三年级数学下册备课.docx
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三年级数学下册备课
一、采访果蔬会
——两、三位除以一位数
（二）
一、教学内容
1、商是两位数的除法。
2、商中间、末尾有0的除法。
3、混合运算。
二、教学目标
1、学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性，养成估算的习惯。
3、培养细心、认真、扎实的学习习惯。
三、素材解读
1、素材的选取。
大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。
本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。
2、情境串。
本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。
四、教材的基础与地位
1、知识基础。
两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。
在两、三位数除以一位数
（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。
2、教材的地位。
（1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。
（2）应用除法解决问题的基础。
五、教材解读
本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。
1、信息窗1——走进果蔬会。
（1）本信息窗呈现的是两位小记者在国际果蔬博览会上在苹果、黄梨、葡萄、大枣四个展区对果农的采访情景。
由于场面比较大、信息比较多。
信息都是通过对话、标注牌的标注等形式呈现。
信息有：
●苹果展区：
8个品种，共184箱。
●黄梨展区：
5天接待了345名客商；签订了460吨销售合同。
●葡萄展区：
9个葡萄园，去年产葡萄718吨。
●大枣展区：
运来425千克大枣，每箱净重5千克。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗设置了一个红点、一个绿点共两个例题。
红点：
平均每个品种的苹果有多少箱？
算式184÷8学习三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
绿点：
去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
算式718÷9对红点知识的巩固，估算。
（3）教学建议及教学中应注意的问题。
●充分利用迁移规律解决问题。
在“两、三位数除以一位数
（一）”中，学生的探索思路比较清晰，已掌握了有关的计算方法，在教学本信息窗时，要充分利用迁移规律，尊重学生已有的经验，给学生提供充足的自主学习的时间和机会，让学生自主构建新知识。
●重点是计算方法。
三位数除以一位数商是两位数是首次出现，在教学时，教师可以先引导学生进行估算。
判断商的大致范围，在放手让学生独立探索笔算方法。
这里重点引导学生思考：
为什么要看被除数的前两位？
商为什么要写在十位上？
通过思考，让学生理解算理，学会算法。
●重视估算。
估算即是知识目标，也是能力目标。
可以把估算作为计算的一种策略，也可作为笔算的一环，在笔算之前先进行估算，用估算对计算的结果作出判断。
●自主练习：
本练习共安排了9道题目。
其中第6题是判断商的位数、估算及笔算相结合的题目，该题的重点应放在商是几位数？
是怎样判断的？
目的是引导学生在今后的计算中可以先判断商是几位数，再进行计算。
第7题的第
（1）题，要让学生说出是怎么选的？
第
（2）题，也要让学生说出解题思路。
即先找到最近的路程，再算平均每分走多少米。
第8题的关键是让学生明白，每种照片要冲洗多少张，只要求出了这一问题，其它就好做了。
这里要注意，像这种情况，应该有冲洗费的，在这里就忽略不计了。
“聪明小屋”是一个重叠问题，解题思路是：
要先知道够不够，可先算算种了多少棵，与38棵比较就知道了。
在算一共种多少棵这一问题时，不要只解决这一问题，要让学生学会解决这类问题的方法，可以从给正三角形的开始、正方形、正五边形……棵数可从每边3棵、4棵、5棵……从而掌握解这类题目的方法，即（棵数-1）×边数=总棵数或棵数×边数-点数=总棵树。
2、信息窗2——采访果品加工厂
（1）本信息窗呈现的是小记者到果品加工厂采访的情景，通过与工人师傅的对话了解了果汁、果脯、果酒的生产情况。
信息窗中的信息比较多，均通过对话的方式呈现，信息有：
●4分钟生产果汁428瓶。
●2小时生产果铺204千克。
●3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
●6分钟生产662瓶干白葡萄酒。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗共设置了2个红点，2个绿点共4个例题。
●第一个红点：
