高中记叙文写作训练有感记叙文六要素和细节描写.docx
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高中记叙文写作训练有感记叙文六要素和细节描写
高中记叙文写作训练有感（记叙文六要素和细节描写）
高中记叙文写作训练有感
光阴荏苒，踏上工作岗位已有三年之久，三年的时间，我学到了很多，也能慢慢地有一点自己的东西了，以下就是我在记叙文教学方面的一点感悟，不足之处望各位同仁指正。
为了更准确地掌握学生的写作现状，我在开学的第一次作文课上，布置了题目后就让学生写，作文本收上来，大致看过之后，针对具体情况，我精心准备了下面的教学设计。
题为：
高中记叙文写作训练一《记叙文六要素和细节描写》具体设计如下：
第一课时
一：
明确概念
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，以记人，叙事，写景，状物为主要内容的文章。
一篇记叙文要想成为上乘之作，就必须有能够吸引读者眼球的东西，也就是必须有细节描写，一个好的细节描写，顶得上千言万语，高中生写记叙文，务必在这方面下功夫。
二：
明确记叙文六要素
一般情况下，记叙文包括一下六个要素：
人物、时间、地点、开端、发展、高潮
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
1.人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达。
•2.时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。
•一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
•插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。
•平叙在学习过的《为了六十一个阶级弟兄》中使用过。
•3.情节。
情节是一个记叙文完整内容的具体展开。
它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。
•情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。
所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥。
三：
重点训练：
细节描写
（一）感受细节
（1）A、这次上去写会是什么结果呢？
我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
B、这次上去写会是什么结果呢？
我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。
到底上不上去呢？
我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。
我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？
我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。
于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》
（2）细节描写淑女的吃相
她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。
（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（改文）
（3）描写粗汉的吃相
他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。
（原文）
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。
（改文）
（二）讲解，点拨
1.什么是细节描写？
是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写包括：
语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。
2.细节描写的作用
细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。
运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。
3.细节描写的类型及运用
（1）动作细节描写
原稿：
《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
修改稿：
《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（2）肖像细节描写
如《孔乙己》肖像描写：
“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”
评：
这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。
（3）心理活动细节描写
原稿：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
修改稿：
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
（4）环境的细节描写
习作《在阅览室里》：
“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！
坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气,插身进去。
”
评：
如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
4.细节描写方法
《1》选用典型细节，真实细致描绘
《2》抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。
这是细节描写最常见常用的方法之一。
如：
（1）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：
“窃书不能偷……”
（2）尽管是冬天，罗庚依然在帐台上看他的数学书。
鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，右手还在不停地写……
（痴迷数学，浑然不知）
《3》精心锤炼词语，巧妙运用修辞
为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。
作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。
Ａ、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
------（《藤野先生》）
Ｂ、（掌柜）忽然说：
“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！
”……掌柜伸出头来，一面说：
“孔乙己么？
你还欠十九个钱！
”……到了年关，掌柜取下粉板说：
“孔乙己还欠十九个钱!
”到了第二年的端午，又说：
“孔乙己还欠十九个钱呢！
”《孔乙己》
第二课时
四：
课堂训练
扩展句子补充细节
展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
（多媒体）
1.她骂他混蛋。
A她骂他道：
“你真是一个混蛋！
”
B她用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：
不要失态！
不要骂人！
最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：
“你真是一个混蛋！
”
2.今天教室里安静极了.
只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。
3.比方说，遇到一个场面挤
A哎呀，挤极了、挤得要命、特挤.
