谈谈学校管理.ppt

谈谈学校管理.ppt

《谈谈学校管理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈学校管理.ppt（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

自贡市蜀光中学甘建情,谈谈学校管理,一、内部管理运行机制,1、存在问题：

运行不畅，执行力差。

学校原有的内部管理运行机制，已不适应逐步增大的办学规模，必须将管理重心下移，实施“扁平化”管理，减少管理层级，让决策和执行直接面对一线教师、学生、家长，提高管理的执行力。

2、学校实施了“条块结合，以块为主，学校统筹”的新的内部管理运行机制。

全校分成四个“年级工作班子”（高中每个年级一块，初中三个年级一块），“年级工作班子”由5人组成：

副校长、两位中层、两位年级组长。

五人进行明确的工作分工、职责划分，从“星期一至星期六”、“早上到晚上”全面管理该年级。

实施值班制、巡查制、通报制、点评制、考核制、反馈制、个别谈话制、奖罚等方法，掌控一个年级的运行。

此举，彻底改善了学校内部管理的运行，使学校管理迅速上了一个台阶，内部运行发生了“重大变化”，有了“重大起色”。

3、现在正在加强的两项工作：

一是加强对“年级工作班子”日常履职的考核，增强其执行力。

二是分管校长与职能处室作用发挥的问题。

职能处室的作用，定位为：

在全校面上的指导、检查、监督、考核。

现已拟定职能处室工作业绩考核办法。

考核分成两块进行：

一块是常规工作量化考核；另一块是改革创新工作量化考核，两块合成为干部考核总分。

最终，在内部管理运行机制达到：

“年级工作班子”、“职能处室”各司其职责、交错运行、相互促进，共同提高管理执行力的目标。

二、德育工作,存在问题：

制度执行不严、忽视习惯教育、缺乏学生主体作用的发挥。

德育工作，必须为学生终身发展负责。

学校召开了德育工作会，明确地提出了“生态德育”理念，即培养具有良好习惯的适应时代要求的可持续发展的蜀光人。

从四个方面实践“生态德育”理念：

二、德育工作,1、日常行为规范的养成教育：

培养学生良好习惯，学会做人，做一名合格的中学生。

2、加强时代精神教育：

抓住时代特点，正确理解社会现象，领悟时代精神，真正成为一个“面向现代化、面向世界、面向未来”的人。

3、蜀光品质教育：

抓蜀光品质的内核，让学生了解蜀光历史，学习蜀光人物，领悟蜀光精神，打上蜀光烙印。

4、激励教育：

通过各种形式不断激励学生，让学生充满自信，调动学生的内驱力，充分发挥学生的主体作用，让学生作自己“成长的主人”。

时代精神、蜀光品质教育两个方面做得较好，继续深化可能成为蜀光德育工作的“品牌”。

但还须在“日常行为规范”、“激励教育”上强化深化。

现在，正在推行著名教育家魏书生的“七个一分钟，八个习惯”的教育，着力推进学生良好习惯的养成；正在探索激励教育（学生主体性作用）的途径、方法、形式，真正把激励教育落实在“每堂课”、“每件事”、“每一个时刻”、“每个点滴”，让学生成为成长的主人。

三、教学工作,存在问题：

两头差中间硬，教学缺乏针对性。

即备课差、课后作业和辅导差，课堂教学还可以；教学分层次不够，针对性不强。

学校召开了教学工作会，提出了“以学论教”的教学工作理念，即学校一切工作以教学为中心，教学以学生为中心。

从四个方面实践“以学论教”理念：

1、分阶段分层次分个体实施教学。

就是在教学中，必须突出阶段特征，实施“因时施教”；必须突出不同层次学生的要求，实施“因材施教”。

满足不同时段不同层次学生的需求，让不同层次学生在每个时段都能得到最大化发展。

2、突出“六认真”在教学中核心地位：

教学过程“六个环节”的认真，既是教育规律，也是对教师职业的尊重，这是抓教学工作之本。

3、实施大考后成绩分析及会议制度：

大考后，将成绩按：

平均分、有效人数、尖子生人数等项目列成表格，打出班级、学科、教师姓名，打出目标人数、上几次情况，印发全年级教师，就是让教师阶段性工作成绩“量化出来”、在全年级教师中“亮化出来”。

大考后，召开年级工作班子会、备课组长会、班主任会、科任教师会、班科分析会、备课组会、学生、家长会，各层次通报情况，查找问题，制定整改方案与下次目标，共商提高教学质量的办法。

