课堂教学变革.ppt

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1,课堂教学变革课改内涵发展的必经之路,2,新课程改革课堂教学,课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

3,新课程改革中的课堂教学探索,“智慧课堂”“有效课堂”“灵动课堂”。

4,杨浦区建设上海市基础教育创新试验区三年行动计划,主要任务：

完善课程建设机制，继续加强区校联动的课程建设聚焦课堂教学，优化教与学的方式改进教师教育策略，提升教师培养学生创新素养的能力深化教育评价改革，为学生创新素养培育建立标杆,重大项目：

“我的创智天地”课程建设项目创智课堂建设项目培养学生创新素养的教师能力建设项目学生创新素养评价研究项目,5,包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数以及上述各项指标的跨年度进步指数共十个方面。

上海市中小学生学业质量绿色指标,6,7,8,9,培育创智课堂，通过改变学生学习方式，改进教学过程，改善教学氛围，加强对学生学习方式的指导，鼓励教师引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习；激活学生的潜力和思维能力，使学生知识迁移的能力，观察和解释能力，推理能力，批判性思维等能力得到充分发展，促进师生共同成长。

10,1.课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验关注学生学习过程，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。

2.完善学习方式，拓展学习时空倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程。

上海市普通中小学课程方案课程理念,11,创智课堂是杨浦对基础教育课堂教学改革的独特理解。

创智课堂是杨浦教育内涵发展的核心。

创智课堂不是丢弃原先倡导的理念和做法！

12,改变学习方式自主、合作、探究改进教学过程改善教学氛围,激活学生的潜力和思维能力，使学生知识迁移的能力，观察和解释能力，推理能力，批判性思维等能力得到充分发展，促进师生共同成长。

13,课堂教学的变革,优化教学五环节提高教学有效性,？

很多人有不同意见：

课改之初就提出新的课堂教学理念。

现在再讲“变革”已经过时了。

“变革”意味着原先的东西不好，所以要变。

但是说了这么多年，真的变了吗？

还不是一样在考试，还不是以传授知识为主吗？

这样的想法极大地阻碍了课革理念的具体落实。

14,看上去什么都有，问题、互动、交流等等，但实质没有改变。

根本不改变，连追求形式都嫌麻烦。

结果：

课改理念难以落地,教学质量的提升缺乏原动力！

老师累、学生更累！

（既便是成绩提高了，也是不可持续的。

）,15,课堂教学的变革,需要完成一个跨越“怎么教”“怎么学？

”（关注学习过程）（关注学生的思维发展）,优化教学五环节提高教学有效性,？

这一变化真正体现了以人为本的教育思想！

16,充分认识“关注过程”的重要性,“过程”，事物发展所经过的程序；阶段。

“过程”，也是将输入转化为输出的系统。

只要经历了过程，就能极大提升教学效率。

（不是所有的“过程”都是有效的）（高效、低效、无效）,17,过程与方法,过程：

外显的过程内在的过程,方法：

指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。

过程与方法是密切的联系在一起的。

过程中常常蕴含着一定的方法，一定的方法也只能体现在一定的过程中，通过一定的过程才能掌握一定的方法。

18,低效、无效的过程常常表现为最求形式,19,汽车不爱吃香草冰激凌,这是一个发生在美国通用汽车的客户与该公司客服部间的真实故事,20,奇怪的事实,有一天美国通用汽车公司的庞帝雅克（Pontiac）部门收到一封客户抱怨信，上面是这样写的：

“这是我为了同一件事第二次写信给你，我不会怪你们为什么没有回信给我，因为我也觉得这样别人会认为我疯了，但这的确是一个事实。

“我们家有一个传统的习惯，就是我们每天在吃完晚餐后，都会以冰淇淋来当我们的饭后甜点。

由于冰淇淋的口味很多，所以我们家每天在饭后才投票决定要吃哪一种口味，等大家决定后我就开车去买。

“但自从最近我买了一部新的庞帝雅克后，在我去买冰淇淋的这段路程问题就发生了。

21,“你知道吗？

每当我买的冰淇淋是香草口味时，我从店里出来车子就发不动。

但如果我买的是其他的口味，车子发动就顺得很。

我要让你知道，我对这件事情是非常认真的，尽管这个问题听起来很猪头。

“为什么这部庞帝雅克当我买了香草冰淇淋它就秀逗，而我不管什么时候买其它口味的冰淇淋，它就一尾活龙？

为什么？

为什么？

”,22,为什么？

事实上庞帝雅克的总经理对这封信还真的心存怀疑，但他还是派了一位工程师去查看究竟。

当工程师去找这位仁兄时，很惊讶的发现这封信是出之于一位事业成功、乐观、且受了高等教育的人。

工程师安排与这位仁兄的见面时间刚好是在用完晚餐的时间，两人于是一个箭步跃上车，往冰淇淋店开去。

那个晚上投票结果是香草口味，当买好香草冰淇淋回到车上后，车子又秀逗了。

23,这位工程师之后又依约来了三个晚上。

第一晚，巧克力冰淇淋，车子没事。

第二晚，草莓冰淇淋，车子也没事。

第三晚，香草冰淇淋，车子“秀逗”。

24,这位思考有逻辑的工程师，到目前还是死不相信这位仁兄的车子对香草过敏。

因此，他仍然不放弃继续安排相同的行程，希望能够将这个问题解决。

工程师开始记下从头到现在所发生的种种详细资料，如时间、车子使用油的种类、车子开出及开回的时间，根据资料显示他有了一个结论，这位仁兄买香草冰淇淋所花的时间比其它口味的要少。