B有的同学好一点，都快把我挤成一张相片了
赏析：
公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：
笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：
身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。
”
五：
延伸拓展
设置视频短剧片段，捕捉精彩瞬间，说说哪个瞬间最令你感动，为什么？
留心观察人物语言、动作、神态、外貌，张开想象的翅膀，用你的妙笔生出“细节”之花。
（将最令你感动的瞬间写下来）
六：
以《令人难忘的细节》为题目写一篇记叙文。
要求：
1．注意高考作文对文面的要求
2.具备记叙文六要素；
3.有细节描写；
4.800字以上。
第二课时
作文完成之后，我根据学生的写作情况，和同仁一起设计了以下的讲评学案
《有事.有情.有序》
一：
高考佳作赏析
首先指导学生从审题，内容，结构，语言等方面对高考佳作进行赏析
（一）2005年天津卷：
以《留给明天》为题写一篇作文。
除诗歌外文体不限，不少于八百字。
留给明天
“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。
”
高二快要结束的时候，我和她不幸被歌德这老头言中，“钟情”得厉害，“怀春”得一塌糊涂。
“红线”是文学，校文学社的小报把我的文章和她的诗歌登在了一起，同为社员的我和她便在互评作品的时候有了较深的印象。
她的诗清纯且有些朦胧，我的散文热烈奔放，经过一段时间的“切磋”与“碰撞”，我终于有了感觉，我有些喜欢她了。
我很内向，又很胆小，不敢去她的教室解决秋水之盼，便心如长草般等待着每周一次的文学社活动。
我发现，她似乎对我也颇有好感。
文学社20多位“文学家”，女才子占了一多半，她却偏偏坐在我旁边的位子，而且时不时向我莞尔倩笑。
于是常常不顾老师口吐莲花的妙语，和她谈“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”，谈“天尽头，何处有香丘”，谈“诗意的栖居”，谈“思想的芦苇”；她则和我谈泰戈尔、谈惠特曼、谈顾城、谈北岛。
谈谈复谈谈，惺惺亦惺惺，别的“社员”们常常在休息的间歇说笑打闹，我和她却始终“相敬如宾”。
我曾听经验丰富的大人们说，这就是“好”的标志。
我和她真的“好”上了，没有明言，心有灵犀。
有人会笑话或指责我：
小小年纪竟敢早恋。
其实我始终反对“早恋”这个词。
林黛玉与”宝哥哥”两情相悦的时候不过十多岁；翠翠对二老傩送有好感的时候大了点，也才14岁多一点；朱丽叶与罗密欧就更是绝对的“早恋”，一个14岁，一个17岁；为爱而烦恼的维特本来就是个“少年”。
这些都是千古绝唱，为什么到了我这里就成了十恶不赦的罪过？
更何况我们只是谈文学，从来就没有谈过“恋爱”，更不会像那些低素质的同学一样光天化日之下牵手、喂饭，更没有偷偷KISS（连想都没想过）。
我和她都是很纯洁的青年，是精神境界很高的好学生。
如果非要给我们安上“早恋”的罪名，那我们也只不过柏拉图式的“精神恋爱”而已。
高三了，文学社暂停，我和她难得再见一次面（我们学校很大）。
发e-mail成了我们“精神恋爱”的主要方式。
有一次，我曾大胆地在信中写进热辣辣的“情语”，好久，才收到她的回复。
“我一直把你当作最要好的同学，把你当作可信赖的哥哥。
如果真的有缘，请留给明天！
好吗?
”
我知道，她比我理性。
如果真如她所预言，我的明天，不，是我和她的明天一定是沐浴在眼光、春雨中的一棵橡树，一株木棉。
等待明天，用真心，用汗水。
【点评】
正如本文开篇所说的：
““哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。
”只是很多人把“爱”的秘密埋在心底。
而敢于在考场中把这种感情表达出来，那就更是少之又少。
既然文学是反映生活，虽然高考作文不是文学，但亦可算是“草创文学”，而生活中既有这种“初涉爱河”的感情经历，为什么就不可以把它写出来呢？
当然，本文的作者和心中的那一位，都只是对对方有好感而已，或者说只能算是“精神恋爱”而已。
而他们也是理智的，是啊，“等待明天，用真心，用汗水。
”
其实，作文的选材范围是广泛的，只要你有感触，就可选取独特的素材，来打动读者的心灵。
教师点评：
1.叙事线索完整有序
（1）“红线”是文学
（2）我终于有了感觉，我有些喜欢她了。
（3）我发现，她似乎对我也颇有好感。
（4）我和她真的“好”上了，没有名言，心有灵犀。
（5）如果真的有缘，请留给明天！
2.开头好，引人入胜，引起读者兴趣
3.结尾点题，画龙点睛
4.语言细腻，细节描写精彩，可见文学功底深厚
（二）2005年江苏卷：
我们常常用古人所说的“风头、猪肚、豹尾”六字来谈写作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。
写作固然如此，仔细想想，小到生活、学习，大到事业、人生，又何尝不该这样呢?
