如何提高家长工作的时效性副本.docx
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如何提高家长工作的时效性副本
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幼儿园如何提高家长工作的时效性
家庭是儿童出生和教养的发祥地，幼儿园是儿童生长和发展的熔炉，没有千差万别的家庭，也就没有五彩缤纷的幼儿园。
随着幼教改革的深入与素质教育的开展，人们逐渐认识到：
要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须家园合作。
当今社会不乏有这样的观念：
有的家长认为，教育是幼儿园的事，自己只管孩子吃、穿、住；也有家长认为，自己文化素质不高，不懂教育；还有家长认为家长参与教育是幼儿园无能的表现。
然而我们知道，家庭是儿童成长发展的第一环境，也是对儿童成长影响最直接最密切的一个环境。
在幼儿时期，孩子年龄小，对家长的依赖性大，依恋情感深，家庭的影响作用就更大。
因此，幼儿教育应该将幼儿园教育与家庭教育相互配合起来，共同合作，以促进幼儿健康和谐的发展。
当今有一部分家长力求子女适应社会需要，把过高的期望值加压在孩子身上，总希望自己的孩子低龄高读，小班的幼儿要求会写字，中班的幼儿要求会认读写拼音，似乎都想赶在5岁以前把学前班的课程学完。
幼儿园教育如果也为求迎合家长的需求，以牺牲幼儿全身心和谐发展为代价，填鸭式地给幼儿加压超前完成学习任务的话，我们的幼儿是何等的不快活，我们的幼儿教育是何等的徒劳无功。
因此，幼儿园对家长工作做了一些探索：
一、家长工作对幼儿成长、对幼儿园办园的重要意义
1、现代教育生态学的研究认为：
对于幼儿来说，家庭是最自然的生态环境。
人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园。
幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观点出发，家庭教育的重要性又重新受到重视，时至今日，幼儿教育离不开幼儿园，但幼儿园却不能取代家庭。
家庭是孩子的第一所学校，父母对孩子的态度为儿童今后对社会的态度奠定了基础。
瑞典的贝肯罗斯博士认为“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素”。
幼儿入园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力，特别是语言等等对幼儿园教育有重大的影响和制约，进园后的教育效果也离不开家庭的配合。
2、《幼儿园工作规程》第二条指出：
“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。
“是学校教育制度的基础阶段”。
这个定义明确了幼儿园的性质和地位（社会主义性质的教育机构）（学制系统的第一环），也依此而决定了幼儿园的双重任务，一是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，为社会主义培养建设者和接班人；二是为家长参加工作和学习提供便利条件。
二、家庭教育的内容及其方法
1、家庭教育是指在一定的家庭文化背景下，由父母或其他年长者对未成年子女或其他年幼者施加的有助于他们社会化和形成健全人格的教育影响活动。
家庭教育是以亲情为基础的一种特殊活动，从教育的起源上讲是一种最古老最原始的自然行为。
随着社会的不断进步，现代社会的家庭教育也在不断发生变化。
例如：
五十年代“长大要当解放军”，六十年代“长大要当红色接班人”，七十年代“学好数理化，走遍天下都不怕”，八十年代“学了ABC，飘洋过海真得意”，九十年代“长大要当董事长”，二ＯＯＯ年代“长大要学比尔盖茨”......。
由此可见，现代社会的家庭教育无论是教育观念的转变还是价值取向的演绎，都离不开社会需求的轨迹，然而，在这社会追寻的轨迹中，受制于家庭教育的重要因素----家庭文化背景的差异。
例如：
小摊贩家庭会希望其子女在幼儿园受到超前的系统的知识教育；高知识分子家庭却希望子女在幼儿园接受的是生活技能以及学习兴趣的培养。
但无论哪个层次的家庭，他们的教育有一点是共通的那就是望子成龙心切，重视智力投资。
2、家庭教育的方法：
⑴身教法。