为什么呢？

原因是出在这家冰淇淋店的内部设置的问题。

因为，香草冰淇淋是所有冰淇淋口味中最畅销的口味，店家为了让顾客每次都能很快的取拿，将香草口味特别分开陈列在单独的冰柜，并将冰柜放置在店的前端；至于其它口味则放置在距离收银台较远的后端。

25,现在，工程师所要知道的疑问是，为什么这部车会因为从熄火到重新激活的时间较短时就会秀逗？

原因很清楚，绝对不是因为香草冰淇淋的关系，工程师很快地由心中浮现出，答案应该是“蒸气锁”。

因为当这位仁兄买其它口味时，由于时间较久，引擎有足够的时间散热，重新发动时就没有太大的问题。

但是买香草口味时，由于花的时间较短，引擎太热以至于还无法让“蒸气锁”有足够的散热时间。

关注过程能让我们更好的了解事物的本质,26,关于创新思维的培养流畅性：

指能够迅速产生大量设想或思维速度较快的性质。

变通性：

指运用不同于常规的方式对已有事物重新定义或理解的性质。

独特性：

指按照不同寻常的思路展开思维，达到标新立异效果的性质。

27,关于创新思维的培养敏感性：

指敏锐地认识客观世界的性质。

灵活性：

指能产生多种设想、通过多种途径展开想象的性质。

精确性：

指能周密思考、满足详尽要求的性质。

28,关于创新思维的培养,创造性思维因人因事而异，各有侧重。

教学中应根据不同学科，不同内容的特点灵活运用。

29,学习是一套机制，使人习得所有技能、知识、态度及价值。

学习是一组认知历程。

（需要环境刺激）,对“学习”再认识,30,对“学习”的再认识回归本源,学习知识（显性的、可测的）,知识（隐性的、无法呈现的）,关注学生的思维水平：

是什么？

为什么？

（建立概念间的联系）怎么做？

（建立过程链）怎么做得更好？

31,影响学习的因素,32,教学设计教学实施,让学生的思维参与到学习过程中来,课堂教学的变革关注过程,司机的启示：

33,向“过程”要“结果”,教学设计,课堂教学模型：

（基本）,课堂教学主线,活动一,活动二,活动三,逻辑关系,逻辑关系,34,关注学习条件的充分性,A1A2A3A4,A,教学设计,是否创设了足够的学习条件？

35,知识（概念）的建构不是一步到位的，需要教师针对性的设计活动让学生深入体验。

举一反三“一”建立的不牢固，“三”将成为空谈。

归纳演绎,36,教学活动的要求与学生经验水平相适应。

（给学生一个跳一跳能摘到的桃子）教学活动应为学生提供足够的探究空间，让学生充分的体验。

教学活动的安排应有层次、有坡度，教学活动内在的逻辑关系要和学生的思维发展相吻合。

（按人的认识规律安排教学过程，组织学生的认知活动，力求使教学过程符合学生的认识规律活动开展过程契合学生心理过程或状态、内容的展开过程契合学生知识建构的过程）,教学设计,37,教学实施（教学行为变革）,让学生的思维参与到学习过程中来,不急于得出结论（时间、空间）不急于寻找教师想要的答案在得出结论的关键点上，尽可能让更多的学生参与,38,善用“追问”（及时判断学生的思维水平）,例：

设计实验证明“硬币也具有热胀冷缩的性质”,教学实施（教学行为变革）,让学生的思维参与到学习过程中来,39,适时的揭示矛盾（发现思维的关键点）,例：

一节乱哄哄的数学课,教学实施（教学行为变革）,让学生的思维参与到学习过程中来,40,留出时间让学生在已有的经验与需要探究的问题之间建立起联系，让学生通过体验发现自己的已有经验与新发现的现象或事实之间的矛盾之处，重新审视、反思并修正自己的经验和认识，建构新的理解。

思维发展的核心自我更新与重构,41,“教师在课堂上讲什么当然重要，但学生想的是什么更为重要。

思想应当在学生的头脑中产生出来，教师要做一名真正的优秀思想的助产婆。

”著名数学家玻利亚,例如：

空气占据空间,42,真正的变革动力来自教师本身！

43,谢谢各位捧场！