平均每分钟生产果汁多少瓶？
算式428÷4 学习商中间有0的除法。
●第二个红点：
平均每小时生产多少千克果脯？
算式204÷2 学习被除数中间有0，商中间有0的除法。
●第一个绿点：
平均每分钟可生产多少瓶干红葡萄酒？
算式420÷3 学习商末尾有0的除法。
●第二个绿点：
平均每分钟可生产多少瓶干白葡萄酒？
算式662÷6 学习有余数商末尾有0的除法。
（3）教学建议及教学中应注意的问题
●重视估算。
计算商中间、末尾有0的除法是本单元的难点，教学时应突出估算，用估算对计算结果进行判断。
●关于第一个红点的学习，教学时可先让学生估一估商的近似值，然后再用小棒摆一摆，知道商是107后，再列竖式计算。
在计算时，学生可能出现不会算或商错位等，这时应引导学生思考：
十位上的2除以4不够商1怎么办？
要让学生明白用0补位的道理。
这里还要注意指导学生比较两个竖式的不同点，通过比较学会选择竖式的简便写法。
●关于第二个红点的学习同第一个红点，当学生遇到困难时，围绕“接下去该怎么算呢？
”进行讨论，让学生明白十位上的0除以2，为什么要在商的十位上写0的道理。
还要注意竖式的简便写法。
●关于绿点的学习，教学时因为学生已有了计算商中间有0的除法的经验，可让学生通过知识的迁移来学习。
不过这里要注意：
一是要明白商的末尾为什么要添0；二是要注意通过估算对结果进行判断。
●注意总结。
通过以上4个例题的学习，教师要引导学生对本信息窗所学知识进行回顾整理，让学生逐步理解并掌握三位数除以一位数的计算方法。
明白：
在计算时除到被除数的哪一位，就在哪一位上商几，不够商1，就商0。
●自主练习：
本练习共设置了9道练习题。
第1题，巩固除法的基本练习题目，练习时，不要只计算，可以先判断商是几位数，商中间有没有0，商的大致范围，然后再进行笔算，以此来提高除法计算的准确性。
第4题，是一道解决现实问题的题目，练习时，学生可能估算，得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50余6。
这时要引导学生讨论：
平均每天看50页能不能按时归还，为什么？
这时教师也可以改问一下，如果是一本351页的书呢？
使学生明白计算结果与解决现实问题的关系。
第6题，练习时要注意让学生先梳理题中提供的信息，题中提供的信息均是与小明的对话。
要确定先计算谁的年龄，再计算谁的年龄，最后把计算的年龄再填写在表中。
首先计算妈妈或奶奶的年龄：
算式12×3+2=38岁12×6-1=71岁
再算爸爸或爷爷的年龄：
算式38+2=40岁 38×2=76岁
第8题是一道购物的题目，除完成教材中的问题外，可让学生自己提出有关的问题进行练习。
第9题是探索、发现规律的题目。
练习时先让学生计算，在比较每组算式的特点，通过讨论发现算式的规律。
规律：
一个数乘5等于乘10除以2。
学生发现规律后教师可补充大量的题目进行练习，以加以巩固，使其在今后的计算中加以应用。
3、信息窗3——采访果包装车间
（1）本信息窗是两位小记者到包装车间了解包装情况的场面。
两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过小记者与包装工人的对话呈现信息。
信息有：
●一共有960个果冻，2个果冻装一包。
4包装一盒。
●一堆有320片梨糕，另一堆有520片梨糕。
4片梨糕装一包。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗设置了一个红点、一个绿点共两个例题。
第一个红点：
960个果冻可以装多少盒？
算式960÷2÷4或960÷（2×4）学习连除算式。
第一个绿点：
梨糕一共可以装多少包？
算式（320+520）÷4学习先加再除的算式。
如果学生列出：
320÷4+520÷4也可让学生说怎样算（因是三步计算）。
（3）教学建议及教学中应注意的问题。
信息图的呈现。
本信息是有两幅图构成，这两幅图的信息是独立的，没有任何联系，呈现时为了不分散学生的注意力，要分别呈现。
在第一幅图中学生可能提出：
“可以包多少包？
”“可以装多少盒？
”等问题，这时可以让学生独立解答，然后引导学生隐去第一个问题，变成一到两步计算的问题，也就是把上面两道一步计算的式子合并成一道两步计算的算式（960÷2÷4），至于960÷（2×4）这一算式可在引导学生还可以怎样列算式。
第二幅图同第一图。
这里要注意：
学生可以分步解答，也可以列综合算式解答。
当学生列出综合算式后要引导学生明确每一步的意义，并结合分步算式理解综合算式的运算顺序，还要联系题目的现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
本信息窗运算顺序重点。
自主练习：
本练习共设置了12道练习题。
第1题是用填统计表的形式，综合解决实际问题的题目。
在练习时首先要让学生观察图表，理解题意，要知道解决什么问题，理清解决问题的思路，再独立完成。
在这里要注意不要受传统填表的形式所束缚，不看题而直接填表。
第2题学生列出的算式可能是：
90÷5÷3，也可能是：
90÷3÷5，还可能是：
90÷（5×3），不管是哪一种算式都要让学生明白每一步计算的意义。