这种家庭教育方法要求家长意识到自己是孩子学习的榜样，不断加强自身修养，为孩子的做人做事树立良好的榜样，使孩子耳濡目染、潜移默化地形成正确的认识观点、态度及良好的行为习惯。
在家庭教育活动中，孩子更多的是从家长组织、设计的活动本身受到教育，例如，父母为了增强孩子的体质，鼓动孩子去登山。
孩子更多的是从家长的言行获得教益，因为在家庭教育活动中家长的身教更容易使行为规范具体形象化，体现出行为规范的可信性、可行性，家长在亲子关系中具有权威性，青少年以观察模仿为重要的学习方式，所以家长应该以身教为首要的教育方法。
⑵鼓励法。
家长的态度对孩子的自我教育与发展都是一种重要的影响因素，家长应该重视自己的态度对孩子的影响。
由于孩子意识到或者错觉性地意识到家长在教育他，所以孩子特别关注家长对他的态度。
虽然孩子没有意识到家长在教育他，或者并不认为家长在有意地教育他，但是孩子还是能够感受到家长对他的态度。
与孩子留意、注重家长对他的有意的态度相比，虽然孩子不太在意家长的无意的态度，但是家长的态度毕竟是他对孩子看法的真实流露，终究会对孩子产生影响。
因此，我们提出：
“没有不会对孩子产生影响的态度，只有不重视自己的态度对孩子产生影响的家长。
”
⑶经历法。
对孩子的成长、发展而言，他人的言教毕竟是一种间接经验，其教育作用终究不如孩子在亲身经历，实际锻炼中获的认识、体验那么深刻、有效。
现实生活中，我们的家长却习惯于说教，而不重视孩子的亲身经历教育，往往事倍功半，甚至劳而无功。
有一位幼儿的家长反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急着起床、洗刷，提醒她上学要迟到了，也不管用。
虽然多次给她讲早晨上学要抓紧时间的道理，也不见效果。
如何才能让她早起有紧迫感，我们给他提议，不要再提醒她、对她进行说教，顺其自然，有意地让她迟到一次，让她经历一次上学迟到、挨教师的批评，使她从亲身体验中认识到要遵守幼儿园纪律、早晨要抓紧时间的道理。
亲身经历法对于培养孩子的思想品德及独立生活的能力非常有好处，不过有些家长却不愿意采用此法教育孩子。
例如，很多家长舍不得让孩子进行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。
护犊之情可以理解，但是“不经历风雨，怎能见彩虹？
”为了培养孩子的良好素质，需要让孩子去经历风雨，在亲身经历中成长。
三、实施家长工作的具体做法和实效
1、推行家长教育，提高家长素质。
家长教育指的是为使家长掌握保育、教育儿童的知识、技能，以提高家庭教育水平而进行的教育活动。
家长是实施家庭教育的主体，家长个人的素质是家庭教育成败的决定性因素，要提高家长素质，从而提高家庭教育水平，就必须推行家长教育。
作为家长首先要具备正确的思想道德素质。
孔子在谈到为政者的行为时说过：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
施教与为政的道理一样，都需要以身作则。
例如：
当电话铃响了，父母在接电话时对人有礼，他的孩子也会象他一样，相反父母在接电话时对人无理、促声粗气，孩子同样会依葫芦买瓜。
其次，要具备一定的文化素质。
当今孩子见多识广，问题和困惑也相应增加，家长必须有一定的科学知识，才能满足孩子解决问题、消除困惑的需要。
例如：
孩子在看到猫妈妈生宝宝时，会惊讶的问：
“我是不是也象小猫一样从妈妈的屁股中生出来的”，这时家长一定要正面引导孩子，不能胡编乱说。
再次是能力素质；了解孩子的能力，分析情境的能力，选择和运用教育方法的能力，自我调控情绪的能力。
另外还要具备良好的心理素质，正确的教育观念和价值观念以及理想的家长形象等诸多因素。
家长教育只靠幼儿园举办的家长学校讲座，家长园地宣传，家长小报阅读以及家访等等都是非常有限的，他还必须通过家长自身对学习科学育儿知识的渴望和不断超越自己的欲望来完成，既达到培育出色的后代先要教育好自己的境界。
2、一把钥匙开一把锁，有针对性地解决亲师沟通难的矛盾。
在沟通难这对矛盾中，矛盾的主要方面应该是幼儿园。
解决这个矛盾，就要从改变老师和园长的观念和提高技巧入手。
老师们要明白，解决家长的问题比解决孩子的问题更重要，要像帮助孩子一样帮助家长，让他们成为实施教育手段的重要帮手。
⑴态度积极热情。
教师要放下架子，态度热情、真诚、和善是打开“沟通”这扇大门的金钥匙，让家长感到自己是受老师尊重的，被老师所接受的。
