教科版初中美术七年级艺术上册全册全套教学设计附反思DOC.docx
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教科版初中美术七年级艺术上册全册全套教学设计附反思DOC
七年级上册
序号
单元名称
课程名称
课时
1
一、艺术大世界
艺术就在我身边
1
2
艺术的魅力
1
3
唱念做打传神情——脸谱
2
4
二、秋天的节日
中秋节
1
5
国庆节——开国大典
2
6
三、线的情感
丰富多彩的线
1
7
四、艺术与数
感受对称
1
8
发现比例
1
9
五、走近大师
《流民图》欣赏
1
10
《伏尔加河的纤夫》欣赏
1
11
六、我到民间去采风
《多彩的舞姿》
1
12
期末测试
1
13
1
14
1
本学期共15课时
第1课艺术就在我身边
一、教学目标
1.使学生初步接触一个多彩的艺术世界，开阔眼界，扩大艺术视野
2.引导学生探索、发现生活中的艺术，感受艺术与生活的关联。
二、教学重点
使学生了解艺术的分类，并从生活中寻找相对应的艺术。
三、教学思路
1.请同学们收集并列举身边以及生活中的艺术形式。
2.常识用自己喜欢的艺术形式来装点自己的生活空间。
如：
寝室、客厅、办公室、教室等。
四、教学步骤
1.导入新课
进行课堂探讨—发现身边的艺术
教师问：
什么是艺术？
学生：
舞台上、电影、电视…
教师问：
在日常生活中和我们身边都有那些地方存在着艺术现象？
学生：
服饰、文具、书包、…
艺术就在我们的身边，同学们只要仔细观察，善于发现总能找到艺术的踪影，那么艺术到底有哪些种类和那些表现形式呢？
2.讲授新课
引导学生对教材中的图片按衣食住行娱乐等方面进行分类，引导他们发现身边的艺术。
分类，引导他们发现身边的艺术。
①《服装》
服装设计是一种实用与审美相结合的艺术设计，它包含物质与精神两方面的因素，这两方面的有机结合就构成了服装设计的本质—服装美，服装设计是围绕着服装美来设计的。
A了解什么是服装美？
（颜色、款式、面料、做工、人）
B要认识服装作用于人的两种功能。
（1人在生理上需要的物质功能，即御寒、保温、防暑、日常生活等。
2人在心理上需要的精神功能。
）
C服装的主要分类。
（1日常生活服装，如便服、休闲服、运动服、礼服套装、节日时装；2职业标志服装，如警服、护士服、航空服、邮递员服、校服）
D中学生服装美的具体要求。
②《书籍》书籍封面设计
书籍封面设计是整个书籍装帧设计的一个方面。
书籍装帧设计一般包括：
护封、封面、封底、书脊、扉页、版式、插图、字体、装订等）
书籍封面设计要根据书的内容、性质、读者对象来确定什么样的形式、色彩、字体等，这就是教材中讲的封面设计的原则，即封面设计的从属与艺术性。
有了封面设计的内容后，如何把形式美的诸多因素与内容艺术地结合起来，这就需要设计者在内容与形式中确定一个想象丰富、内涵深刻的立意。
③《紫砂壶》《咖啡具》《高速列车》工业设计类
A什么是工业设计？
是现代造型设计中的一个专用名词，严格讲，“工业设计”应该是“工业产品的设计”和“日用产品设计”。
B工业设计的作用和目的是为人的生活服务的。
C工业设计实际是一门多学科的综合设计专业。
D工业产品设计的三要素1.实用功能；2.造型；3.材料与工艺技术
④《居室》
居室是人民日常生活场所，它包括人们吃饭，睡眠，休息，学习，娱乐等基本的生活内容。
A空间安排
B体量组合
C色彩选配
D室内装饰
⑤《园林》
环境艺术：
人类关于环境艺术的意识与实践却是很早就具有的，人们在满足了生活的物质性的目的的同时，对生活环境还倾注了许多精神上的情感性因素，使环境的创造上升为一种艺术
A大自然是天然环境，即第一环境
B“环境艺术”中的“艺术”，是以美术为骨架的。
C建筑是环境艺术的主要载体和体现者
D环境艺术是“景”与“情”的统一
E环境艺术的最高原则是人与自然的和谐相处
⑥《斗鼓舞》
民间艺术一般是指劳动人民直接创造并在人民群众中广泛流传的艺术。
A民间艺术是人民群众将物质生活与精神生活有机结合的艺术。
B民间艺术丰富多彩，具有浓郁的乡土气息和地方特色
C民间艺术品举例—花馍
五、课后作业
收集与课堂教学相关的资料
六、教学反思
在生活中充满艺术，引导学生主动去发现和探索生活中的艺术存在形式，关注身边的艺术。
第3-4课艺术的魅力
一、教学目标
1.通过对不同艺术形式的欣赏，领略多种艺术表现的魅力。
2.通过艺术才艺展示，达到师生之间、学生之间的情感交流与相互了解，共同分享快乐。
二、教学重点
使学生了解艺术的分类，并从生活中寻找相对应的艺术。
