教师职业道德与职业礼仪学生自主学习课程学习指南非试点班.docx

教师职业道德与职业礼仪学生自主学习课程学习指南非试点班.docx

《教师职业道德与职业礼仪学生自主学习课程学习指南非试点班.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职业道德与职业礼仪学生自主学习课程学习指南非试点班.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教师职业道德与职业礼仪学生自主学习课程学习指南非试点班

《师德与职业礼仪》自主学习指南

指导教师杜海平张红

学习学期2013学年第一学期

一、课程基本信息：

授课班级：

英语（师范）121、122、123；汉语言（师范）121、122；体育教育（师范）121、122；书法教育122、123、124；思政（师范）121；小学教育121、122、123；音乐学（师范）121、122；美术学（师范）121；；学前教育121

课程类别：

专业方向模块课程

授课时间：

2012学年第2学期

课程性质：

自主学习

学习时间：

自主学习80小时左右，总学分：

1分。

地点：

见后面表格

二、课程简介：

本课程是一门探讨教师在教育教学工作中应该遵循什么样的职业规范以及应该有什么样的礼仪的一门实践性较强的应用性学科。

通过学习使学生系统掌握教师职业道德的基本原理、基本规范、教师的基本礼仪，及其修养的一般策略；充分认识理解教师职业道德和教师礼仪对强化教师自身素质、提高教书育人效果所具有的价值和意义；自觉地加强教师职业道德修养，陶冶道德情操，锻炼道德意志，养成良好的礼仪行为，为将来成为一个合格的教师打下良好的基础。

本课程的主要内容包括教师职业道德的基本内涵、特点，职业道德的范畴，教师的教学道德、交往道德、评价道德、学习道德，教师礼仪的内涵特点，教师的内在形象礼仪、外在形象礼仪、社交礼仪、环境礼仪等。

三、课程资源（详见课程网站，网址为:

）：

课程大纲、学习指南、绍兴市师德案例459例、金正昆教师礼仪讲座视频资料，礼仪示范视频资料，学生礼仪练习视频资料，等。

教学用书：

李黎主编．教师职业道德与职业礼仪．北京：

高等教育出版社．2011年7月

参考书目：

[1]周建平．追寻教学道德——当代中国教学道德价值问题研究．北京：

教育科学出版社。

2006年11月

[2]贾群生．回归生活的中小学教育评价.杭州：

浙江大学出版社.2004年7月

[3]黄向阳．德育原理．上海：

华东师范大学出版社．2000年11月

[4]于淑云，黄友安．教师职业道德、心理健康和专业发展．北京：

首都师范大学出版社．2007年7月

[5]陈爱苾．师德与教师职业生成．北京：

首都师范大学出版社．2010年3月

[6]李镇西．教有所思．上海：

华东师范大学出版社．2005年4月

[7]连秀云．新世纪教师职业道德修养．北京：

教育科学出版社．2002年1月

[8]龚乐进等．教师职业道德．北京：

首都师范大学出版社．1992年5月

四、课程的任务与目的

任务：

使学生掌握从事教育教学工作的职业规范和职业礼仪的基本知识和规范。

提高学生对教师职业道德的认识，培养他们热爱教育教学工作的思想感情，懂得从事教育教学工作所应具备的职业修养。

使学生逐步树立科学的教师职业道德观，并能对工作中出现的现象进行师德判断。

培养学生自觉地运用师德的原则和规范来处理与工作、与同事、与学生等方面的关系。

初步培养学生研究师德实践和理论的兴趣和能力。

目的：

教师职业道德和礼仪是教师职业生活中核心的价值观以及行为规范，对于师范生从事教育工作具有奠基和导向的意义。

通过教师职业道德与礼仪的学习，使学生掌握从事教师工作必备的职业道德理论知识，逐步树立正确、科学的职业道德观和价值观，学会从事教师工作所必需的职业礼仪行为，初步形成运用所学的职业道德规范来处理教学教育中的各种关系的能力。

五、自主学习要求及进程：

对每章内容按大纲要求对知识点进行梳理，结合个人成长过程中的经历撰写师德案例和教师礼仪案例各一则（可以是正面案例，也可以是反面案例），并进行分析，学习委员汇总后交老师。

