。
师:
做不倒翁还能学到不少知识,你们真了不起,让我们提起笔,把做不倒翁的过程写下来吧。
(学生自由作文,教师个别辅导。
)[反思]《语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”,“注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。
然而在传统作文教学中,学生作文或为应试要求的得分而编,或为应试要求的得分而作,或为印证某种高尚的思想而编,或为体现某项章法技巧而写,或为迎合教师的某种所好而撰„„在忙于代他人立言的过程中,却失落了最重要的东西——学生个性话的真话、真情、真体验和真感受。
失落了学生个性的作文,是没有灵魂的作文。
小学生作文做到个性化,应当不是一件十分艰难的事。
因为每个孩子本来就有着独特的个性,有丰富的内心世界,有独特的生活体验。
在制作不倒翁的过程中,每位学生的体验和感受是不同的,所以写作文时都有自己想写的话。
教学中教师鼓励学生大胆地畅谈自己的感悟,引导他们写自己的真实感受,学生才可
能写出这样异彩纷呈、充满生气的作文。
凤起校区马忱篇三:
心理辅导活动课教学反思(自信不倒翁)心理辅导活动课《自信不倒翁》教学反思
我多年任五年级的教学工作,在工作中我发现很多孩子缺乏自信心。
课堂上会的问题却不敢发言,就连上台唱首歌这样简单的事,也有很多同学往后缩,针对这些情况,我设计了自信“不倒翁”这堂课,让学生通过对“不倒翁”的观察,通过游戏活动,获得启示,培养他们的自信品质。
紧接着我就安排了一个环节,让孩子们找到自信。
首先从互相找优点开始,这个环节进行的很热烈,同学们都纷纷说出了自己的小伙伴身上的优点,有的说某某热爱劳动,有的说某某讲卫生,还有的同学说某某是个热心肠。
这时我发现被别人说出优点的同学眼睛都发出了光,这时课堂气氛活跃了起来,同学们有了一定的自信。
然后我安排了模拟练习竞选班干部模拟演讲,同学们先自己打草稿,每个同学先在自己的小组内竞职演讲,然后再由小组推荐在班上演讲,这次演讲的效果很好,同学们与一开始上课之前的状态相比大有不同,自信了很多。
课后我请大家继续收集有关自信的格言,把它制作成卡片放在教室的魔法盒里,还可以放在自己家的写字台上,时刻提醒自己。
一各月后我们来一次“自信”大比拼。
此次心理辅导活动课效果很好,学生在轻松愉悦的学习气氛中,体会到了成功的喜悦,树立了自信心,相信孩子们以后会越来越自信。
张燕妮篇四:
有趣的不倒翁教学设计
《有趣的不倒翁》教学设计
教学目标:
1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。
2、培养学生实践能力、自主探究能力。
3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作。
教学重、难点
1、通过探究不倒翁不倒的秘密,知道上轻下重的物体不容易倒。
认识到解暗箱是研究事物的一种方法。
2、在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。
教学策略:
本课的教学思路是让学生在玩不倒翁的过程中,发现问题、提出问题、解决问题,经历“解暗箱”的探究活动,让学生体验到合作学习的乐趣,注重培养学生动手能力和科学探究意识。
教学媒体:
课件
教学过程:
一、导入新课
1、教师谈话并提出比赛要求:
很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。
我听说呀咱班的同学特聪明,今天我就看看你们表现如何。
表现最好的老师还有奖励呢!
首先,我和大家来一次放矿泉水瓶比赛。
比赛前,老师还有几个要求呢:
(师手拿瓶子)1.请把瓶口朝下,我喊开始,我们就把瓶子同时放到桌子上,2.认真观察思考看看你们有什么发现。
(1)预备开始——放
师:
同学们可以再轮者试一试。
(可以让学生多做几次)
(2)哪个小组先来说说你们的发现?
(小组代表:
我们发现空瓶子一放就倒了,有水的没倒;
那个小组发现了问题?
小组代表:
?
?
;
(至少3——4个小组发言。
)
师:
为什么一个放不稳或者一放就倒,一个却放的比较稳?
谁知道其中的原因?
生:
比较稳的那个是因为里面放了水,下面重上面轻,这样就不容易倒;师:
谁还想说?
(至少4——6名发言。
)(3)师小结:
同学们说的真好!
