基尔霍夫电流定律说课稿.doc

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《基尔霍夫电流定律》说课稿

尊敬的各位老师，大家下午好！

今天我讲的课题是《基尔霍夫电流定律》（板书）。

这节课我将从说教材、说教法、说学法、教学程序及设想、说板书设计和教师感想等六个方面展开，下面依次进行介绍：

一、说教材（板书）这一部分又分为四个环节（板书只写1.2.3.4.）

1.教材分析（板书）

基尔霍夫电流定律是本书第一章第四节介绍的，从这个位置就可以看出这一节是一个基础，是解决复杂电路最基本的定律，对于今后的学习发挥着重要作用，由于这部分内容与学生的实际操作紧密联系，学生的学习兴趣比较高，互动性较好。

2.教学目标（板书）

这一阶段考虑到学生已有的认知结构和心理特征，将从以下三个方面来达到目标：

（1）认知目标认知目标包括两个方面

a.理解支路、节点、回路、网孔的定义；

b.掌握基尔霍夫电路定律的内容及应用。

（2）能力目标

培养学生的分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标

培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，增强学好专业课的信心。

3.教学重点、难点（板书）

因为从这一节开始学生才开始接触复杂电路，根据学生已有的知识结构，所以我确定了如下重点、难点：

重点：

基尔霍夫电流定律

难点：

基尔霍夫电流定律的应用

4、教具准备（板书）

本节课用到的教具包括课件、自制试教板、挂图

二、说教法（板书）

1、教法（板书）

在以“学生为主体、教师为主导”的原则下，采用推广演绎法、求异法、类比法组织、指导、启发学生，使学生在问题的指导下学习，从而达到获取知识，培养能力，激励情感的目的。

2、课时及时间分配（板书）

本节安排一课时，时间分配：

导入新课2分钟，学生分组研究15分钟，教师评议5分钟，课堂练习13分钟，教师讲解、总结10分钟。

三、说学法（板书）

教师应该为学生创造平等、和谐的学习氛围，让学生自主合作，发现问题、解决问题，培养学生独立思考的能力。

四、教学程序及设想（板书）这一部分又分为六个环节（板书只写1.2.3.4.5.6.）

1.情景导入

首先展示一张挂图，让学生思考挂图中的电路与以往电路的区别，思考这种电路能不能用以前学过的电阻的串、并联化简电路？

学生的回答是否定的。

为了解决这一问题这节我们就引入了基尔霍夫电流定律。

用挂图导入新课，能够充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课

知识点一：

支路、节点、回路、网孔的概念

这一知识点是学习基尔霍夫电流定律的基础，为了充分调动学生的学习积极性，我是这样做的：

提出问题：

支路、节点、回路、网孔的定义各是什么？

根据定义求出挂图中支路、节点、回路、网孔的数目。

学生可以互相讨论，交流，得出答案，教师再做进一步补充说明。

知识点二：

基尔霍夫电流定律

这一知识点是本节的重点也是难点，为了能让学生更形象、直观地理解掌握，我是这样做的：

提出问题基尔霍夫电流定律的内容是什么？

把学生分为6个小组，每个小组5-6人，每小组都有一块试教板，让学生测量流出任一节点的电流有什么规律？

这一过程教师巡视，发现问题及时指导。

让学生带着问题去探究、讨论并且归纳总结。

引导学生得出结论，教师再做补充说明，统一意见。

通过分组合作，可以锻炼学生的动手能力、团队合作精神并且能够提高学习的主动性、积极性。

3、知识拓展

（1）定律的推广：

根据挂图学生思考、讨论，教师进行适当点播，让学生归纳总结出结论，教师再做适当补充，基尔霍夫电流定律不仅适用于节点，同时也适用于任意假想的封闭面。

（2）定律的推论：

提出问题，运用定律的推广，仔细思考图示，会发现什么情况？

教师可以适当引导，把任意一个看成是假想封闭面，电流之间有什么关系。

通过学生思考、分组讨论、总结、教师补充得出基尔霍夫电流定律的推论。

4.课堂展示

针对本节的学习内容，我准备了两个习题，一是求电路中支路、节点、回路、网孔的个数；另一个是利用基尔霍夫电流定律求复杂电流中的电流。

通过这两个习题能够加深学生对本节课的理解、消化和吸收。

5.教师评价总结

在以上知识掌握的基础上为了让学生的知识得到进一步巩固提高，通过提问的方式让学生总结这节课讲了那些内容，解决了什么问题，不全面的地方教师再做补充，同时指出存在的问题和下一步努力的方向。

6.布置作业

第一题是本节内容的巩固

第二题是本节内容的延续

五、说板书设计（板书）

主要板书各项内容的关键句。

第一问题居黑板左侧，第二问题居中，第三问题居右，这样安排内容条理清晰，起到提纲契领的作用。

六、教学感想（板书）

通过这节课的学习，学生发现问题，解决问题的能力有了很大提高，分组讨论交流锻炼了学生团结合作、积极思考的精神，对今后的学习发挥积极作用。

这节课到此结束，请各位老师批评指正！

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