七年级语文上册第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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2．字词积累
芸（yú
n）榆（yú
）痣（zhì
）褪（tuì
）卜（bǔ）磕（kē）
温柔：
温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：
留恋，舍不得离开。
纠纷：
争执的事情。
热恋：
本课是亲热难舍的意思。
3．整体感知，理清思路
（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。
（2）分段并归纳段意
〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。
第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。
第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。
三、合作交流解读探究
1．解读重点
（1）绘声绘色地朗读第二部分。
（2）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？
②哪几件详写，哪件略写？
③为什么这么安排？
④七件事是如何贯串的？
⑤七件事的顺序能否打乱？
〔提示〕①蔡老师假装发怒；
老师教我们跳舞；
老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；
我们看老师写字；
老师排除我和同学之间的小纠纷；
我梦里寻师。
②前五件事略写，后两件事详写。
③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。
所以详写。
这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
2．探究难点
（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？
〔明确〕是一个温柔和美丽的人。
（2）“温柔”是从什么方面写？
“美丽”是从什么方面写的？
〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；
“美丽”是从老师的外貌上写的？
（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。
〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；
可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
④“蔡老师！
我不知
道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
3．问题释疑
（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
（3）“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方可以看出？
〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
四、总结反思拓展延伸
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
课后请同学模仿本文写一篇文章：
以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
【板书设计】
13、我的老师
回忆
我 喜爱 蔡老师
依恋
思念
教学反思
7、再塑生命
2
1、了解海伦·
凯勒的人生经历及其品质
2、理清文章思路，概括主要事件
3、品读文中重要语句，加深阅读体验
4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育
5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习重点：
理解海伦·
凯勒再塑生命成功的因素
学习难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教案、资料；
第一课时
一、导入，烘托气氛
同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、了解作者（课件3-4）
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！
她，精通英语、德语、法语！
她，曾经就读哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！
她，是美国著名的作家，教育家！
她，被誉为“美国英雄”！
美国著名作家马克·
吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·
凯勒！
与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·
莎莉文
1.注音解词（课件5-7）
搓捻（cuōniǎn）:
用手指搓。
迁徙（qiānxǐ）:
迁移。
企盼（qǐpà
n）:
殷切地希望。
觅食（mì
shí
）：
寻找食物，泛指谋生。
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
繁衍（fá
nyǎn）:
逐渐增多或增广。
花团锦簇（jǐncù
）:
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）。
繁花似锦:
各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变:
比喻变换动荡的局势。
不可名状:
不能够用语言形容。
名，说出。
落英缤纷：
形容落花纷纷飘落的美丽情景。
冥思遐想（mí
ngxiá
绞尽脑汁，漫无边际地想像。
期期艾艾（qīqīà
ià
i）:
形容口吃。
三、合作探究
（一）速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
是谁再塑了谁的生命？
明确：
再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她原来的生命是什么样子？
现在又是什么样子？
结合文中语句作答：
第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；
现在她的生命是幸福的，光明的。
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？
试在文中找一找相关语句。
（第五段：
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。
）
（二）再读课文，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？
（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由）课件9
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2．关于“爱”的教育：
莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？
（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？
海伦又有怎样的收获？
课件9
试结合文中语句加以概括。
让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，
“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……
…世界上还有比我更幸福的孩子吗？
”
感到自然的伟大和世界的美好，
在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，
经受挫折，最终克服恐惧，
——心灵的成长，
感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
四、归纳拓展
对学生探讨的问题进行归纳。
五、达标测评
做《练习册》
第二课时
一、明确目标
1.探究主题
2.莎莉文老师和海伦的性格分析
3.品读精彩文段
4.了解更多的残疾人事迹
二、独立自学
1、文章标题“再塑生命”的含义是什么？
表达了作者怎样的思想感情？
（课件11）
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指：
（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。
（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。
正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。
”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？
海伦是怎样的一个学生？
（课件10）
1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
（课件12）
学生讨论发言，师生一起总结：
A、莎莉文老师的帮助：
讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；
B、自身因素：
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
2.品读赏析（课件13）
课件14、15
1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？
（课件27）
教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。