要求学生在教材目录上将下面的进度标注上去。

表一学习内容、要求、学习进程

学习内容

要求

学习进度

第七章教师内在形象礼仪

1．教师的礼仪道德。

2．教师的表情礼仪。

3．教师的言谈沟通礼仪。

第八章教师外在形象礼仪

1．教师的仪容礼仪。

2．教师的仪表礼仪。

3．教师的仪态礼仪。

1、理解教师礼仪的道德本质特征、师德与礼仪结合的基本做法；教师礼仪修养的具体内容。

2、掌握并能示范教师目光、微笑、倾听等表情礼仪的基本动作；掌握教师言语沟通礼仪的具体要求。

3、掌握教师言谈的方法技巧，教师教学言语礼仪，社交言语礼仪，教师与家长沟通的技巧与禁忌。

4、掌握并能示范教师的发部修饰、面容修饰、肢体修饰、美容与化妆；了解教师着装的原则与功能、女教师和男教师的着装礼仪、饰品佩戴的礼仪；了解教师的姿态礼仪、手势礼仪和表情礼仪。

5、例举不合礼仪规范的言行。

七、八两章的学习要结合观看金正昆教师礼仪讲座、礼仪示范和学生练习礼仪的视频资料，侧重实际操作。

１-3周

（9月9日-9月27日）

第九章校园环境礼仪

1．办公室礼仪。

2．集会场所礼仪。

3．校园其他场合礼仪。

第十章教师社交环境礼仪

1．见面礼仪。

2．拜访礼仪。

3．馈赠礼仪。

4．宴请礼仪。

5．晚会礼仪。

1、掌握并能示范办公室，升降国旗，学校开学、毕业仪式，校务会议，家长会，校运会，及其它场合的礼仪。

2、掌握并能示范课堂教学、课后辅导、作业批改、教学研讨等礼仪。

3、掌握并能示范称呼、问候、握手、介绍、名片使用等礼仪。

4、掌握并能示范拜访、接待、馈赠礼品、接受礼品的礼仪。

5、掌握并能示范宴请组织、赴宴、参加自助餐的礼仪。

6、掌握并能示范参加晚会的着装、入场、就座、观看、退场的各种礼仪。

7、例举不合礼仪规范的言行。

4-6周

（9月30日-10月18日）

第一章教师职业道德与礼仪概述

1．教师职业的产生及特点。

2．教师职业道德的内涵与要求。

3．礼仪与教师礼仪。

4．教师职业道德与礼仪的意义

第二章教师职业道德规范

1．教师职业道德规范的历史沿革。

2．师德规范制定依据。

3．新时期师德规范内容解读。

1．了解教师职业产生与发展的历史与特点；了解教师职业道德的概念与特点；掌握教师礼仪的内涵及其意义。

2．了解教师职业道德的概念及其特点；了解教师职业道德的基本要求；

3、掌握礼仪的内涵、特点与原则；教师礼仪的内涵；

4、了解教师职业道德与礼仪的意义；

5、了解师德历史沿革、制定依据、以及新时期师德规范。

抽查学生礼仪操作规范。

7-9周

（10月21日-11月8日）

第三章教师职业道德范畴

1．教师职业道德范畴及其特点。

2．教师职业道德的基本范畴。

3．教师职业道德的基本范畴。

第四章教师的教学道德

1．教学道德的内涵

2．教学各阶段中的教学道德。

1、了解教师职业道德范畴的涵义、特点；理解教师职业道德的义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观等的涵义、特点、作用等。