可以拉拉家常，与家长谈一些与教育无关的事，如家中的情况，最近爱看的电视剧，在家长接送时与他们谈谈彼此关心的话题等，拉近距离，使家长觉得与老师交往轻松自然，让他们愿意与老师沟通。
⑵经常性联系。
交流途径可以是多样性的，如使幼儿园园务公开化，让家长了解幼儿园内部正在做什么；也可以通过幼儿园宣传栏定期将家长感兴趣的“幼儿教养笔记”“区域活动观察记录（附照片）”“家教趣事”等文章，定期更换，让家长及时了解孩子在园的生活情况。
通过家访调查家庭教育中存在的问题，利用家长座谈会与家长共同协商解决。
⑶提高家长参与的积极性。
定期举行亲子活动，这不但增进了父母与孩子的感情，也让家长有更多与老师沟通的机会。
例如：
组织大型家庭才艺表演。
中、小班年段的家庭举行了别开生面的才艺大比拼，内容分为才艺表演，亲子游戏和智力抢答和环保时装秀。
有的宝宝穿上白雪公主的礼服、有的扮演青蛙王子、蜘蛛侠。
更有趣的是，有个孩子什么衣服也没穿，主持人问他为什么？
他歪着脑袋答：
“表演的是皇帝的新装。
”直到现在许多家长对这场活动记忆犹新。
⑷创新开展家庭教育讲座。
充分利用家长资源，做到“家长教育家长”。
在家教经验交流会上，由幼儿家长委员会发起和组织，鼓励班级中文化层次较高、有一定先进育儿方法的家长，在会上畅所欲言，各抒己见。
这样的活动很受家长欢迎。
如有一次，大班王老师发现某位幼儿爱抚摸自己的生殖器，还发现有些女孩子也有同样的情况。
孩子出现这一行为很正常，有的是因为内衣裤过紧或过脏而引起瘙痒，也有的是生理发育方面的问题。
针对这一现象，我们模仿电视上的《谈话》类节目，由园长主持，事先安排好一个家庭，面对面作交流，再邀请专家现场点评，其他家长不但能从对话中反思自己对孩子早期性教育的方式方法，还可以解决一些共性问题，家长们十分欢迎。
⑸开展家长助教半日活动。
家长助教就是把家长当作老师来主持教育活动的形式，家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。
充分利用这些宝贵的资源开展了丰富多彩的活动：
让孩子“看云识天气”，我们就请气象台的家长讲述“气象标记”、“有趣的云”；让孩子知道怎样“挂号”、怎样“咨询病情”、怎样“对症下药”，就请医生妈妈到我们的区域活动角来。
家长当“老师”这一形式的推出使家长非常满意，因为他们把这次机会视为提高自身家教能力的好时机，而对于教师来说，则能从不同的专业领域里学到各种知识，这样的做法最终共同促进了幼儿发展。
⑹家长会形式的改进。
家长会是教师与家长交流的一次好机会。
这几年来，我们幼儿园倾注了许多心血想做好家长工作，但每次精心准备和策划的家长会到会率却总是不高。
如何去改变它呢？
我园今年实行了把家长会送到家的新形式，先进行电话约访，家长如果方便，我们就带着幼儿平时在园的作品，活动的照片一个个到家走访，这样一来，家长不仅深受感动，还能与老师亲切自然地交流，将心里的话一一表达出来。
3、以科学的教育规律引导家长实施有效的教育。
大多数家长是怀着一颗望子成才的心去教育子女的。
但如何实施有效的教育，家长却常常感到困惑，甚至偏离了幼儿生理、心理发展规律的轨道，走进幼儿厌学爱发脾气的怪圈。
家长应当明白孩子在其生长发育中一定要遵循其自然发展的规律，幼儿园的教育都严格按照《规程》中明确的教育目标进行的，在小班培养幼儿的生活自理能力，养成良好的生活习惯，学习与同伴交往的能力，例如：
自带玩具。
在中班，幼儿园特别注重培养幼儿广泛的兴趣，开拓孩子的视野，让他们在生活中多观察、多体验。
例如：
参观消防队。
到了大班，是幼儿学习习惯培养的关键期。
无论是哪个年龄阶段的幼儿教育都离不开家长与教师的紧密配合。
孩子年龄越小，家长就越在保育方面多操心，生怕孩子吃不好、睡不香，生怕孩子尿床、尿裤会引起老师的不满而受到恐吓。
然而只要家长了解年龄越小，对亲人的依赖性越强，这一客观规律，他就不会认为是孩子在幼儿园受到了恐吓而不愿意上幼儿园，相反要信任老师，多与老师沟通，鼓励孩子坚持上幼儿园。
孩子年龄越大家长就相对在学习上为孩子操心，生怕孩子学习跟不上，生怕自己的孩子给别人“蠢”。
例如：
“恨铁不成钢”，替孩子完成口头作业、生活包干学习加压。
然而只要家长明白孩子即使到了6岁，孩子的学习方式仍还是以游戏和活动为主，培养孩子的兴趣是学前教育的重要途径，除了老师的教，还要家长的因势利导。
