幼儿园教育幼儿园教育大班案例分析及反思范文三篇精选docx.docx

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幼儿园大班案例分析及反思【三篇】

案例背景：

《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默风趣，引人入胜，故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。

故事讲述的是：

一天，一只狐狸拣到一个鸭蛋，它从想吃鸭蛋还是胖嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当胖嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。

整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。

案例描述：

一、激趣引发。

1、认识狐狸，了解故事的起因。

（多媒体演示）狐狸来到充满爱的森林。

2、提问：

狐狸到森林里来干什么呢？

（幼儿大胆猜测）

二、阅读分享

（一）了解狐狸寻到鸭蛋后的心情。

1、狐狸发觉了一个大鸭蛋，这时狐狸的心情是怎么样的，猜一猜狐狸在想什么？

2、你觉得狐狸是想吃鸭蛋呢，还是把蛋孵出来吃鸭肉呢？

为什

么？

3、我们一起来看，狐狸是怎么做的？

狐狸决定把鸭子孵出来，

大吃一顿，孵蛋，这个主意真好。

（二）了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。

1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢？

2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么？

（三）感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。

1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗？

但是又过了几天，让狐狸快乐的事情发生了，你猜是什么？

2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/

3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的？

4、你觉得狐狸最后有没有吃掉小鸭子，为什么？

（四）了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况

1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的？

2、狐狸想：

“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了件糊涂事呢？

”你觉得他糊涂吗？

为什么？

三、情感迁移

1、阅读书名。

你喜爱故事中的狐狸吗？

为什么？

2、教师小结：

狐狸爸爸付出了无私的爱换来了可爱的鸭儿子，因为他们心中有爱，所以过上了幸福而欢乐的生活。

3、提问：

那小朋友有没有收到过爱呢？

谁最爱你们？

案例分析：

《纲要》将“早期阅读”纳入语言教育，指出：

利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。

李老师通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程中提升孩子的阅读及语言表达能力。

在本次教学活动时，李老师给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让

孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么?

是怎样照顾小鸭子的?

让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中

体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的欢乐。

同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。

反思：

绘本《狐狸爸爸鸭儿子》是一个感人且有味的故事：

饥饿的狐狸寻到一只鸭蛋后，“想吃鸭蛋，还是吃胖嘟嘟的小鸭子？

”的想法和欲望一直左右着他。

经过了一番思想斗争后，狐狸决定把鸭子孵出来，它要等待并关心鸭蛋慢慢地变为一只胖小鸭。

狐狸每天忍着饥饿地孵蛋，狐狸爸爸的付出和辛苦是可想而知。

不过，最后蛋孵出来了，狐狸却放弃了吃小鸭子的念头，成为了小鸭真正的狐狸爸爸。

故事充满爱意、情节又跌荡起伏，它随着狐狸人性的蜕变，由狡猾变善良，读者的情绪也随着起伏和变化。

我们和孩子一起走入绘本时，我们的情绪起伏着，又一起经历了一次情感的洗礼。

首先，封面题目导入，产生故事疑惑。

故事封面上毛茸茸的狐狸，鼻子上顶着一只有裂缝的蛋，眼珠子滴溜溜地转，嘴巴惊愕地张开，样子十分可爱。

其次，观看画面细节，感受孵蛋辛苦。

他们从图中“﹋”线发觉狐狸全身都在发抖，腿都酸了。

最后，感悟爱的真谛，分享爱的喜悦。

最后蛋孵出来了，胖嘟嘟的鸭子终于到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，因为小鸭子竟然叫它爸爸。

而最后两张画面：

“狐狸还和小鸭躺在一起，用树叶盖住小鸭子，满脸是父亲般宠爱的表情”；“不会游泳的狐狸用绳子绑着自己，手拿树叶，陪小鸭子游泳，他们还张嘴大笑。

”真是滑稽极了！

也许就像

书上所说：

这是“孵”出来的友谊和爱；爸爸、妈妈看了会流泪--只有他们知道，付出本身即是欢乐，这点只有做父母对孩子才能无怨无

悔地做到！

不过我们的孩子看了也不仅仅会咯咯地笑，因为他们从狐狸身上看到了自己父母的影子，感受到了父母对自己无私的爱，感受到了爱的真谛。

使幼儿学会了要怀有一颗感恩的心。

【篇二】

早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：

“阅读是种终身教育的好方法。

孩子喜爱阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过级的大学文凭。

人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。

本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。

陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。

就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的动身点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。