第11题是提供真实情景解决问题的题目。
对于第一问的解答，学生可以列成：
2×28×3，2×（28×3）等算式，算出得数再与200比较，方法有多种，但要注意能根据计算的结果作出正确的判断。
第二个问题的第二问需要借助第一问的得数来解答，这里要让学生自己找出前后的关系，独立解答，不要过多地指导，加强培养学生分析问题的能力。
第12题是一道选作题，练习时要注意引导学生等量关系进行推理：
以大象的体重为等量，6匹马的体重=4匹马+1头牛的体重
从而得出：
2匹马的体重=1头牛的体重
即：
2匹马的体重=400千克
所以马的体重是200千克，大象的体重是1200千克。
此题如果学生想出其他方法，只要有道理教师都要加以表扬，予以肯定。
4、回顾整理
（1）“回顾整理”是以综合信息图的形式呈现的。
教材以筹备联欢会为线索，分别对口算、估算、笔算和混合运算的知识进行回顾整理。
中心是6位同学围坐在一起商讨筹备联欢会多情况，以中心向外辐射，形成4大板块。
上面：
借助准备桌子的问题引入对三位数除以一位数的笔算和估算的回顾。
左面：
以游戏分组的问题引入对两位数除以一位数的口算和笔算的回顾。
右面：
以预算活动经费的问题引入对倍的有关知识和混合运算的知识进行回顾。
下面：
对两、三位数除以一位数的知识的系统整理。
（2）教学建议及教学中应注意的问题
教学时教师可让学生先想一想，班里组织过哪些联欢会，筹备联欢会需要做哪些事情，在学生充分交流的基础上，出示该情景图，让学生观察，弄清图中的同学在筹备联欢会时做了哪些事情，然后再按板块进行回顾整理。
●复习方法是重点。
左面是两位数除以一位数的口算和笔算的知识回顾，通过练习时出现的各种情况，让学生说说口算、笔算的方法。
上面是三位数除以一位数的笔算和估算的知识回顾，可以先让学生判断商是几位数，再估算、然后再笔算，以此来提高除法计算的准确性。
●解题思路不可忽视。
右面是对倍的有关知识和混合运算的知识进行回顾，在复习时教师可放手让学生自己寻找数据，分析数量关系，解决问题，然后组织学生进行交流，让学生说说是怎样分析并解决问题的。
●给学生留有足够的时间和空间。
在对除法的有关知识进行系统地整理时，教师千万不能包办，要给学生留有足够的时间和空间，允许学生采取自己喜欢的方法进行整理和复习，然后再在班里交流，说说自己解决问题的策略和整理知识的方法，教师加以指导。
●充分利用好课堂资源。
教师可以根据具体的情况，设计开放性的问题进行练习，还可以根据当地实际或学校实际情况对教材进行再加工，使素材更适合当地学生实际。
●综合练习
第2题是巩固四则混合运算的题目，练习时首先让学生说说先算什么，再算什么。
然后再独立完成。
第7题，学生在探究时，方法是多样的，可以列算式：
100÷7=14……2的办法；也可以采用画图的办法（假如今天是星期四）：
⑤⑥⑦①②③④
不管是什么办法，只要是合理的都是可行的。
第9题，两幅图渗透了两种估计的策略：
左图是先取8粒大豆，称得2克，再称这一袋大豆250克，根据8粒大豆2克来估250克大豆大约多少粒，估的结果是1000粒；右图是将一袋大豆大约平分成4份，再将其中的一份平分成4份，数出其中的一小份是62粒，估计总粒数，大约是992粒（或说是960多粒）。
此题还可以让学生说说还可以用什么方法进行估计。
第10题时选做题，教师要引导学生思考：
求汽车平均每小时行多少千米，用路程除以时间，应怎样寻找图中隐含的信息。
关于第二问，要引导学生进行合理的估算，学生的方法是多样的，只要合理都应鼓励。
第11题是选做题，先让学生独立完成，如果学生有困难，可以进行小组讨论或师生共同商讨寻找规律。
第
（1）题的规律：
后一个数是前一个数的2倍；第
（2）题的规律：
后一个数是前一个数的2倍加1；第（3）题的规律：
偶数位置的数是前一个数的3倍，奇数位置的数是前一个数的一半。
“聪明小屋”是一道组合题，可让学生借助学具寻找不同的搭配方案，该题共有9种搭配方案。
“我学会了吗？
”呈现的是同学们在图书室里往书架上放图书、修补图书、给图书贴标签和准备给希望工程捐书的情景。
练习时可以让学生独立完成教材中提出的问题，然后再解决学生自己提出的问题。
最后通过小组交流进行评价和反思，总结自己学习本单元的表现和主要收获。
二、热闹的民俗节
——对称
一、教学内容
感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴。
二、教学目标
1、在具体情境中，结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。
2、在探索活动中，形成初步的空间观念，发展形象思维。
3、初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学习数学的兴趣。
三、教材的基础和地位
本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。
四、信息窗的解读
1、本信息窗的情境呈现的是民俗节上的一组照片、由建筑物、京剧脸谱、风筝、剪纸、杂技及体操运动员的动作抽象出的示意图等。
2、例题的设置与功能。