请以“凤头、猪肚、豹尾”为话题，写一篇不少于800字的文章。
[注意l①话题包括三个方面，也可以选取其中一个或两个方面展开。
②自定立意。
③自拟标题。
④自选文体，但不要写成诗歌或剧本。
青春从40岁开始
妈妈是个普通的工人，年过四十，已经有些发胖了，在我看来，她是贤妻良母型的女人。
早上为我和爸爸准备早饭，中午洗衣服晒衣服，晚上吃完饭看完肥皂剧就上床睡觉。
典型的除了工作、干家务、照顾我和爸，就是吃饭睡觉的家庭妇女形象。
只是，一次假日呆在家里，才突然发现妈妈变了。
原以为花坛里只供杂草享受，却不料有了几株像模像样的花。
“那是你妈种的。
”爸爸的话又让我愣了愣。
我随手丢下包便去扒饭吃。
“你手洗了没？
多大了还忘这件事！
”“啊？
”我放下筷子，眨着眼不知所措，要知道“洗手”的事只有我小学老师教过，我妈从没开口过。
当然，我很顺从地洗了手。
饭桌上的菜，有我喜欢的蒸鱼，而且在家里自然不用客气，所以我的筷子压根没离过它。
“你只吃鱼，营养能均衡吗？
蔬菜中维生素多，你得多吃！
”我在心里拍案叫绝，两个专业术语被我妈用得恰到好处，为此我虽不乐意却也吃了不少菜。
一顿饭圆满收场，我打开电视机，正是黄金剧场，刚想开口喊我妈，却听到她的声音传来，“我和你爸去散步，你自己拿些水果吃吧——”天呐，散步，这不是年轻夫妇才会干的事吗？
妈妈可是年过四十了。
我狠捏自己一把，“哇”的一声证明我没听错。
电视剧收场后，妈妈和爸爸空手回来，“散步为什么不买些东西？
”我很好奇。
按常理而言，他们出去总该会给我买些东西的，可这又是怎么了？
“要买什么？
吃的用的都还有，出去走走有助于消化。
”妈妈的话说得我一句都答不上来，我只能看看老爸，现在也只能从他嘴上套出些什么了。
于是，咬耳朵的话开始了。
“你妈最近常和我出去，散完步回来就在公园前的场地上看他们跳舞，偶尔也学学。
现在，她肥皂剧也戒掉了，老命令我看新闻，看到有用的东西就记下，说是学习……”我大声笑了出来，却被老妈听到，于是笑着问我：
“父女俩的悄悄话结束了没？
结束了就上楼，你得洗完澡再喝杯热牛奶，听见了没？
”我笑着一一履行。
上楼的时候，我听见老妈在唱歌，而且是一首我会唱的歌，我跟着唱了起来，妈妈很惊讶，问我怎么也会唱，我笑道，”这不是应该我问你的话吗？
”
枕着妈妈买的书睡觉时，我突然觉得，妈妈不再只围着我和爸爸转，而是开始在为自己打算，让自己充实。
看来，本该是更年前期的妈妈，又悄悄回到了青年时代，能和我一起感受青春，再度花样年华了……
【点评】
家事琐事，平实人生，被作者写得情趣盎然，意味无穷，诚为不易。
高中生写记叙文，应当留意身边的人和事，关注日常生活中迸发出来的微妙的人情火花。
不要一下笔就是古人如何如何，大人物如何如何。
自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。
这位老妈的音容笑貌，所思所想，被女儿用传神的细节描写，浓淡相宜地点染出来，煞是好看！
有关谁该唱”新”歌的描写，相当机智，真“亏她想得出来”。
一个好的细节，顶得上千言万语，高中生写记叙文，务必在这方面下功夫。
教师点评
1.选材：
家庭琐事，身边的事，不是我们身边没有美，而是我们缺乏发现美的眼睛。
2.主题：
从侧面反映时代变化
3.细节描写精彩：
（1）养花
（2）饭前洗手
（3）多吃蔬菜
（4）饭后散步
（5）唱歌
4.有序：
原来的一天到现在的一天，最大的变化
5.语言朴实，充满生活气息
学生习作自评：
习作题目：
以“令人难忘的细节”为题写一篇记叙文，要求：
