中学教育学教师资格证考试选择题填空题题库整理含参考复习资料.docx
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中学教育学教师资格证考试选择题填空题题库整理含参考复习资料
中学教育学（教师资格证考试）选择题、填空题题库整理（含参考答案）
一、选择题1．教育学是（）。
A、人类社会独有的活动
C现代社会特有的活动
的活动2．学校教育产生于（）教育阶段。
A、古代B、原始
代D、现代
3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（
A、教学过程B、教学手段
织形式
4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（
A、非制度化B、前制度化
教育
5.（
A、印度
典
B、
D、
人类与动物共有的活动人类与其他高等动物独有
C、近
）。
C教学方法
D教学组
）的教育理想。
C、制度化
D、义务
）被看成是“文雅教育”的源地。
B、埃及
D、斯巴达
），揭示教育规律的科学。
B、
D、
6．教育学就是研究（
A、教育事实和教育现象
C教育现象和教育问题
7．中国古代就有“不愤不启，（）
A、孟子
子D、孔子
8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（
A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德
里特9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。
A《论语》B、《大学》C、《学记》
庸》10．反映亚里士多德教育思想的著作是（
A、《理想国》B《政治学》
C《论演说家的培养》D、《民本主义与教育》
11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（）。
A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》
C卢梭的《爱弥儿》D赫尔巴特的《普通教育学》
12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。
A、人文主义教育学B、存在主义教育学
C实用主义教育学D要素主义教育学
教育事实和教育问题教育方针和教育事实不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是
B、荀子
C、墨
）。
D、德谟克
D、《中
）。
13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。
A、孔子B、孟子C荀
子D韩非子
14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即
A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标
C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标
15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。
A夸美纽斯B、卢梭C洛克D
裴斯泰洛齐
16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。
A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御
C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数17．狭义的教育主要是指（）。
A、家庭教育B职业教育C学校教育D社会教
育
18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是
19．决定教育的领导权的是（）。
A、生产力B、政治经济制度C、文化
用
22．（）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度B、科学技术C、
23．直接决定教育目的的是（）。
A、家长B、学校
化传统
24．科学知识再生产的主要途径是（
A、社会科研机构的科研活动
）。
B、生产领域的应用
C学校教育D市场推广
25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？
（）。
A、环境B、遗传C教
育D、社会活动
26．校园文化的核心是学校的（）文化。
A、观念和制度B、精神和观念C、组织和制度D物质
27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有
（）。
D、
D、
A、情感性B、深刻性C稳定性
过渡性
28．提出“人力资本”理论的学者是（）。
A、布卢姆B布卢纳C、皮亚杰
舒尔茨
29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的
（）。
C、历史继承性D生产性
B、学校的物质文化
D学生亚文化
B、过渡性、非正式性、单一性
D、过渡性、正式性、多样性
A、绝对独立性B、相对独立性
30．校园文化的核心是（）。
A、学校的精神和观念文化
C学校的组织和制度文化
31．学生文化的特征具有（）。
A、过渡性、非正式性、多样性
C直接性、非正式性、多样性
32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。
A、顺序性B、普遍性C、基础性D、
能动性33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
A、顺序性B个别差异性C不平衡性D、阶段性
34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。
A、外铄论B、内发论C、环境决定论D多因素
相互作用论35．儿童身高发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（）
规律的反映。
40．英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。
A、外铄论B、内发论C、遗传决定论D、多因素
相互作用论41．在儿童发展过程中起主导作用的是（）。
A、遗传素质B、家庭环境C学校教育D、社会人文
地理条件42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期B少年期C青年期D
幼儿期
43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。
A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶
段
44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D互
补性
45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（）。
A、遗传因素B、个体主观能动性C、环境D教育
46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。
A、互补性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性
47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。
A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D互
补性48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（）。
A、顺序性B、个别差异性C、阶段性D互补
性49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。
A、顺序性B阶段性C不平衡性D、个
别差异性
50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（）。
A、弗洛伊德B威尔逊C、格塞尔D华
生51．人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A、学习B、生殖C仓U
造D思考
52．人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。
A、自我意识B、创造能力C预见能力D选择能
力
53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点
A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论
54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。
这种现象说明了（）。
人的发展不受环境影响人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定孟母三迁”
A、遗传环境56．“蓬生麻中，响的是（
A、环境育57.
A、
C、
58.
A、
O
D、
A、
B、
C、
D、55．
的故事说明了（）因素对发展的影响。
B、教育C社会活动
不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影）。
B、遗传
D、主观努力教育目的要回答的根本问题是（教育为谁服务什么人应接受教育
（
教育目的
C、教
）。
B、谁掌握教育的领导权
D、教育要培养什么样的人
）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
B、教育任务
c、教学计划
D、
D、
教学内容
59.教育目的是社会需求的集中反映，是（
A、教育性质B、教育任务
教育内容
60.1972年联合国教科文组织推荐的（现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态
《学会生存》《教育的使命》制约教育目的的最终决定性因素是（科学技术B、社会文化
）的集中体现。
C、教育规律
D、
A、
C、
61.