本信息窗只设置了两个红点。
第一个红点：
这些图形有什么共同特点？
感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。
第二个红点：
你能画出长方形的对称轴吗？
学习画平面图形的对称周的方法。
3、教学中应注意的几个问题。
（1）让学生充分的讲。
有“你能提出什么问题？
”这一问题引入，让学生结合情景图中的内容谈自己的发现，不要过早地揭示结论。
（2）加强操作和交流。
由于学生初次感知对称现象，在这里要让学生仔细观察这些图案，寻找这些图形的共同特点，从而感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。
教学中应多给学生提供动手操作、合作探索与交流的机会，要鼓励每一个学生表达自己的想法。
只有通过大量的找、拼轴对称图形。
才能进一步认识轴对称图形和对称轴。
还可以通过剪一剪、折一折的方法，加深对对称图形特点的认识。
（3）自主练习共安排了12道题。
主要是让学生通过找、拼，动手剪一剪、折一折来进一步认识轴对称图形和对称轴。
练习时不能仅完成课本中的题目，还要进行大量的补充，有些题目本身就是开放的，如第1、2题，可让学生大量列举生活中的事例共同辨别，以加深认识。
第4、6题是动手操作的题目，练习时可让学生亲自动手摆一摆、剪一剪，来充分感知轴对称图形。
第7题数学故事，通过讲故事，使学生了解镜面对称。
但一定要注意不要讲的过深，只是了解、感知即可。
三、美丽的街景
——两位数乘两位数
一、教学内容
1、一个因数是整十数的口算。
2、两位数乘两位数的笔算、估算。
3、混合运算。
二、教学目标
1、学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
三、素材解读
1、素材的选取。
以美丽的街景为题材，体现了城市的繁荣、家乡的美丽。
2、情境串。
本单元共有4个信息窗，依次是：
美丽的街灯——漂亮的街心花坛——壮丽的观光塔——多彩的街道夜景。
四、知识分析
1、知识基础。
有三个：
一是表内乘法；二是百以内数的加法口算；三是两、三位数乘一位数。
2、教材的地位。
（1）两位数乘两位数是一种完全乘法（一位数乘一位数是表内乘法，两、三位数乘一位数叫不完全乘法）。
这是乘法教学中最重要的部分。
（2）是今后学习三位数乘两位数的基础；
（3）是今后学习四则混合运算和解决问题的基础；
（4）是今后学习小数乘法的基础。
3、知识构成。
这是一个比较大的单元，共设4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
信息窗1：
整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算，不进位的两位数乘两位数的笔算。
信息窗2：
简单进位的两位数乘两位数的笔算，两位数乘两位数的估算，简单的乘除混合运算。
信息窗3：
较复杂进位的两位数乘两位数的笔算，乘除混合运算。
信息窗4：
综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。
五、教材解读
1、信息窗1——美丽的街景
（1）本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：
高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。
由于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗设计了3个红点。
2个绿点共5个例题。
第一个红点：
右边的气球团有多少个气球？
算式40×20 学习整十数乘整十数的口算
第二个红点：
左边的气球团有多少个气球？
算式22×30 学习整十数乘两位数（不进位）的口算
第三个红点：
这条街上一共有多少盏灯？
算式23×12 学习不进位的两位数乘两位的笔算，这是本信息窗的重点，也是本单元的重点。
第一个绿点：
市府办公大楼有多少间办公室？
算式32×21 对前面所学知识的巩固
第二个绿点：
新闻大厦有多少间办公室？
算式24×20学习一个因数末尾有0的笔算及竖式的简便写法。
（3）教学中应注意的问题
①教学时，教师可以从学生已有的生活经验入手，让学生说说自己到过什么地方又玩过？
看到了什么？
然后再出示市府门前这一情景图，引导学生仔细观察这幅图中画的是什么地方？
图中有什么？
根据图中的信息能提出那些数学问题？
也可以让学生说说自己的家乡，教师添加上一些数学信息，再让学生提出问题。
②要加强口算和估算。
本信息窗是把口算、估算和笔算作为解决问题的一种策略出现，解决第一、二个红点问题时，虽然多种策略同时出现，侧重点是口算；解决第三个红点问题时，学生可能估算，可能口算，也可能笔算，但这里要以笔算为主。
③解决第三个红点问题虽然是笔算，但各部分积都不进位，强调学习两位数乘两位数的基本方法，突出第二部分积的书写位置，理解第二部分积个位上的0不写的理由。
这一问题是本信息窗的重点。
④解决第二个绿点时，教师可以先让学生自己去写竖式，一般学生想不到简便的写法，教师可以提示、引导，然后通过比较来体会为什么这样写比较简便。