案例背景：

早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。

所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。

这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。

这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提升幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

教学活动设计及分析：

教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

我依据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本

次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：

1、

引导幼儿认真观看画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

2、通

过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、

增强幼儿的安全意识。

在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目

标2作为活动的难点。

教学预备主要是《我的幸运一天》课件PPT。

想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提升阅读和

语言表达能力，同时为了关心幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。

分析：

整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。

，同时也使幼儿掌握一些生活能力。

教学过程的反思分析

新《纲要》指出：

幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。

我着重分三步：

一是关心幼儿了解文本内容;二是认真观看、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提升幼儿冷静面对突发事件的能力。

整个过程

环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提升幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发

展!

这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。

分析：

（一）猜测导入，激发幼儿学习兴趣。

俗话说：

好的开始是成功的一半。

我想这句话适用于我的教学活动。

对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积

极性。

因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。

以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢?

引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。

活跃幼儿思维。

初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。

（二）师生共读，理解绘本内容含义。

在这一环节中，我与幼儿一同阅读。

以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，关心幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。

在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观看、查询画面提供的故事情节。

当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。

让幼儿在阅读活动中，体验阅读的欢乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。

让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜爱说，有机会说并能积极应答。

激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提升幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。

在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。

（三）、抓住细节，感悟生活经验。

新《纲要》指出：

幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

因此在活动第二部分，我抓住--狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合

幼儿求知特点的问题：

狐狸在干什么?

小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡?

小猪感觉怎么样?

你是怎么知道的?

狐狸感觉怎么样?

你是怎么知道的?

关心幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。

它也是解决重点，

突破活动难点最关键的一个环节。

同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。

【篇三】

一、案例背景：

音乐活动《雨点沙沙》是幼儿园建构式课程大班主题“大自然的

语言”中的一个音乐活动。

它是一首旋律优美的歌曲，2/4拍，生动地描绘了小雨沙沙的声音，同时歌曲也表达了幼儿对小雨的喜爱。

选择

这个活动的目的就在于从孩子生活中寻寻素材，寻寻他们欢乐的源泉，挖掘幼儿的艺术潜能，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

二、教学活动设计及分析：

我开展的这一个《雨点沙沙》音乐活动的教学目标1、是指导幼儿用亲切活泼的情绪演唱歌曲，熟悉歌曲的旋律与内容；2、通过律动以及舞蹈表演等形式进一步让幼儿意会歌曲的内涵、增强幼儿的表现

力。

教学重点：

用天真活泼的语气唱歌，富有表现力来表演歌曲，并且能用创编动作来表现歌曲内容。

教学难点：

学习、巩固向左、右碎步移重心的动作。

教学预备主要是让幼儿初步学会向左、右碎步移重心的动作。

分析：

确定这样的教学目标就是让幼儿喜爱参加艺术活动，能感受到活动带来的欢乐，培养幼儿对艺术的敏感和能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，以及用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。