你们看,老师这里也是这样:
装水的瓶子没有倒,而没装水的放不稳倒了。
这就是因为瓶子里有水,瓶口朝下时,水流到瓶口处,使瓶子上轻下重,这样放起来就比较稳当。
(4)师述:
不过,这里还有一个问题呢:
(生看着老师)虽然装水的瓶子放稳了,可是被我轻轻一推还是倒了(师推倒瓶子)。
那你们能不能给老师找一个怎么推也推不倒的东西呢?
”
学生会回答:
“能”
师:
“是什么啊?
”
“不倒翁。
”
师:
“不倒翁为什么不倒呢?
我也想知道这是为什么,同学们就帮我解开这个秘密吧”。
(板书:
有趣的不倒翁)
(课件出示不倒翁图片)
师:
这么可爱有趣的不倒翁,你们想不想玩?
(生:
想)
二、“玩”不倒翁,产生疑惑
师:
好啊,请把你们桌洞里藏着的不倒翁拿出来!
和小伙伴一起尽情地玩吧!
可以交换着玩。
玩前老师还有要求呢:
在玩的过程中遇到什么问题组长要记下
来,一会儿在班上作汇报,看看哪个小组在玩的过程中发现能更多的问题。
)
(1)学生尽情的玩不倒翁。
(这时再出示课件):
播放音乐“大家一起喜羊羊”。
(2)各小组汇报玩出来的疑问.
师:
同学们玩得真开心!
谁来说说是怎么玩的?
发现了什么问题?
生:
不倒翁为什么推不倒?
生:
我们在桌子上推不倒翁,不倒翁都能自己站起来,这是为什么呢?
生:
我们不不倒翁的头朝下倒过来,它马上又正过来,为什么会这样?
?
?
不倒翁为什么推不倒呢?
师:
遇到同样问题的请举手。
三、再“玩”不倒翁,寻找根源
(1)谈话:
同学们在玩的过程中都能发现和提出问题,真了不起,科学家们的研究活动也是从问题开始的。
不倒翁为什么不倒呢?
这里面到底藏着一个怎样的小秘密呢?
这样吧,先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒。
(学生积极性不高
时,可以鼓励)同学们,科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想,然后通过实验,得出结论,看看哪个同学像个小科学家,老师先给你点时间独立思考一下。
师:
谁来说说你的猜测?
生说?
?
师:
猜想的不错;谁还想说?
生?
?
师:
真爱东动脑筋。
那位同学再说说你的猜测:
生?
?
(学生猜:
底部是半球形,里面有东西等等?
?
)师:
我们班的同学还真的非常聪明呢!
刚才的这些都只是大家的猜测,是对是错,谁也说不准,怎样做才能证明自己的猜想是正确的?
生:
打开看看,做实验。
师:
好办法,同学们可以大胆地按照自己喜欢的方式,去寻找答案。
看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的,揭开不倒翁推不倒的秘密。
(要求:
小组长要记录好得出的结论和研究的方法,一会儿汇报,看看那个小组的同学表现最棒!
)
学生拆不倒翁探究秘密,教师巡视指导,参与其中。
(2)各小组汇报不倒原因。
交流:
师:
哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈?
小组代表汇报?
?
,那个小组再谈谈你们的见解?
?
?
那个小组再挑战他们小组,把你们的实验过程的方法和得出的结论都说说。
(注意要让生把你设计到的方法说出)
师那个小组还想补充:
小组代表?
?
师:
为什么要加上这些东西呢?
(学生思考汇报)
师:
上轻下重是不倒翁不倒的原因,刚才有的同学还提到了不倒翁不倒与底面的形状有关,哪个小组证明这个观点了?
(小组汇报)(3)师小结:
你们真不愧是小小的科学家,真了不起!
我们拆开观察不倒翁,发现不倒的原因是上轻下重,底下是半球形的。
这种研究不倒翁过程的方法在科学上被称为“解暗箱”,它是进行科学研究的重要方法之一。
板书:
(课件出示:
是上轻下重,底下是半球形的)
四、探究不倒翁在生活中的应用
(1)谈话:
这节课,同学们玩的都很开心,更重要的是大家能在玩中发现秘密,学到知识,生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的,你能根据这节课学到的知识,谈谈生活中哪些物品应用了不倒翁的原理