高中音乐民歌一教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中音乐民歌一教学设计学情分析教材分析课后反思

《汉族民歌》教学设计

一、教材及内容分析：

湘教版高中音乐鉴赏，以音乐审美为核心，内容系统、科学，共包括五个单元，《汉族民歌》是第四单元民歌

（一）。

高中音乐课标明确指出要：

“学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。

”《汉族民歌》就是以学习中国传统音乐，感受、体验中国民族音乐为中心的音乐鉴赏课，它以音乐的体裁特点为线条，按劳动号子、山歌、小调的顺序进行呈现的。

二、教学方法：

在授课时，为了引导学生感受、体验不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点，我采用了对比教学、探究教学、体验教学等方法，让学生能够更好的掌握理解劳动号子、山歌、小调的音乐特点。

三、教学时间：

一课时

四、教学目标：

1、了解民歌的定义及分类

2、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱。

3、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解劳动号子、山歌、小调的风格特点。

4、能在听赏、体验的基础上积极参与课堂交流，归纳三种民歌的音乐特点，并能通过这些特点判断各个不同作品的体裁。

五、教学重难点：

能区分总结劳动号子、山歌、小调各自的音乐特点。

六：

教学过程：

（一）导入：

唱《沂蒙山小调》，提出问题，导入新课《汉族民歌》

设计意图：

提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极思考，加强学生对汉族民歌的学习兴趣。

（二）新课：

民歌的定义：

即民间歌曲，民间口头传唱的，劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式。

民歌按体裁分为：

劳动号子、山歌、小调

1、山歌

听赏《赶牲灵》，思考问题。

设计意图：

让学生从听觉上感受作品，增强学习兴趣。

对照曲谱分析旋律、节奏、歌词等有什么不同，进而总结音乐特点。

设计意图：

让学生更直观的了解作品，加深对山歌的了解。

总结山歌音乐特点。

2、小调

结合所学对比聆听民歌《茉莉花》，思考问题。

学唱江苏民歌《茉莉花》，体验小调优美流畅的旋律和规整的节奏特点。

总结小调的音乐特点

设计意图：

在感受体验的基础上，巩固学生对小调音乐特点的掌握。

3、劳动号子：

观看《澧水船夫号子》，思考歌曲的演唱形式及音乐特点。

设计意图：

学生独立思考，初步了解劳动号子。

听赏体验：

师生合作表演《军民大生产》，体验劳动号子一领众合的演唱形式和强而有力的律动感。

设计意图：

通过参与合作，体验一领众合的演唱形式，进一步巩固提升学生对劳动号子的认识。

总结劳动号子：

设计意图：

帮助学生梳理总结劳动号子。

4、师生共同完成表格练习。

设计意图：

引导学生独立自主的回顾、巩固课堂所学内容。

避免死记硬背的记忆，有利于学生积极主动的去理解记忆。

（四）随堂检测

听音频辨属于哪种汉族民歌体裁，

设计意图：

开阔学生的艺术视野，启发学生的艺术思维，加强学生对民族音乐文化的热爱。

（五）、课堂小结

七、教学反思：

决定了要讲《汉族民歌》这一课题后，我开始研究教材、研究学生、编写教案、选取课件中所用的音频、视频、文字资料等等，积极听取老教师的教学经验。

如何让学生在音乐审美中理解劳动号子、山歌、小调的特点，提高学生的音乐鉴赏能力，是我在这节课中要解决的问题。

这节课我从选材、教学设计、教法和学法上的考虑比较贴近学生的实际情况，从而提高了学生参与教学活动的主动性和积极性，使这节课能够顺利的完成，并受到了学生的喜欢。

教学过程中，积极引导学生对两首劳动号子进行听赏、体验、合作、探究，让学生积极思考，体验劳动号子的音乐特点及作用，在寓教于乐中完成教学目标。

采用对比教学法，通过学唱，听辨等环节，使学生更直观了解山歌、小调的音乐特点，以及山歌、小调、劳动号子的区别，培养学生分析和评价音乐的初步能力。

从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授，能力的培养以及情感体验的目标都顺利实现；教师的主导作用和学生的主体作用得到较好的发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生的学习积极性在教学中得以调动，学生的学习情绪高涨。