⑤自主练习：
共安排了9道练习题。
第7题，是一道填表题，呈现的是一份海洋小学三年级校服订购单。
练习时，可让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价的意思，然后计算出得数填表。
注意合计栏的填写，明白哪些栏要填，哪些栏不填。
第9题，除了完成第
（1）题外，第
（2）学生可能提出“一共有多少棵树？
”还可以补充条件进而提出更多的问题。
2、信息窗2——漂亮的街心花坛
（1）本情境图呈现的是城市街心花坛的场景。
通过花坛、喷泉及灯柱等景物提供了丰富的数学信息。
这些信息是通过安装工人的对话和信息牌标注的形式呈现的。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗设计了3个红点，也就是说三个例题。
第一个红点：
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
算式27×23 学习两位数乘两位数（进位）的计算方法。
第二个红点：
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
算式22×28 学习两位数乘两位数的估算。
第三个红点：
还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗？
运用乘除混合运算解决问题。
（3）教学中应注意的问题
①教学时，教师可以承接信息窗1的情景，引导学生对情境图进行观察，理清图中所包含的数学信息，提出有关乘法的问题。
也可以根据当地的实际，让学生谈一谈家乡的公园，教师加上相关的数学信息，让学生提出用乘法解决的数学问题。
②按照以往的经验，本信息窗的第一个红点应该是“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗？
”，而在这里却是第三个红点。
如果把这一问题隐去，学生可能提出如下问题：
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
“美化家园”花坛一共用了多少盆花？
一共有多少个喷头？
一共买来多少个灯泡？
这四个问题都可以用作第一个红点。
在处理第一个红点时，可先让学生估一估，判断结果的大致范围，然后再让学生列竖式计算，并汇报及交流自己的算法，这里要突出的是简单的进位。
第一个红点是本信息窗的重点。
③第二个红点重点是估算，应放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的（这是本红点的重点），也就是要突出估算的策略。
④第三个红点，明确要解决“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗？
”这一问题，可以用一共买的灯泡与装30根灯柱需要的灯泡数进行比较；也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。
然后再让学生独立列式计算，解决问题。
需要注意：
该问题的解决一是让学生通过交流，体会解决问题的不同策略；二是学生列式计算时，可以分步，也可以列综合算式（本类型的题目提倡分步解答）；三是不要提出“归综问题”的类型，重在引导学生进行个性化的学习。
⑤自主练习：
共安排了8道题目。
第5、7题都是用乘法解答的现实问题，练习时，可让学生看图编一个包含数学信息的故事，然后提出有关的数学问题，再独立地分析解答。
再组织交流时，要让学生说说是怎样想的，为什么这样列式，还可以怎样列式等。
⑥第8题呈现的是学校运动会入场式的情景，并以统计表的形式呈现了许多数据，是一组用乘除混合运算解决的实际问题。
练习时，可让学生先说说本校运动会入场式的情况，在出示画面，引导学生分析画面，明确解决问题的策略。
这道题的关键是要让学生说说自己的解题思路。
⑦聪明小屋是一道排列问题，教师要引导学把所有情况列举出来，列举时要按一定的顺序进行排列，培养学生有序的思维。
该题共有8种情况：
飞机——汽车——飞机；飞机——汽车——火车；飞机——火车——飞机；飞机——火车——火车；轮船——汽车——飞机；轮船——汽车——火车；轮船——火车——飞机；轮船——火车——火车。
3、信息窗3——壮丽的观光塔
（1）本情境图呈现的是同学们到观光塔观光游玩的情景。
提供了登观光塔的人数、门票的钱数以及经过路口的车辆等丰富的数学信息。
这些信息都是通过工作人员、观光的学生以及交通民警说出的。
（2）例题的设置与功能。
本信息窗设计了2个红点，也就是两个例题。
第一个红点：
今天最多有多少人上塔观光？
算式28×39 学习复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算。
第二个红点：
买6张票，100元够吗？
算式30÷2×6或30×（6÷2）再与100比较，学习运用简单的乘除混合运算解决实际问题。
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