2、了解教学道德的内涵、领会教学设计和教学实施中的道德要求

10-12周

（11月11日-11月29日）

第五章教师的交往道德

1．教师与学生的交往道德。

2．教师与同事的交往道德。

3．教师与家长的交往道德。

第六章教师的评价道德

1．教师评价学生的道德。

2．教师评价同事的道德。

3．教师自我评价的道德。

1．了解师生关系的内涵、特征及教师处理师生关系基本要求；领会教师与同事交往的意义以及处理同事关系的基本要求；明白家校联合的意义及教师处理与家长关系的基本要求。

2．了解教师评价学生、同事、自我的道德价值；教师评价学生、同事、自我的学业和品德的道德要求。

13-15周

（12月2日-12月20日）

表二：

作业内容、要求、进度

作业内容

要求

进度

撰写自己成长过程中的教师礼仪案例并分析的作业一则

（不少于800字）

题目（为你自己写的小文拟一题目）：

第8周前

（11月1日由各小组长将作业给学习委员，由学委隐去姓名后发回给组长，11月7日将评定结果上交指导教师）

撰写自己成长过程中的教师道德案例并分析的作业一则

（不少于800字）

题目（为你自己写的小文拟一题目）：

第15周前

（12月20日由学习委员上交指导教师）

七、辅导答疑安排

答疑方式一：

当面辅导与交流。

安排如下表：

（没有排定的时间，待排定后通知学习委员上网查询）

辅导

安排

要求

班级

时间

地点

第一次

（第1周）

布置自主学习的内容和要求、介绍本门课程考核方式。

英语121.122.123

周三下午七、八节

外语楼410

汉语言121.122美术121

周一下午七、八节

人文楼301

书法学122.123.124

周一上午一、二节（第三周）

兰亭207

小学教育121.122.123

周二下午七、八节

科教201

思政121学前121

周五下午七、八节

科教201

音乐学121.122

周三下午五、六节

音302

体育教育121.122

周四上午一、二节

东图109

第二次

（第10周）

解答学生提出的问题，与学生交流全部内容学完以后的体会.学生上交自主作业师德礼仪论文一篇。

抽查学生礼仪操作规范。

布置期末命题论文题目。

英语121.122.123

周三下午七、八节

外语楼410

汉语言121.122美术121

周一下午七、八节

人文楼301

书法学122.123.124

周一上午一、二节

兰亭207

小学教育121.122.123

周二下午七、八节

科教201

思政121学前121

周五下午七、八节

科教201

音乐学121.122

周三下午五、六节

音302

体育教育121.122

周四上午一、二节

东图109

第三次

（第16周）

解答学生提出的问题，与学生交流全部内容学完以后的体会，学生上交自主作业师德论文一篇，上交期末论文1篇。

英语121.122.123

周三下午七、八节

外语楼410

汉语言121.122美术121

周一下午七、八节

人文楼301

书法学122.123.124

周一上午一、二节

兰亭207

小学教育121.122.123

周二下午七、八节

科教201

思政121学前121

周五下午七、八节

科教201

音乐学121.122

周三下午五、六节

音302

体育教育121.122

周四上午一、二节

东图109

答疑方式二：

通过E-mail、电话

教师联系方式：

电话：

665505（杜老师）643375（张老师）　

E-mail：

（杜老师）（张老师）

办公室地址：

科教楼教学办公室　

八、学习成绩的考核与评定

本课程采用综合评估方式，考核成绩为期末论文加平时作业。

平时作业分别由学生撰写教师职业道德和职业礼仪的案例各一则并进行分析，占总成绩的30%，期末论文成绩占70%。

综合两项成绩给出优、良、中、合格、差五个等级。

作业格式模板

师爱，需要智慧和理性

[案例描述]