A、
）一书中，主张教育目的从“再
转变。
B、《终身教育引论》
D、《教育一一财富蕴藏其中》
）。
C、生产关系
D、
生产力
62.“教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。
”这种观点属于（）。
A、个人本位论B、社会本位论C科学本位论
位论64.
A、
C、
65.
A、干66.
人的全面发展的唯一途径是（教育与生产劳动相结合终身教育下列人物中持个人本位教育目的论是（柏拉图B、卢梭
D、孔德
素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（
）。
B、义务教育
D、
D、神学本
建立学习型社会）。
C、涂尔
）。
A、审美能力
实践能力
B、高尚品德
C、优秀智力
67.素质教育是面向（
）的教育。
A、全体教师
B、全体学生
C、全体社会成员
部个性
68.当前我国教育的主导思想是（
）。
A、应试教育
B素质教育
C、终身教育
D、
现代教育
69.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、
全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育B、义务教育
全面教育
70.普通中小学教育的性质是（
A、基础教育B、高等教育
中等教育
71.人的多元智力发展理论主要为人的（
A全面发展B、个性发展
心理发展
72.
A、
C、
74.
A、
育
75.
A、
践
76.
A、
慢
C、素质教育
D、
C、学前教育
D、
）教育提供了理论支持。
C、身体发展
D、
下面哪一种观点是正确的？
（
智育等于教学
进行美育就是实施素质教育D、
学生应以（）为主要任务。
智育B德育
D学习
学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（自然B社会
D、现实
学生是处于人生阶段身心发展（
最迅速B、普通
D成熟
）。
B、创造性思维即发散思维
智育是实现人全面发展途径之一
C、体
）属性的人。
C、实
）时期的人。
C、缓
77.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（）。
A、家庭教育B、学校教育C、社会教
育D自我教育
78.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护
青少年儿童的（）主体地位。
A、自然权利B、人身权利C、社会权利D、
健康权利
79.学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（）。
A、人身权B、人格尊严权C名誉权D、
受教育权
80.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（）。
A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D隐私权
81.教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（）。
A、身心健康权B人身自由权C、人格尊严权D隐私权
82.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（）。
A、人身权B、人格尊严权C名誉权D、
受教育权
83.从职业属性来说，教师职业属于（）。
A、专门职业B、普通职业C、高收入职业D、一般
职业
84.教师职业是促进个体（）的职业。
A、自然化B、现实化C、社会化D、
自由化
85.教师的神圣使命是（）。
A、提高升学率B以身示范C、教书育人D、奉献
社会
86.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。
A、复杂性B、创造性C、示范
性D个体性
87.教师职业的最大特点是职业角色的（）。
A、单一化B、多样化C、简单
化D复杂化
89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（）。
A、学科知识B教学技能C、人格特征D、专业
素养
90.具有先进的教学理念属于教师的（）。
A、学科专业素养B、教育专业素养C、人格特征D职业道德素质
91.教育过程中最基本、最重要的人际关系是（）。
A、师生关系B教师间关系C、学生间关系D领导关系
92.师生关系在教学内容上构成（）。
A、授受关系B给予关系C、接受关系D、平等关
系
93.师生关系在人格上是（）关系。
A、不平等B、民主平等C、经济D、
合同
94.师生关系在本质上是（）的关系。
A、人与人B、人与物C、买与卖D
朋友
95.良好师生关系首先取决于（）。
A、社会B、学校C、教
D、学生
96.课程论侧重研究（）的问题。
A、为谁教B、怎样教C、教什么
教给谁
97.把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（）。
A、洛克B、斯宾塞C、杜
威D赫尔巴特
98.下列关于“课程”的说法，不正确的是（）。
A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思
B、课程就是教材
C课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求
D狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程
99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）
A、活动课程B隐性课程C、综合课程
科课程
100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（
A、活动课程B、隐性课程C、综合课程
D、
D、学
）。
D、
学科课程
101.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（）。
A、学科课程B活动课程C、学生课程D教
师课程
102.
我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中
课程
106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学
评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（）。
A、国家课程B地方课程C、学校课程D、
基础型课程
107.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（）。
A、培养目标t教育目的t教学目标t课程目标
B、
C、
D、108.准）以及教科书等系统化活动的过程是（
A、
109.
A、
C、
110.
A、
111.