从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。
2．平凡生活中并非只有一位“海伦·
凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？
你知道他们成功的秘诀吗？
（课件21--25）
展示几位身残志坚的名人照片。
教师寄语：
（课件26）
与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！
3.资料积累
4.总结全文
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·
凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：
假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
五、达标测试
1、写给海伦.凯勒的一封信。
2、完成《练习册》。
板书设计：
安妮.莎莉文：
讲究教育方法
海伦凯勒：
好学的心
善抓教育时机
坚毅的心
充满爱心耐心
充满爱心
再塑生命
爱教育
爱学生
莎莉文老师莎莉文海伦.凯勒
光明的使者，优秀的教育艺术家
（板书：
痛苦、黑暗幸福、光明）
自强不息、感恩
8、我的早年生活
1.默读全文，了解文章基本内容，梳理文章结构。
2.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度，学习作者的优秀品质。
3.品味重点语句的含义，学习本文的语言风格。
4、学习丘吉尔的奋斗精神
1、生字、词的分析，练习。
2、对文章的整体感知。
教学难点：
结合课文联系自身，谈感受，仿写。
MP3格式音频、资料；
课堂学习
一、预习反馈
3.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。
4.交流课前预习第2题，了解作者生平及课文相关背景资料。
明确：
温斯顿•邱吉尔，英国政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。
被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。
2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。
本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。
《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆，根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传，讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。
二、默读课文，了解内容
5.默读成课文，说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事？
明确：
入学考试；
学习英语；
征兵考试；
军旅生涯。
6.再读课文，完成下面表格，进一步了解课文主要内容，感受“我”的情感与态度。
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试
入学考试
“我”在交白卷的情形下被独具慧眼的校长威尔博士录取
备受煎熬，侥幸被录取，尊敬校长
学习英语
在差班里更好地掌握了英语这门母语
热爱祖国，强烈的自豪感
征兵考试
“我”在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试
幸运，才能得以施展
军旅生涯
“我”玩普通玩具锡兵的同时，成就了“我”的从军志向
谦逊，很高的军事天赋
三、品味语句，体会风格
7.第一段“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫”，作者为什么将自己比作一只萤火虫？
因为萤火虫虽然弱小却能在黑暗中顽强地发出光芒，萤火虫在西方还有冒险精神等类似表意，将自己比作萤火虫，体现了作者勇于冒险的精神，也体现了作者的自信。
8.第二段“刚满12岁，我就步入了‘考试’这块冷漠的领地”一句话中，作者为什么说考试是“冷漠的领地”？
这表现了作者什么样的语言风格？
因为主考官考的总是丘吉尔最不喜欢的科目、不知道的内容，题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说），使得他“场场考试，场场失败”，所以说考试是“冷漠的领地”，非常幽默。
9.第五段“我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受”，作者为什么会首先让孩子们都学英语，然后再让聪明些的孩子学习拉丁语？
因为英语是他们的母语，一个人必须热爱祖国，熟练掌握自己的母语。
“聪明”的孩子学拉丁语，是相对于自己的“笨”而言，有调侃的意味。
10.第七段“但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。
这非常重要！
”一句话中，邱吉尔为什么不许他的弟弟杰克发展炮兵？
这表现了邱吉尔的什么？
如果让弟弟发展炮兵，自己在兵力上就会处于劣势，这表现了邱吉尔的军事天赋。
11.第八段“多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。
但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧”，这句话有何含义？
当初父亲支持邱吉尔选择军事工作，其实是迫不得已的。
在这轻松的调侃中，表现了邱吉尔的谦逊精神。
四、领会主旨，拓展延伸
12.邱吉尔的成功真的是靠幸运吗？
请结合课文内容谈谈你的看法。
邱吉尔的成功靠的不是幸运，是因为他能清醒客观地认识自己，对眼前形势作出判14断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。
13.与少年时代的丘吉尔相比，你和他有什么相同和不同之处？
和周围的人相比，你有哪些独特的优势？
你将如何利用这些优势走向成功？
略。
丘吉尔经典语录
成功不要紧，失败不致命。
继续前行的勇气，才最可贵。
成功就是不断失败不失信心。
命运不靠机缘，而是靠你的抉择。
命运不是等来的，而是争来的。
你克服的困难就是你争来的机会。
成功总需要更多努力。
人与人之间的差异很小，而这很小的差异却造成了人与人之间的巨大差异，一种是失败，一种是成功。
永远不要放弃。
板书:
我的早年生活
回忆:
哈罗公学的生活
坚持学习军事院校生涯确立理想
丘吉尔:
自信、乐观、坦然和伟大的气魄
课后学习
14.课外阅读有关邱吉尔的故事。
9、王几何
1.朗读课文，概括文章基本内容。
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
1、重点生字词的学习与掌握。
2、理解人物性格特格及人物描写。
4.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。
5.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
王几何。
6.王几何本来叫什么名字？
“王几何”这个绰号是怎么来的？
王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
7.本文主要写了王几何的一件什么事？
请用一句话简要回答。
本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
8.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
9.王老师在课堂上展示的绝活是什么？
他这样做的用意何在？
（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!
要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
三、再读课文，咀嚼精华
10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。
”这句话主要采用了什么人物描写方法？
句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
外貌描写、动作描写。
一个“挤”字，突出了老师的胖；
“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
夸张。
突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
12.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！
”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
13.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？
有什么表达作用？
神态描写。
极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
14.“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！
可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？
表现了王老师怎样的特点？
语言描写。
突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
15.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：
痛快!
”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
四
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