《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计.docx

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《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计

《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计

《小壁虎借尾巴》第二课时的教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

课前准备：

4种动物的图片，幻灯片；小黑板。

教学过程：

一、复习

1、开火车读字词

2、扩词：

虎借难

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。

二、读讲第三、四、五段。

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴？

用上"和"回答。

板：

小鱼、老黄牛、燕子图

（一）小壁虎怎么去借尾巴？

小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？

1、第一步：

（1）指名读第3段，有几句话？

分句读。

（2）出示：

爬呀爬，齐读。

指读第一句。

评：

读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。

为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗？

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好？

小壁虎这样问可以看出他怎么样？

怎么看出来的？

导读这句话。

2、第二步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板：

摇拨水

3、第三步：

看灯片

（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？

（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？

（做手势）

小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。

导读这句话。

（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

（4）小鱼怎么回答小壁虎的'？

比较句子：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话？

每句分别讲什么？

第二步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板：

甩赶蝇子摆掌握方向

第三步：

看灯片

（1）老黄牛怎么在树下吃草？

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？

（2）燕子怎么在空中飞来飞去？

燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段。

1、指读6、7段，思考：

（1）小壁虎开始为什么难过？

（2）后来怎么又高兴起来呢？

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文。

齐读课文。

板书设计：

断小鱼图摇拨水

26小壁虎借尾巴老黄牛图甩赶蝇子

长燕子图摆掌握方向

公开课《可贵的沉默》教学设计

公开课《可贵的沉默》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。

体会沉默的可贵是本课的难点。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、导入课题，整体感知

（课件出示：

蛋糕，放生日歌）

1、同学们，你们喜欢过生日吗？

为什么喜欢过生日呢？

一提到过生日，同学们变得兴高采烈，连老师都感受到你们的快乐了。

今天我们一起来学习一篇和生日有关的课文《可贵的沉默》

2、聪明的孩子最会提问题，读了课题后你有什么问题要问？

为什么是可贵的沉默，这个问题真有价值，就让为什么走入课文，寻找答案吧！

3、（课件出示：

两幅插图）

课文中有两幅插图，虽然画的都是同一个班的孩子，可他们的心情却截然不同。

第一幅图：

谁能用一个词形容他们？

你是从什么地方看出他们这么快乐的？

仔细观察他们的表情和动作。

第二幅图：

图中的孩子们怎么了？

你是从哪看出来的？

4、同学们观察的真仔细，让我们读读课文，看看哪几自然段描写了第一幅图的内容，哪几自然段描写了第二幅图的内容。

二、细读感悟，体会感情

1、默读1-9自然段，找出描写孩子们快乐、兴奋的语句在下面画

2、学生读句子，细读感悟。

①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：

②越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：

你从哪个词看出孩子们很兴奋？

让我们像课文中的孩子一样跟老师一起点数吧，注意声音应该怎样变化。

自己大声试着读一下，读出孩子们的兴奋。

“越……越、越来越”把孩子们兴奋的心情，教室里热闹的场面淋漓尽致地表现出来，你能不能仿照这段话，用上“越……越、越来越”，补充下面的句子呢？

同桌商量一下。

仿写句子：

举手的人（），手（），教室里（）。

3、老师提了什么问题让孩子们这样快乐兴奋呢？

孩子们为什么这样快乐兴奋？

这都是爸爸妈妈对孩子们的爱啊！

孩子们感受到了吗？

4、爸爸妈妈的爱像空气一样无处不在，不光在生日这天我们感受到他们的爱，其实在日常生活中，在点点滴滴的小事中我们都能感受到爸爸妈妈无微不至的爱，谁来说说你在什么时候感受到了爸爸妈妈的爱？

5、你们像课文中的孩子们一样在幸福地感受着爱，教室里热闹极了，孩子们在快乐的交谈着，脸上洋溢着幸福。

可是老师又问了一个问题，所有的孩子都沉默了。

6、（课件出示：

快速读10-13自然段，找出老师提的两个问题，在下面画——，老师这样问是为了寻找什么，在下面画~~）

老师先问了——

又问了——

这样问是为了寻找什么？

——

蕴藏是什么意思？

老师要寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西。

这极为珍贵的东西到底是什么呢？

俗话说：

书读百遍，其义自见。

让我们再来读读这四个自然段，看看教室里发生了什么变化，用△△画出来相关语句。

7、刚才教室里还那样热闹，现在教室里怎么了？

《功》教学教学设计

《功》教学教学设计范文

教学目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程

一、导入新课

师：

说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效

师：

在力学上“做功”的含义是什么？

二、新课教学

（一）物理学中的功

师：

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

多媒体：

投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。

（实例联系生活和科技前沿）师：

每组实例有什么共同点？

两组实例有什么不同点？

生：

观察并总结共同点和不同点

师：

功包含哪些必要因素？

生：

有两个必要因素：

一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：

如何判断是否做功？

生：

用功的两个必要因素来判断。

师：

有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

生：

2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）

生：

3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）

练习（投影）：

1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？

为什么？

2.在下列几种情况中，力对物体做功的是（）

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

（二）功的计算

师：

做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？

有什么关系？

投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？

把一块木板提升3米呢？

师：

讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。

功的公式：

W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛顿（N）

S—距离—米（m）

功的单位是：

“牛·米”专业名称为：

“焦耳”1Ｊ＝１N·m

关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。

而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？

在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

２、你爬楼梯时，你是否做了功？

力移动的距离应是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

师：

我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：

用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：

要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？

怎么得到？

通过图示加以说明。

可通过哪些方法获得这些数据？

最简便的方法是什么？

生：

思考讨论，在图上指出要测的.量。

讨论用怎样的方法最简便。

教师引导学生通过实验、计算收集证据。

生：

进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。

教师总结强调。

投影练习题：

使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：

作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：

功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s

注意：

F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：

1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：

使用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107动手动脑学物理12345

教学后记

1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。

力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。

“功”新概念引入，学生比较难理解。

2、在力学中功的概念是怎么定义的？

怎样才叫做功？

又怎样计算做功的多少？

区分日常功的认识和物理学中功的概念。

3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。

冬阳童年骆驼队第一课时教学设计

冬阳童年骆驼队第一课时教学设计

作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。

教学目标

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢?

[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”，学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

]

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。

这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的'童年。

（出示课题，生齐读课题。

）

“冬阳，童年，骆驼队”三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?

[借这三个印象鲜明的词语，引导学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。

]

就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?

2、汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的四个片断。

（略）

四、品读课文（1-9自然段），体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?

那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

A、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

）

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

）

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。

把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。

有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。

]

5、带着理解有感情地朗读这段话。

B、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。

（体会学生学习也是如此）

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛?

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）

3、“不是的，爸!

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）

4、爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

在这里，爸爸会想些什么?

笑的是什么?

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。

所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

]

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”（想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么?

）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。

因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：

不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。

同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。

]

6、有感情地朗读这段话。

五、总结学法

学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

六、作业：

1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

七、板书设计：

6、冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

（淡淡的忧伤，深深地怀念）

关于铃铛的遐想