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《渴望读书的大眼睛》说课稿

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

  一、教材依据

北师大版小学语文第八册“眼睛”主题单元中的第一篇课文。

   二、设计理念：

因为本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。

所以教师重在引导学生在感悟中体验，在体验中探究，同时借助多媒体课件让学生融情朗读，边朗读边理解，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

   三、教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》是北师大版小学语文四年级下册第六单元“眼睛”这一主题单元中的一篇夹叙夹议的说明文,文章在平实的语言中蕴含着丰富的情感。

全文紧紧围绕一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片拍摄时的情况和照片发表后引起的巨大社会反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

这篇课文对于生活在比较优越环境下的城乡孩子极富有教育意义。

而且本课传达的情感、语言的结构都是美的，能使孩子们联系到自己的生活，激发他们的情感和想象。

   四、学情分析：

执教的小学是一所农村小学，学生们生活条件并不优越.但对于理解失学的情形还是比较困难.所以教师主要通过设置情境让学生体验“大眼睛”对于学习的渴望。

另外，学生们的知识面比较窄，基础知识薄弱一点。

因此，在教学中，教师针对学生的特点，相应补充资料、调整教学方法，鼓励他们大胆想象、大胆表达，从而完成教学任务。

 五、三维目标：

 知识与能力   

1.学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。

   过程与方法

1.感受“大眼睛”的特点，能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2.激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象能力和思维能力。

情感、态度与价值观           

1.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

2.培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

3.引导学生反思自我,激励学生更加努力的学习。

六、 教学重点：

感受“大眼睛”渴望读书的特点。

七、教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

八、教学准备：

教师准备多媒体教学课件。

学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。

一、说教材

《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。

照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

全文共七个段落。

第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。

第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。

第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。

第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。

本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。

第二课时分析理解课文。

感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

教学目标：

知识和技能：

图文对照，感受“大眼睛”特点。

抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

过程与方法：

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。

情感态度价值观目标：

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：

图文对照，感受“大眼睛”特点。

抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

二、说学生：

四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。

三、教法：

在本课中我运用图片导入法、媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。

比较法和朗读法教学。

《语文课程标准》强调：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

环节一、导入：

1、出示图片、揭示课题。

当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛”。

看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。

基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放图片然后，以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗？

她叫------苏明娟，人们也叫她“大眼睛”，这是一双怎样的大眼睛？

近而揭示课题。

2、复习生字，导入新课。

学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习，在此环节我设计了复习上节课的字词，使学生在复习的基础上，更加深入地理解课文。

环节二：

自读课文，感受“大眼睛”的魅力。

为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。

我把课文的第三部分：

感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。

让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。

我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。

它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。

让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。

近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。

环节三：

熟悉背景，帮助理解：

我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。

照片是在哪拍摄的呢？

摄影师又是怎么发现这双大眼睛的？

在此环节抓重点词句来理解课文。

主要通过对“跋涉”及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。

“跋涉”什么意思？

（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？

（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？

（理解山区孩子上学路途艰苦）

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间？

刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。

那么对于这些不满10岁的孩子来说呢？

（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易）

在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。

他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。

环节四：

重点品读，引发感动：

第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。

　　先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？

对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。

“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢？

”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。

在品读大眼睛内涵时。

指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。

然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。

通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。

从“渴望”和“忧郁”两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。

为发展学生的思维，培养学生的想象能力。

在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：

她还生怕什么？

从她的注视里，你还联想到了什么？

这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。

所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。

在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说“虽然（　　），可是就连这样的小学机会它也担心会失去……”之后。

我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：

孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。

图片二：

几个孩子在磨盘上写字；图片三：

孩子们站着听课，图片四：

孩子们坐在地上听课。

每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比“你想到什么？

说出自己的感悟。

”有的学生说出了自己要捐钱、献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。

相比之下，我们的今天是多么幸福呀！

使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

解决教学的难点。

环节四：

唤起同情、关爱

老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读：

“凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说什么？

”我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么？

她在苦苦的呼唤……她在真切的呼唤着……透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着……孩子们让我们一起也来呼唤吧……同学齐声说：

“我要读书”。

课件同时出示：

我要读书，恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。

把情感体验推向高潮……

环节五：

总述，升华情感。

在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到“希望工程”包含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。

我们也要献出自己的一份爱心。

摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。

升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。

环节六：

结合“笔下生花”，拓展延伸，培养学生写作技能。

　　眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。

在此出示几幅“眼睛”图片。

引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。

引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。

这节课，我在设计过程中还体现了以下特点：

1、小学语文教学大纲明确指出：

“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”通过多种形式的朗读，设计体现了以读为本，以读促思，以读悟情。

全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。

如找出重点段落的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。

通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色。

2、上这节课时，适时地引进现代媒体，全文都是围绕大眼睛来写，品读大眼睛内涵。

因此，课件的背景我选取用“大眼睛”这张照片，反复呈现，与文本结合，让孩子们去感悟这双大眼睛。

此外用课件展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

对大眼睛的渴望学习、爱学习的精神产生佩服之情，同时也产生同情之心。

3、板书设计：

在此课中，我抓住课文的重点，进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会中心思想。

预期效果：

通过这一节课的教学，力争使学生理解课文内容，了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等，深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，相关的补充图片、老师的情景铺设，更使学生的情感在这一刻深深地被震撼，大多数学生默默地沉思，讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。

在理解课文的过程中，引发学生反思自己的学习和生活。

还指导学生进行“有关眼睛的描述”，指导学生明晰眼睛的作用及在要留心去观察生活。

这堂课也存在着许多不足之处：

1、由于课前十分钟现场抽班，与四年一班的学生也是在上课过程中渐渐接触、熟悉、了解，所以在学情的分析上预设不够，在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契，因而，一些环节的衔接与过渡不大自然。

2、在品读“大眼睛”内涵环节中，对比山区孩子和我们的学习环境时，通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦，学生回答出和他们相比，我们是多么幸福，自己应珍惜这样的学习机会，更加努力的学习。

由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱，献爱心，所以在此环节我没有进一步的引导。

如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么，能再一次的强化学生的这份爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动会更好。

3、在拓展描写“眼睛”时，由于时间仓促，对眼睛的作用没有深刻剖析，如果我这样引导，从这双眼睛中你读懂了什么，这眼睛中包含着什么，相信孩子们的回答会更完美。