三、教学思路
1.补充欣赏其他艺术形式的作品。
如：
绘画、书法等。
2.引导学生去发现当地的艺术资源，如：
地方戏曲、曲艺、说唱等。
教师可运用当地的艺术资源进行补充教学。
四、教学步骤
1.导入新课
师生对“艺术的魅力”展开学习讨论
⑴音乐艺术：
声乐：
男女声独唱、重唱、对唱、合唱、表演唱、歌舞表演；
器乐：
中西拉弦乐器、吹管乐器、打击乐器、弹拨乐器、键盘乐器的独奏、重奏、合奏。
⑵舞蹈艺术：
古典类：
芭蕾舞、民族民间舞蹈（单人舞、双人舞、独舞、群舞）
现代类：
现代舞、交谊舞、冰舞、通俗组合
⑶视觉艺术：
绘画（油画、国画、水粉画、写意画、工笔画）、雕塑、剪纸、刺绣、指画、木雕、根雕等。
⑷戏剧艺术
歌剧、舞剧、话剧、京剧、小品、哑剧及各地的地方戏等。
2.教材作品介绍、欣赏：
《艰苦岁月》（雕塑），作品通过雕塑这一艺术形式，描绘了革命战争时期两个红军战士在战争间歇或行军休息时吹竹笛的情景。
从作品的构图看，人物的性格特点突出，造型生动逼真。
从作品的思想性和艺术性上看，它记录了一段历史，具有强烈的教育作用。
作品既表现了人物丰富的内心情感（对美的追求），又体现了一种高尚的革命浪漫主义精神。
从艺术欣赏的角度看，它不仅给人以美的享受，还给人们带来思考。
这部作品可以说是形神兼备、情景交融。
⑴引导学生讨论并交谈对这部作品的最初感受。
⑵提问：
从人物的神情中你想到了什么？
⑶提问：
作品通过哪些艺术手段来达到强烈的情感表现？
⑷提问：
这个作品为什么能够感人至深？
引起人们的情感的共鸣？
《木兰归》（舞蹈），作品将木兰女扮男装替父从军这一历史故事，运用舞蹈这一艺术形式展现在舞蹈上。
通过听觉和视觉的结合，展示了一个活生生的、有血有肉、富有情感的木兰形象，展示了舞蹈艺术的魅力。
⑴简单介绍历史故事《木兰从军》
⑵观看《木兰归》的舞蹈录象或欣赏戏剧《花木兰》的部分唱段，增强对人物形象的了解。
⑶欣赏《木兰归》，让学生根据教材中图片的造型，自己来设计表现木兰形象的舞蹈动作，并进行表演。
《茶馆》（话剧），通过语言、表演、音乐、布景和道具的结合，在舞台上刻画了不同人物的性格，展示了不同层次人物的心理活动。
展示了话剧艺术的魅力。
3.对两个综合性教强的艺术作品的介绍、欣赏。
《说唱俑》
⑴雕塑简介。
是汉代佣类雕塑的精彩制作。
此陶佣造型简洁，形体夸张，面部表情生动传神，好象正表演至精彩处，手舞足蹈，眉飞色舞，一副幽默、滑稽的样子，使观者如闻其声，如临其境。
⑵师生从作品的造型与神态两个方面进行讨论，充分挖掘作品所蕴涵的综合艺术表现特点，如：
《说唱俑》就是美术、音乐与表演相结合的作品。
⑶教师对讨论进行归纳和总结。
古老的说唱艺术是集语言、音乐、表演为一体的综合艺术形式。
它产生于民间，流传于民间，扎根于民间，直接反映了人民的生活与情感，所以，几千年来一直深受人民的喜爱。
从《说唱俑》这个作品中，我们通过那生动、逼真的造型，看到了古代说唱艺人那惟妙惟肖的表演，可体会的美术、音乐与表演结合的艺术魅力，强烈地感受到祖国传统文化世代相传、生生不息的生命力。
《天鹅湖》
⑴《天鹅湖》是著名的古典芭蕾舞，由俄罗斯的弗•别吉切夫编剧，著名作曲家柴可夫斯基作曲，创作于19世纪70年代，在世界各地广泛传播并深受各国人民的喜爱。
该剧描写王子齐格弗里德与公主奥杰塔美好的爱情故事。
表达了正义终将战胜邪恶的亘古主题。
100多年来，该剧优美的音乐、动人的故事和具有经典意义的舞蹈片段，成为世界艺术文化圣殿中的一棵常青树。
⑵播放《天鹅湖》中较为经典的录象或音乐片段、让学生领略芭蕾舞所特有的艺术魅力。
⑶思考：
这部作品综合了哪些艺术表现形式？
（戏剧、音乐、美术）
⑷引导讨论并揭示作品主题。
作品通过描写王子齐格弗里德与公主奥杰塔美好的爱情故事，向人民展示了爱与恨、美与丑、善与恶的较量，最终揭示出正义终将战胜邪恶这一永恒的主题
五、课后作业
收集与课堂教学相关的资料
六、教学反思
补充欣赏其他艺术形式的作品。
如：
绘画、书法等。
引导学生去发现当地的艺术资源，如：
地方戏曲、曲艺、说唱等。
教师可运用当地的艺术资源进行补充教学。
第5-6课唱念做打传神情——京剧脸谱
一、教学目标
1、认知目标：
让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：
①、学习按步骤临摹京剧脸谱。
②根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱。
3、情感目标：