通过重点、难点的确定，可以使活动更好地达到教学目标，促进幼儿的发展。

教学的预备就是让幼儿掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，为积极参与韵律活动打好基础。

三、教学过程与分析反思

1、活动开始是发声练习《下雨了》。

内容选自幼儿园课程指导教师资料手册--音乐160页。

发声练习以师幼问答的形式进行，音域

度从C--D，配合歌曲的音D，幼儿在唱歌前先拓音域范。

分析：

运用《下雨了》声，拓幼儿的音域范。

同从幼儿的生活入手，美好的音境，幼儿用形象的歌声把景物具体描出来，初步得生明的雨的形象感受，幼儿提前入活情景，幼儿作好情感。

2、第二部分听听唱唱。

完整欣歌曲幼儿段音你的感怎？

幼：

音旋律松、活，奏快。

再听音幼儿拍旋律奏，然后教有奏地朗歌，完整地唱，幼儿了解首歌曲有几段？

唱了些什么？

在个程中，幼儿完整欣一遍，拍手一遍，听教唱一遍，三遍下来幼儿已歌曲有了初步的了解，再幼儿学唱两遍，基本学会唱歌曲。

再循序幼儿听歌声展开想象，欣教速唱--教从快到慢地唱，或由快到慢的唱，候教提出了一个启性的，老速唱仿佛在告我什么？

幼：

里的仿佛就是告我雨越下越大，小朋友在雨中玩的越快；幼：

仿佛在告我雨越下越小，小朋友撑着小雨回家了⋯⋯以此激幼儿的想象，增幼儿歌曲的理解。

分析：

音是一听，教一定要孩子从听入手，孩子多听，自己去感受音、理解音，充分想象音，并熟悉歌曲的旋律与内容，展幼儿的趣。

个中教采用先听后学唱的方法，先幼儿听三遍，激幼儿歌曲的趣，因趣是的老，它会像催化一，激幼儿持去践，去探索。

幼儿来，没有趣的学是无源之水，无根之木。

在此基上再幼儿学唱二遍，基本学会唱歌曲，幼儿在唱唱中一步激幼儿活的趣，也是培养幼儿教育的要点。

而后我在活中又采用速唱幼儿依据教的唱充分展开想象，幼儿歌曲有自己的想法，主学，因音知技能的学不等于灌与迫，要幼儿极参与，有助于幼儿在唱歌能融入自己的想象，歌曲的内涵有更深的理解。

3、第三部分的唱唱跳跳中，我幼儿配上音，想象怎表演

在雨中的作？

幼儿充分展开想象自由表，多幼儿都表出与众不同的作--有的幼儿用手；有的幼儿把手指从上往下；有的幼儿手身体等等⋯⋯幼儿互相交流、学。

在此基上教适当引、示范。

里我重点幼儿再一次学左、右碎步移重心的作，巩固幼儿向左、右碎步移重心的作的了解，幼儿的表演做好。

分析：

《要》指出：

幼儿活的能力是在大胆表的程中逐展起来的，教的作用主要在于激幼儿感受美、表美的情趣。

幼儿一个自由松的表境，使幼儿尚于萌芽状的欲望和机出更多的光点。

因此在一个重点我运用情感教育法，指幼儿用切活的情演唱歌曲，幼儿在生有味，自由探究、自主表的活中得有益的，造表来的。

，教不再是者和指者，而是看者和支持者，使幼儿真正成活的主体，在的活中享受音来的，在活程得到的熏陶。

同不同的幼儿之存有着个差异，在作程中我非常关注一点，不同次、不同特点的幼儿提出不同的要求。

再幼儿互相交流、学作，体作成功的喜悦。

4、听音完整表演，引幼儿表出和小雨做游的感。

里我充分幼儿有自主，配上音，幼儿想象表演在雨中的作，自由表雨中的作。

因有了前面的活的，幼儿掌握的很好。

分析：

幼儿教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、活的操作教育，在一中我幼儿一个松、自由、民主的气氛，适当引、示范，幼儿意会歌曲的内涵，增幼儿的表力，捕捉孩子造思的“光点”，孩子自由探索、大胆想象、主的空，使幼儿自主式的音表活一种体的活

动。

通过幼儿的参与，使之得到情感体验，使肢体语言激活幼儿学习的巨大推动力，达到教学效果，目标达成度高。

5、延伸活动中我让幼儿把好听的歌、好看的舞蹈表演给其他班的小朋友看，让幼儿充分享受活动过程的乐趣。

分析：

表演是幼儿喜爱的一种艺术方式，能有效激起幼儿良好的情绪，使之积极投入到活动中，能够把自己的欢乐带给大家，一起体验、感受创造美的过程，变得人人爱音乐，人人充满了表演欲望和自信心，从而增强幼儿的表现力。

一个活泼、欢乐的音乐活动，必然会丰富幼儿感情，激发幼儿对音乐的兴趣。

在音乐教育中，我们进行的不再是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演，不再追求技巧娴熟、表现完美，而是创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动引导幼儿积极参与、体验和发觉，让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。

总之，我们只有在音乐教学中调动幼儿的兴趣，让幼儿在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情，形成活泼开朗的个性，才能让幼儿成为音乐活动的主人。