内容自定，必须体现记叙文的六要素以及一到两个精彩的细节描写。
（一）令人难忘的细节
岁月留不住，花儿终还是悄悄落了。
枯黄的季节残留着一点绿，那将是永恒的光芒。
成长的百花园中，只有那瞬间的感动才是永不褪色的爱。
那是一个秋天，学校有一个三天的假期。
于是我便匆匆回家了，上车前，我“莫名奇妙”地给家里打了一个电话，告诉妈妈我今天回家。
我不明白自己为什么打电话，或许这只是一种惯性吧。
我匆匆踏上了回家的车，回家的路上，没有什么风景。
我呆呆地想着家的味道。
不知不觉车子就稳稳地到了家门口，我迅速地跳下车，却意外地发现路口站着妈妈，我飞似的跑过去，和妈妈说说笑笑就回家了。
妈妈说地里活忙让我去帮忙摘苹果。
来到地里，枯黄的树叶铺满园子，稍稍一阵轻风就有几片叶子似蝶舞般摇曳，静静地落在下面的叶子上，就分不清是哪片了。
惟一有生机的是那数不清的已笑红脸的苹果，调皮地挂在枝头欢庆丰收的喜悦。
妈妈开始干活了，她小心翼翼地捧着每个“红金宝”，放在篓子里。
只见这时，她努力地够着比她高的“红金宝”她一只手向上伸着，抓住细树枝，轻轻地向下拉，另一只手也摸索着向枝头的果子伸去，脚尖轻轻一踮，努力地抓住果子，轻轻地放在篓里。
一阵轻风，伴随着窸窸窣窣的枯叶抖动声，妈妈的几根白发刺眼地抖动着。
看着，我鼻子一酸，有种说不出的味儿。
我明白这一个个苹果是爸爸妈妈的汗水种出来的。
不用细看也能发现，妈妈的指头缠了一层布，那是妈妈怕指甲创伤苹果而专门包上去的，我越想越不是滋味。
枯叶在窸窸窣窣地响着，妈妈依然默默地劳动着。
中午回家吃饭，由于今天我回来来，妈妈便匆匆做起了好吃的，平时我不在时，爸爸妈妈就用方便面凑合点。
今天妈妈匆匆做起了哨子面，我坐在椅子上默默地看着。
妈妈把开始很粗的面在空中一闪一闪扯的细些了，又把双面头放在一个手上，另一只手抓住另一边，一闪一闪地拉，眼见面越来越细，越来越多。
我莫名的多出一种自豪感。
匆匆地吃了饭，妈妈又匆匆地上地了，她怕我太累，让我在家。
如此几天后，我要上学了，妈妈给我带上这个拿上那个，车子从很远的地方驶过来，我“满载”上了车,车子开始动了，妈妈的身影远去了，只是衣服和几根白发依然在风中摇曳着。
我的心头涌出说不出的味，默默地低头，任车子前进。
这个瞬间定格了永不褪色的爱。
教师点评：
1.审题到位，紧扣“难忘”和“细节”。
“摘苹果”和“扯面”的细节描写到位
2.语言：
比喻和拟人的修辞使用到位，部分语句有待提高
（二）令人难忘的细节
在记忆的长河里，有许多珍贵的小船，小船上满载着：
开心的，后悔的，生气的，悲伤的等珍贵回忆，这都是我的宝贵财富，有一只小船光芒四射，我翻开那片回忆。
知了在树上不知疲倦地叫着，太阳发出神圣的光芒质烤着大地，太阳太亮了，亮得让人不敢抬头看他，街上基本没什么路人，路边的树上的叶子无力地下来，躺在树下的小狗，低着头，伸出粉红看起来像带点小刺的舌头，不停地，粗粗地喘气。
柏油路似乎要被烤化了，整个小镇像一个火热地烤炉，向四周散发着热量。
一个中年男子，走在路上，宽大的脸颊，毛毛的硬胡渣，油光光地头发，高挺地鼻子上架着一副眼镜，双眼十分有神，他是个大高个，他的背挺地很直，给人一种雄壮，槐武的感觉。
在他的身后有一名小男孩，小男孩估计年龄不太大，橘黄色的短袖，深蓝色的短裤，小男孩是个小平头，眼睛像中年男子一样有神，圆圆的脸颊，粉红的小脸，鼻子有点内陷。
头上带着一个墨色的帽子，帽檐前面带着一个小风扇，小风扇转呀转呀，连看着的人都似乎感觉到一丝凉气，小男孩的凉鞋，踩在地上发出吱吱的声音，原本并不烦人的声音，在炎热的背景下，显得那么刺耳，树上的蝉还是叫个没完。