通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
二、教学重点
1、教学内容：
学习京剧脸谱知识、设计制作京剧脸谱。
2、重点：
培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
（通过多媒体、范画、解决）。
3、难点：
学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。
三、教具准备
1、学生：
第一课时：
脸谱资料、铅笔。
制作好的脸谱底板。
第二课时：
脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。
2、教师：
课本、京剧脸谱资料、图片、录像、CAI课件。
四、教学设计
教学对象分析：
本课教学对象是小学高年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定。
模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣。
京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。
教材分析及教法设计：
1、教材分析：
脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征相合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征。
脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。
脸谱艺术历史悠久，它的起源与面具有密切的关系。
京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
京剧脸谱通常分净角与丑角脸谱两大类。
约有十余种谱式，净角主要有：
“整脸”、“三块瓦（窝）脸”、“十字门脸”、“六分脸”、“碎花脸”、“歪脸”等。
丑角谱式较少有：
“豆腐块脸”、“腰子脸”、“枣核脸”几种谱式。
京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色成为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。
每个脸谱至少用三种以上的颜色，各种色彩显示不同的作用与象征，可以表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
本课选用了学生较为熟悉且具有典型意义的传统京剧人物形象，使学生能够很快的掌握本课学习内容，能在理解教师意图的基础上完成学习任务。
2、教法设计：
针对学生特点在教法设计上采用：
①、观察理解法：
高年级学生观察想象能力的比中年级学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。
在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。
教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
②、分析比较法：
、学生有较强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。
教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教师教学意图。
③、指导制作法：
教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选择谱式、色彩。
让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制。
④、多媒体演示法：
美术课教学重要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。
利用多媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，也可以使学生能在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣，激发他们的创作热情。
五、教学步骤
第一课时
主要内容：
谱式
步骤一：
导入新课
[播放]—京剧唱腔片断《铡美案》。
1、提问：
哪位同学回答下面的问题？
①你知道这是什么艺术?