大考后，是全体教师的大忙季节，是教育的契机，也是施教后最易见成效的时刻。

4、学情调查与学生评教，实施考情研究。

适时对学生学习情况、教师履职情况进行调查，掌握教与学的运行，实现“教学相长”。

研究考情，从规律层面上去把握教学工作，使其更具针对性与实效性。

大考后成绩分析及会议制度，此项工作开展较好，已成为了教学管理的一大“亮点”，也给教师增添巨大压力在众人面前“量化”“亮出”了自己的成绩，“成绩面前，荣辱自明”。

现在，正在探索分阶段的特征研究、学法指导、学生个体关注和适度教育；正在推进标准化备课组建设、课堂教学十项要求、作业规范；正在尝试“高校自主招生”应对策略的实践。

三、教学工作,四、队伍建设,存在问题：

重能力轻师德，重使用轻培养，重自觉轻约束，重定性轻定量。

学校鲜明地提出了“以考核论贡献”的队伍建设理念，大力营造“没有成绩就没有岗位”、“没有成绩就没有待遇”、“没有成绩就没有尊严”的队伍建设氛围。

从四个方面实践“以考核论贡献”的队伍建设理念。

四、队伍建设,1、师德教育与人文关怀。

师德的核心是责任!

责任心胜于能力，师德彰显必须在师爱的引领下，牢固树立服务意识、细节意识、过程意识、质量意识，大力表彰师德典范、树立正气，刚性约束教师行为，打压邪气。

关爱教师生活、工作，尽一切可能为教师分忧解难，搭建一切可能平台，促进专业成长，让教师获得事业上的成功。

2、分层次地培训、使用、管理干部教师队伍。

把学校队伍分成若干层次：

中层、年级组长、支部书记：

备课组长、班主任、新教师、青年教师、校级骨干名教师、市级骨干名教师、省级骨干特级教师，实施通识培训与分层次针对性培训相结合，满足各层次的需求，促进各层的专业成长。

开展练兵活动：

“三万工程”、骨干教师示范课、新教师汇报课、青年研究课、校市省竞争课、11邦扶、听课、讲座、论文撰写、案例分析、课题研究等。

尤其，实施好学校“三大品牌性”的校本培训：

一是备课组的集体备课活动；二是大考后成绩分析及会考制度；三是每届毕业班工作对教师的培训功能的发挥，真正提高教师的业务能力。

造就蜀光的名师队伍，提高蜀光的核心竞争力。

四、队伍建设,3、量化业绩与人事互选：

中层干部实施两大考核：

年级工作班子量化考核、处室工作量化考核。

教师实施教学业绩四大考核：

教师所在备课组考核、所在班科考核、班主任个人考核、教师个人考核，将每个备课组教师集体的荣誉、每个班科组教师的集体荣誉、教师个人的荣誉“量化出来”、“亮化出来”。

班主任、教师工作安排（人事安排）实施互选。

年级，教师自行申报班主任岗位，由政教处、年级组对申报者进行考核排序再投票决定班主任人选。

当选班主任，自己去选配科任教师，科任教师自己选择班主任。

教务处、年级组根据“互选”情况做出工作安排。

四、队伍建设,4、晋级晋岗绩效分配荣誉评比实施量化考核。

2009年10月按岗位设置量化考核方案较为顺利完成了岗位设置，现正在拟定职称晋级量化考核方案、绩效工资再分配量化考核方案，这三大方案的完成对队伍建设将产生深远的影响。

学校开展了多种表彰活动：

每年一届校级名师评选，每年一届“久大创新奖”评选，两年一届的优秀党员、巾帼建功评选，每年向国家省市推荐优秀教师参加各种荣誉评选，让教师享受到事业的成功。

量化业绩与人事互选，在教师中产生了巨大的震动力，是学校“创新与突破性”的工作，从“本质”上强化了学校内部管理。

其余三项工作，正在加强，尤其是绩效工资再分配方案的制定和实施，将对队伍建设产生巨大影响。

五、作风建设,存在问题：

做事应付，办事拖踏，质量差，效率低。

学校鲜明地提出了“求真务实、雷厉风行”的作风建设要求，用追赶的作风加速蜀光的发展。

1、实施了“工期倒排、交叉作业、限期完成、质量追究”等措施，全校工作作风有明显好转。

2、现在正在实施“新课改、新校区、新蜀光”的机遇意识教育，真正让蜀光人振奋精神、团结一致，共同推进蜀光的科学发展。

蜀光中学,2009年12月14日,谢谢大家,