小男孩似乎并不被这炎热的天气所影响，他跟在中年男子后面，一会把路旁不知是谁乱仍的塑料袋放入垃圾桶内，一会又跑到较小一点的树下，踮起小脚，蹦着，跳着想要摘下一片树叶，在火热的天气下小男孩似乎与这个世界格格不入。
这时小男孩弯腰捡起一个瓶子，他蹦蹦跳跳地走向垃圾桶，小狗正在垃圾桶旁纳凉憨睡，小狗并不欢迎这个陌生的来客，小狗向男孩示威，汪汪地叫起来，似乎在责怪小男孩打扰他的休息，小男孩没有被吓住，反而蹲个马步，手中的瓶子化作一把宝剑，像极了古战场，战无不胜的将军，只是这位将军竟然也汪汪汪，与小狗叫阵，真是让人忍俊不禁。
中年男子一直默默地走着，他似乎并不太关心小男孩，走了一会，他回过头对小男孩招了招手，小男孩便飞快地跑过去。
原来他们要过马路了。
在过马路时，中年男子站在路边等小男孩跟上来，小男孩来到中年男子身边，中年男子低头对小男孩点点头，小男孩便牵起中年男子的手，向马路对面走去，小男孩的脚下一滑，身体重心后倾，眼看就要摔倒了，这时中年男子快速蹲下，用双手抱住小男孩，然后把小男孩平稳地放在地上，等到小男孩站稳，轻声地说：
“没事吧！
我们继续走好吗？
我一瞬间想到我的父亲，父亲总是在骑车带我时，首先单脚踩地，让车子稳住，我坐上去后，父亲总会先问一句“好了吗”我回应一声，父亲才会骑车出发，在我回忆的片刻里，中年男子已牵着小男孩远去。
中年男子看似不关心小男孩，关心却只表现在细微的问候，这个中年男子很像我父亲，父亲是一个不喜欢多说话的人，总是一副冷冰冰的样子，但父亲总是把爱表现在一些细节上，比如骑车带我时总会先问好了没，细节的爱，就像冬天的一根点燃的火柴，虽然很普通，很平凡，但总能给人温暖，令人难忘。
【学生自评】
教师点评：
1.审题不到位，没有抓住细节
2.思路不清晰，东拉西扯，没有中心
3.语言别扭，病句多，错别字多
三：
本次习作存在问题汇总（教师总结，学生记录）
1.审题不准。
要抓住“难忘”和“细节”，好多同学写成了难忘的人和事，所谓的细节就是细小的环节或情节，一个动作，一个眼神，一个片段，一个场面等都是细节，精彩的细节描写要让读者过目难忘。
2．不符合文体要求
“符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。
它有两层含义：
一是指符合试题规定的文体要求。
高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。
如果是指定文体，考生不能随意更改。
如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。
二是指符合考生自己选定的文体要求。
试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。
而目前的状况是，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。
3.首尾不入题目
文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
4.选材不典型，重点不突出
选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，有些同学一下笔就是古人如何如何，大人物如何如何，不愿写自己的材料。
事实上，自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。
5.语文表达差
其中原因有
升级会员 