②为什么包拯和四大卫士脸上都有许多的图案和颜色？
学生回答：
京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。
2、教师总结：
京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。
这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
（板书：
京剧脸谱）
[课件演示]：
（出示脸谱资料）
京剧——舞台化妆——脸谱
3、教师提问：
如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？
学生回答。
（略）
步骤二：
介绍京剧脸谱知识。
点击：
[课件播放]——古代面具——京剧脸谱资料。
1、起源：
教师讲解：
京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。
京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。
2、意义：
问：
京剧中为什么要用脸谱化妆？
学生回答。
教师总结：
脸谱是京剧中特有的化妆艺术。
是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效果。
2、京剧脸谱的艺术价值：
（请学生谈一谈京剧脸谱的美感）
教师总结：
脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。
3、脸谱在京剧中的运用：
问：
京剧中那些角色运用脸谱化妆？
学生回答（略）
教师总结：
京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。
生、旦角很少用。
步骤三：
京剧脸谱的谱式：
[课件出示各种谱式]学生谈各种谱式的特点。
教师总结：
京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。
介绍特点：
①整脸：
在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。
②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。
③从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。
④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。
⑤色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。
步骤四：
1、演示作业过程：
[播放---演示课件]
①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。
②定出眉、眼、口、鼻的位置。
③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。
2、完成一副京剧脸谱的设计制作。
3、[课件]出示作业要求：
a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，具体分工自己商议解决。
如：
水浒传、三国等。
b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。
c、注意事项：
1、自选谱式；
2、左右对称（歪脸除外）
步骤五：
学生课堂练习，教师巡回
进行辅导：
定中轴线、五官位置；
勾画谱式；
[课件同时播放勾画谱式过程]
步骤六：
课堂总结
选优秀作业让作者自己点品；其余同学提出优、缺点；教师表扬优点，不用自己的观点观点影响学生。
步骤七：
宣布下节课学生用具：
脸谱资料、水粉色、调色盘、毛笔。
第二课时：
主要内容：
色彩
步骤一：
组织教学、导入新课
[课件播放]——京剧脸谱资料。
步骤二：
学习新知识——脸谱色彩知识
1、教师提问：
那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？
学生回答（略）。
2、教师讲解：
在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱用。
京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。
艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。
重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、*、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
3、你能说出各种颜色各代表什么意思吗？
学生回答（略）
4、教师总结：
京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：
关羽。
蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：
窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：
包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。
如：
曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。
如：
武天虬。
黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：
宇文成都。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——表现各种神怪形象。