家长工作毕竟是一个多层次多角度的工程。
要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质。
在这半年期间我深刻的感受到家长工作的重要性和复杂性。
家长工作的好坏直接关系到班级的进步和发展，关系到孩子的健康成长。
家长工作效果的体现、目的的实现，在很大程度上取决于相互沟通的条件、方法和技巧。
在家长工作中，我们老师也应做到以下几点：
一.尊重理解
站在老师的角度来看，要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解必须是前提，家园合作要以老师对家长的尊重与理解为起点。
有时候，我们经常会埋怨“某某”家长不来参加幼儿园的活动，不帮我们收集资料、很少与老师见面、沟通……。
并把这类家长归为“不配合者、不支持者”，而渐渐地忽视和远离他们。
其实，我们老师可以换位思考一下，家长们都有自己的工作，下班后，又要忙于繁琐的家务，空闲的时间本来就不多，而现在有些单位的请假制度的确很严。
因此，家长的“不配合、不支持”也是情有可原的。
作为老师，我们应该尊重家长、给予理解，而不是心生埋怨。
针对这样的情况，我们老师可以采取有针对性的活动安排。
例如：
我班在开展每周一次的亲子阅读活动中，发现前来参加的爸爸妈妈很少，而大部分是爷爷奶奶。
爷爷奶奶年纪大了，不能用普通话与孩子进行阅读与交流，影响了亲子阅读的效果。
于是，我们就采用“问卷”的形式，去了解每一位家长在哪段时间便于前来参加亲子活动。
我们再根据家长的具体情况作好亲子活动的时间安排。
这样做了以后，家长们有了相对自主的支配时间的权利。
参与活动的态度也积极起来了。
通过小小的一张问卷，也使家长们感受到了老师对他们的尊重与理解。
二.平等地位
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境。
家长和老师分别是这两大环境的主导者，这两者之间应当建立一种平等合作的伙伴关系。
老师虽然受过专门的教育，有一定的育儿知识和经验。
但是，我们不能自以为是教育的行家里手，而高高在上，总觉得家长没有水平，溺爱孩子，而一味地去指挥家长。
这样可能会引起家长的反感，不能真正发挥家长的作用，很难形成教育孩子的双向互动，也不可能使家园共育取得良好的效果。
实际上，幼儿园的老师受过专业的训练，在专业知识和教育技能方面是有一定的优势，但是，家长是看着孩子长大的，对孩子的了解要比我们老师深刻得多，在家庭教育实践中也积累了不少经验，双方各有长短。
如果老师能以平等的态度与家长对话，充分了解他们的需要和愿望，家长也一定会真诚地配合老师，真正做到家园配合，共同教育。
例如：
我班有个宋冥洁的小朋友，她的语言表达能力很强，她的家长在培养孩子语言能力上很有办法，平时，很注重孩子语言和智力的培养，而忽视了对孩子良好生活习惯的培养。
因此，这个孩子吃饭很慢，生活自理能力很差。
于是，我就主动与其家长取得联系，充分肯定孩子家长在培养孩子语言能力上的做法，邀请他们在班级亲子阅读小组中交流经验，同时和家长共同制定如何培养孩子生活习惯的方法与措施。
老师与家长建立了平等的地位，形成了合作的关系，共同教育孩子，那么，我们的孩子才能全面地、健康地发展。
三.因人而宜
每个家长的情况都是各不相同的，作为老师也不能千篇一律地对待，要针对不同类型的家长采取不同的沟通方法，使沟通取得预期的效果。
有的家长过高要求孩子，急于求成，那么，我们就要向他们解释幼儿的年龄特点，并告诉他们过高、过急的要求孩子只能使孩子胆怯、丧失自信心。
有的家长不关心孩子的在园情况，那么，我们就要向他们宣传家园配合的重要性，要用鲜明的实例来宣传，使家长心服口服……。
<<幼儿园教育指导纲要>>中指出:
"家庭是幼儿园的重要合作伙伴.应本着尊重.平等合作的原则,争取家长的理解和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力."确实,对幼儿的成长来说家庭也是一个教育基地,也是教育力量的最基本的组成部分.如果幼儿的家庭教育与幼儿园教育相辅相成,配合默契,那幼儿园施行的教育将做到事办功倍的效果.反之.幼儿园施行的教育就会受到抵消,很不利于幼儿的健康成长.所以对于家长的沟通工作我们也要做好!
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