镜头一：

早自修铃还未响，班主任老师就已到教室了。

此时，大多数的学生已在教室。

班主任看到教室后面的垃圾桶边全是纸屑、饮料瓶，拿起扫把行动起来！

学生们听到后面扫地的声音，有几个转过头来，漠然地看了班主任一眼，仍读自己的书。

扫完地，班主任叫旁边的一位男生去把垃圾倒掉，男生说：

“怎么就叫我？

又不是我值日！

”班主任的声音明显高扬起来：

“你去不去倒！

”男生老大不情愿地站了起来，提着垃圾桶，一边嘟哝着一边拖拖拉拉地向教室外走去。

镜头二：

下课了，一女生捂着肚子，跑进办公室：

“老师，能不能借一个给我？

”老师与学生似乎已经有了默契，也不问这“一个”是什么东西，就从抽屉里拿出一片卫生巾递给这位女生。

这位女老师感叹说：

“一盒卫生巾两天就“借”完了。

说是借，有谁还过？

”这位女老师免费为其班上的女生提供卫生巾已成“惯例”，她也曾找她们来教育过，但这样的“借”似乎有增无减。

镜头三：

班主任王老师是学校里公认的最耐心、最有爱心的女老师了。

学生病了，她送饭到床前；学生情绪不好，她耐心开导；学生犯错，她悉心规劝。

她们班的主题班会是最正常的，每星期一次，每次她都认真准备，主题丰富多彩；教室布置更是颇费了她不少精力、财力；每次学校组织的活动，她都尽心尽力地为学生提供服务，劳动更是“身先士卒”。

在处理班级事务上，她也是最注意民主、平等、公正。

可是班里的学生并没被她的真诚感动，这个班各方面每况愈下，给任课教师印象越来越差。

[分析处理]

一、遭遇问题：

学生对爱“免疫”。

这是取自某职高的几个生活镜头。

职高的生源相对差，不但学业成绩不如人意；而且思想、道德、习惯也全面“荒芜”。

这几个镜头反映了当前学生思想的一个侧面：

情感的“麻木化”，他们似乎已经不会被感动了，对爱“免疫”了，对“感动”二字免疫了。

关于“师爱”有很多名言，“爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金”，“没有爱便没有教育，教育是植根于爱的”，“没有爱，就没有教育”，诸如此类，举不胜举。

这些话早就被老师们奉为“师爱”的至理名言，但从上面几个镜头中，我们发现，“师爱”失效了。

二、直面问题：

学生为何对爱“免疫”

当前中国的学生很大部分是独生子女，“小皇帝”“小公主”是这类学生的出身，他们是在“蜜罐”里泡大的，衣食无忧，关爱备至。

一句话，他们从来都不缺少爱，而且这些爱无微不至、不计回报、源源不竭的。

他们觉得，父母爱自己、帮助自己，是天经地义的，老师爱自己、帮助自己，是理所当然的。

正因为这样，出现上面这些镜头也就不足为怪了。

另外，当前职高里有一部分学生是来自单亲家庭。

我所调查的这所职高里一个班里竟然有12个（全班50个学生）。

残缺的家庭环境给这些学生的个性、思想、道德等方面带来很多不良影响，那些父母离异的家庭尤其厉害。

在这种家庭里长大的孩子，相对冷漠，对爱缺少感受力和责任心，也缺少爱的回报意识。

职高学生的客观身份也使他们对爱缺少感受力。

从小成绩差于同龄人，同学轻视他，老师忽视他们，父母恨铁不同钢，他们的心灵在冷眼里历经打磨，生起了一层厚厚的茧，无法感受来自他人的爱和关心。

[反思和领悟]

师爱不是万能的，但没有师爱是万万不能的。

面对一群几乎对爱“免疫”的学生，师爱仍然是必须的，但关键的问题是我们得让学生感受到“师爱”，并且能因“师爱”而感动，因感动而主动回报“师爱”，从而全面重塑心灵。

如何实践师爱？

教师在实践师爱时，必须选择适当的时机，不能不分时间和场合无原则地把奉送“师爱”。

面对不同的学生，有选择地实践师爱。

班主任亲自打扫卫生，学生却无动于衷，这位班主任以后就千万不要如此率先垂范，而应该明确值日制度，责任到人。

面对有借无回的女学生，这位女班主任应对学生进行生活自理能力的教育和培养，提醒学生备足备齐生活用品再来学校，在生活自理能力方面也进行考核。

面对把老师当成保姆的学生，班主任王老师要摆正自己和学生的位置，学生需要的不仅仅是师爱，他们更需要规范和理性，找出班级管理的问题症结，对症下药。

对待学生，一味地溺爱并非真正的“师爱”。

真诚的关心是师爱，疾颜厉色的批评也是师爱；宽容是一种师爱，但奖惩分明、严格制度也是一种师爱，关键是选准时机和对象。

实践师爱需要智慧和理性。