[教师讲解同时课件演示-脸谱资料]
步骤三：
着色方法
[课件演示---涂色过程]
1、先从白色入手，将所有白色涂满，
2、再涂颜色，要从浅入深地顺序涂，
3、最后着墨色。
步骤四：
作业要求：
[出示课件>
1、完成铅笔稿着色。
2、注意事项：
①每个脸谱至少有三种颜色。
②着色时先勾边线再涂染。
步骤五：
课堂练习
学生分组完成作业——涂色。
教师巡回辅导帮助学生完成。
步骤六：
点评学生作业
方式：
学生将制作完成的作业戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，教师鼓励学生认真完成制作，表扬有创意的作业。
步骤七：
宣布下课
第4课秋天的节日——中秋节
一、教学目标
1、通过对“中秋节”这一课题的教学，使学生了解中华民族传统节日——中秋节的丰富内涵，了解我国人民对劳动生活的热爱和对幸福、理想的追求，体验人们借助明月寄托思亲之情和祝福家人团圆的美好情感。
2、通过欣赏相关作品，引导学生将自己的情感体验与对音乐和色彩的感受联系起来。
3、通过学生亲手制作“心意卡”，表达对亲人的敬意和思念，提高审美鉴赏、设计和动手能力。
二、教学重点
通过欣赏相关作品，引导学生将自己的情感体验与对音乐和色彩的感受联系起来。
三、教具准备
1、民族管弦乐曲《丰收锣鼓》和歌曲《思乡曲》的录音带。
2、有关秋天景色的录像。
3、秋天各种节日的画面。
四、教学步骤
1、请同学欣赏一组画面，认真看提问：
画面展示的是哪个季节？
秋季。
请同学具体描绘看到的景色：
如火红的枫叶，沉甸甸的谷穗，丰收的渔民……
总结：
秋天是一个美丽的季节，秋高气桑，满山红遍。
秋天是一个收获的季节，五谷丰登，亲人团聚。
2、假如请同学用色彩来描绘秋天，那么你们会用什么颜色？
主色调：
金色、金黄色、红色，还有：
紫色、蓝色、白色。
3、接下来请同学欣赏一段音乐，在这段音乐中，你是否感受到了秋天的色彩。
请听民乐合奏《丰收锣鼓》
同学感受到了吗？
色彩与音乐是如何结合的呢？
欢腾喜庆的场面——红色
欢快热烈的气氛——黄色
4、同学们，在音乐中我们充分感受到了秋天丰收的宏伟场面，秋天除了丰收令人喜悦，同学们想想看，还有什么令人喜悦的。
那就是秋天是个多节日的季节
教师节9月10日
重阳节农历9月9
国庆节10月1日
中秋节农历8月15
5、同学们刚过完中秋节，又称团圆节，请同学来交流交流你是怎样渡过这个节日。
6、同学们都感受到了节日的气氛，在这样一个美好的节日里，你是否想起与之相关的诗句呢？
如：
举头望明月，低头思故乡。
海上升明月，天涯共此时。
出示诗句
游戏方式
7、与之相关的歌曲呢？
（对歌）
带月的：
《十五的月亮》、《听妈妈讲那过去的事情》、《康定情歌》、《月亮惹的祸》、《城里的、月光》、《敖包相会》、《月之故乡》、《月亮船》、《弯弯的月亮》、《掀起你的盖头来》。
有的歌表现了喜悦，有的表现了思念，在这样的节日里，我们欣赏一首《海外赤子》的插曲《思乡曲》，进一步加深中秋节的印象。
8、祝大家中秋节快乐。
五、课后作业
1、制作一个心意卡送给小的朋友或亲人（或制作一个“小兔爷”，为节日增添快乐）
2、请你写一段以“团圆”为题的日记或小短文、小诗歌等。
（两题可选一题）
六、教学反思
第5课国庆节——开国大典
一、教学目标
通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中国民族化特点的欣赏能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
二、教学重点
作品的艺术处理及民族绘画与西洋绘画结合的特点。
三、教具与学具准备
1、教具：
大幅《开国大典》印刷品一张，[富有民族特色的工笔画和年画各一幅。
2、学具：
教材，笔记本。
四、教学步骤
（一）组织教学：
检查学生课前准备。
（二）导入新课：
我们知道，中国的民族绘画-------中国画，是以线条、墨色来表现形体、质感，并与诗、书、画、石相结合，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。
（出示中国画、年画挂历）而西洋画中的主要画种----油画，却以丰富、能表现复杂的色调层次，能绘声绘色地表现人物形象。
今天让我们来欣赏具有中国特色的油画------《开国大典》（出示油画《开国大典》）
（三）作者介绍：
作者：
董希文（1914---1973年），我国著名的油画艺术家。
中央美术学院教授，浙江绍兴人。
1933年考入苏州美专，1934年进杭州国立艺专预科学习，后考入该校本科。
1938年在上海美专借读半年，后又去湖南沅陵国立艺专学习。
学校内迁贵阳后，常去苗寨写生。
1939年随校再迁昆明，毕业后由学校推荐去越南河内美术专科学校学习，不久回国。
1940年到贵州省合作委员会编辑股任职。
1943年至1945年在国立敦煌壁画研究所临摹壁画。
1946年在北京艺专任教，1949年----1973年在中央美术学院任教。
生前曾是第二届全国政协委员，中国美协委员，中国美协创作委员会委员和绘画组副组长。
中央美术学院油画系教研室主任。
曾任人民英雄纪念碑雕塑创作组长，并作《武昌起义》浮雕草图。
他的作品多次参加全国美展，及参加香港、法国沙龙展出。
并多次被选中为中国军、政代表团出国赠人的国礼。
《开国大典》是中国油画民族化发展历程中的代表作，并受到毛泽东、周恩来等中央领导人的肯定。
他的艺术功底深厚，强调从整体观察对象和概括描写。
重视以情作画，画中寓情。
作品具有浓厚的生活气息，深受群众喜爱。
（四）艺术欣赏：
1、主题思想：
作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2、作品欣赏：
1）《开国大典》概括：
画宽4.05米，高2.3米，油画。
1952年至于953年作，现藏中国革
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