A、代化115．
培养目标t教育目的t课程目标t教学目标
教育目的t教育目的t教学目标t课程目标教育目的T培养目标T课程目标T教学目标有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）
）
C、课程设计
）
课程分类B、课程评价
课程计划的中心问题是（开设哪些科目各门学科的教学时间在课堂教学层面，课程实施的核心是课程计划B、教科书
课程改革从实质上讲，就是课程的（综合化B、系统化
D、
C、
、教学大纲（课程标
D、课程实施
B、各门学科开设的顺序各门学科的教学方法
）。
学生
C、
）问题。
理论化
D、
教师
D、现
关于教学含义的正确表述为（
A传授知识B智育
学的双边活动116．学校工作的中心环节是（
A教学
践
）B管理
C上课
D教与
C课外活动
D社会实
117．教学从本质上说是一种（）
A教的活动B学的活动
118．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是
A课外活动B社会实践
C认识活动
D课堂活动
C教学
119．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（
B获得间接经验
D在同学帮助下获得知识
D校外活动）
120．
123．
124．
125．
A间接地获得知识
C在教师帮助下获得知识
教学过程的结构是指（
A基本部分在教学过程的基本阶段中，
A引起学习动机B领会知识学生认识的主要任务是（）
A获得直接经验B获得间接经验C教学科学实验“学不躐等”、“不陵节而施”体现了（A巩固性B直观性
）
B基本内容C基本途径
居于中心环节的是（
C巩固知识
D基本阶段）
D运用知识
D进行社会实践
）原则的要求
C循序渐进
D因材施
教
126．
“学而时习之，温故而知新”反映了（
A巩固性B直观性
）原则的要求
C循序渐进
D因材施
教
127．
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了
A巩固性B直观性
C启发性
）原则的要求
D因材
施教
128．
“不愤不启，不悱不发”是（
）提出
A孟子
B孔子
C荀子
D
庄子
129．
发现教学的代表人物是（
）
A斯金纳
B布鲁纳
C卢扎诺夫
D瓦•根
舍因
130．
程序教学的代表人物是（
）
A斯金纳
B布鲁纳
C卢扎诺夫
D瓦•根
舍因
131．
范例教学的代表人物是（
）
A斯金纳
B布鲁纳
C卢扎诺夫
D瓦•根
舍因
132．
暗示教学的代表人物是（
）
A斯金纳
B布鲁纳
C卢扎诺夫
D瓦•根
舍因
134．
划分课的类型的主要标准是
（）
A教学内容
B教学原则
C教学任务
D教学目的
135．
一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度叫测验的（
）
A信度
B效度
C区分度
D难
度
136
．测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的（
）
A信度
B效度
C区分度
D难
度
137．
一个测验经过多次测量所获得的结果的一
致性程度叫测验的（
）
A
信度
B效度
C区分度
D难
度
138．
（
为完成特定的教学任务，教师和学生按一
定要求组合起来进行活动的结构叫
（
）
A教学内容
B教学原则
C教学组织形式
D教学过程
139．
我国古代的教学组织形式为
（
）
A班级授课制
B个别教学
C分组教学
D群体教学
140．
现代基本的教学组织形式为（
）
A班级授课制
B个别教学
C分组教学
D群体教学
141．
有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是（
）
A班级授课制
B个别教学
C分组教学
D道尔顿制
145．最早从理论上对班级授课制教学论述的教育家是（）
A赫尔巴特
B夸美纽斯
C杜威
D斯
宾塞
146．
帕克赫斯特创立的教学组织形式是（
）
A班级授课制
B个别教学
C设计教学
D道尔顿制
147．
设计教学由（
）首创
A赫尔巴特
B夸美纽斯
C杜威
D斯
宾塞
148．
划分课的类型的主要依据是（
）
A教学内容
B教学原则
C教学任务
D教学规
律
149．
教学工作的中心环节是（
）
A备课
B课外辅导
C上
课
D检查作业
150．
备课包括钻研教材、制定教学方案和（
）
A了解学生
B阅读参考书
C上网
D研究课
程标准
151．教师备课和上课的主要依据是（）
A教科书B课程标准C参考书D教学计划
152．综合课中最基本、最主要的组成部分是
A组织教学
B检查复习
C讲授新教材D巩固新
教材
153．外部分组教学主要根据学生的（
）或学习成绩编班进行教学
A年龄
B发展水平C知识水平
D
能力水平
154．德育在人的全面发展中起着（
）作用
A导向和动力B关键
C基础
D核心
155．德育目标是教育目标在人的（
）方面的总体规格要求
A思想
B政治C道
德D思想品德
157．德育目标是德育工作的（
）
A基础
B出发点
C途径
D
重要环节
158．德育过程一般由教育者、
受教育者、德育内容和（
）四要素构成
A德育规律
B德育原则
C德育方法
D德育途径
159．衡量人们品德好坏的重要标志是（
）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
160．德育的基础是（
）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
161．德育的动力是（
）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
162．德育的关键是（
）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
163．在具体的德育实践过程中，德育既具有顺序性，又具有（
）
A矛盾性
B多端性
C复杂性
D一致
性
164．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）上
A德育内容B德育方法C德育原则D德育规律165．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）
A政治教育B思想教育C道德教育D心理健康
教育166．“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合（）规律
A德育过程B智育过程C美育过程D心理咨询
167．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于（）
A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
168．活动和交往时属性品德形成的（）
A关键B基础C内
容D途径
169．思想品德教育的实质是（）
A将学生的道德认识转化为道德行为
B培养学生的道德情感
C将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德
D提高学生的道德认识
170．“十年树木，百年树人”反映了德育的（）规律
A多因素结构性B反复性C长期性D内部矛盾转
化
171．“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（）原则
A导向性B正面教育C知行统一D教育的一致
性与连贯性
172．马卡连柯说：
“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育的（）原则
A正面教育B导向
性
）
C说服法D锻
C说服法D品
B思想政治课与各科
D社会实践
）
B思想政治课与各
升级会员 