具体到有些细节还是需要改进的，比如：

上课的语速还是有点快，不经意的口头禅，语言组织等问题都需要好好的去注意改进。

总之，通过这节课的讲解，让我对《汉族民歌》有了更深层次的理解，也为以后的教学工作确定了目标和方向，我将继续努力，争取打造出一堂属于自己的精品课。

学情分析

本人在高中音乐鉴赏教学中出现情况总结以下两点

一、对教学目标的现状分析高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际。

而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。

都是由于长期的应试教育导致重分数、轻素质、妨碍了学生的个性发展，基本以课本为主。

当下普通高中的学生对于音乐的理解不同于专业的音乐学习者，他们对于音乐文化大部分都是陌生的，只是平时自己听听歌曲或在文艺会、电视上听听音乐。

所以，在音乐鉴赏课上，多让学生用心聆听音乐，感受音乐内在魅力，让学生自己多讨论问题，讲出自己的理解，老师再加以讲解，这样也可以有效调动学生积极性。

二、没有专业的音乐知识，没有进行过准确的发音练习，更不会对音乐有着专业性的理解和认识。

　　所以在给他们上课时，不能太过于要求音乐知识的学习，这样会使学生们感到枯燥乏味。

课堂上，我会着重以聆听为主，调动学生的兴趣，让学生们感受到音乐的魅力，再与书本知识相结合，从而有效地传授知识。

效果分析

教学目标

1、能在原有知识的基础上，通过聆听与体验，进一步了解民歌的含义。

2、能积极参与讨论，在体验、交流、探究的基础上，大胆的表述自己的感受和见解。

教学难点

欣赏各类汉族民歌，分析音乐特点。

教学难点

听辨汉族民歌的各种体裁

教学过程

1、铺垫

2、民歌的概念和体裁

3、民歌的音乐特点及演唱形式

4、聆听欣赏民歌

5、参与演唱体验

教学总结

《汉族民歌》教材分析

湘教版高中音乐鉴赏，以音乐审美为核心，内容系统、科学，共包括五个单元，《汉族民歌》是第三单元音乐与民族中的第二课内容。

我国幅员辽阔，民族众多，每个民族都有各自的民歌，是我们中华民族音乐文化宝库中瑰丽的珍宝。

教材第三单元第二课的汉族民歌是以学习中国传统音乐，感受、体验中国民族音乐为中心的音乐鉴赏课，它以音乐的体裁特点为线条，按劳动号子、山歌、小调的顺序进行呈现。

在授课时，为了引导学生感受、体验不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点，我采用了对比教学的方法，让学生能够更好的掌握理解劳动号子、山歌、小调的音乐特点。

《汉族民歌》主要讲了汉族民歌的体裁分类：

劳动号子、山歌、小调各自的音乐特点。

劳动号子：

是人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带有呼号性的歌曲，一般具有指挥劳动、协调动作、鼓舞干劲、消除疲劳的作用。

号子的律动感很强、节奏比较固定，与劳动的节奏紧密结合，音调粗犷有力，多半采用领唱与齐唱、一领众合的演唱形式。

山歌：

是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动、休息时即兴演唱的歌曲。

是劳动人民表达自己思想感情的抒情小曲。

、山歌的旋律高亢、悠扬、质朴、爽朗，节奏比较自由。

山歌的演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。

我国的山歌种类丰富，如：

陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”，四川的“晨曲”等。

小调：

又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。

主要产生于日常生活。

它往往经过艺术加工，歌词比较固定，一般不是即兴创作。

小调的词曲比较明丽婉转、优美流畅，节奏规整，结构也较为严谨，感情表达细腻、委婉。

课后反思

决定了要讲《汉族民歌》这一课题后，我开始研究教材、研究学生、编写教案、选取课件中所用的音频、视频、文字资料等等，积极听取老教师的教学经验。

如何让学生在音乐审美中理解劳动号子、山歌、小调的特点，提高学生的音乐鉴赏能力，是我在这节课中要解决的问题。

这节课我从选材、教学设计、教法和学法上的考虑比较贴近学生的实际情况，从而提高了学生参与教学活动的主动性和积极性，使这节课能够顺利的完成，并受到了学生的喜欢。

教学过程中，积极引导学生对两首劳动号子进行听赏、体验、合作、探究，让学生积极思考，体验劳动号子的音乐特点及作用，在寓教于乐中完成教学目标。

采用对比教学法，通过学唱，听辨等环节，使学生更直观了解山歌、小调的音乐特点，以及山歌、小调、劳动号子的区别，培养学生分析和评价音乐的初步能力。

从课堂教学反馈的结果看，基础知识的传授，能力的培养以及情感体验的目标都顺利实现；教师的主导作用和学生的主体作用得到较好的发挥，教学中师生配合默契；不同层次学生的学习积极性在教学中得以调动，学生的学习情绪高涨。

具体到有些细节还是需要改进的，比如：

上课的语速还是有点快，不经意的口头禅，语言组织等问题都需要好好的去注意改进。

总之，通过这节课的讲解，让我对《汉族民歌》有了更深层次的理解，也为以后的教学工作确定了目标和方向，我将继续努力，争取打造出一堂属于自己的精品课。

《汉族民歌》课标分析

欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。

高中音乐新课标中指出，“学习中国传统音乐，感受后体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。

”传统音乐的学习能使学生了解祖国的音乐文化，增强民族意识。

一、情感态度与价值观

1、通过对《汉族民歌》的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对中国民族音乐文化的热爱。

2、通过对《汉族民歌》音乐作品的听赏、感受和理解，培养学生的音乐鉴赏和评价能力，形成健康向上的审美观，使学生在音乐艺术的世界里受到高尚情操的陶冶。

3、通过对我国不同体裁的汉族民歌的欣赏、体验，增进学生对中国音乐文化的热爱，从而培养学生的社会责任感、民族精神和爱国主义情怀。

一、过程与方法

1、体验。

在教学过程中，完整而充分的体验劳动号子、山歌、小调的音乐作品，启发学生对不同体裁的音乐特点的积极体验，鼓励学生独立思考问题。

2、比较。

在教学过程中通过对不同体裁的汉族民歌的比较，培养学生分析和评价音乐的初步能力。

3、探究。

积极引导学生进行汉族民歌的探究活动，以发展学生的创造性思维。

4、合作。

在教学实践过程中，积极引导学生合作体验劳动号子、山歌、小调的音乐特点，加强与他人的合作意识，培养集体主义精神。

二、知识与技能

1、欣赏不同体裁的汉族民歌，了解汉族民歌的分类，以及各体裁的音乐特点。

2、通过学唱小调、参与体验劳动号子、辨别山歌等教学活动，不仅让学生掌握了小调、劳动号子、山歌的音乐特点，而且增强了学生的合作意识。

《汉族民歌》练习

1、学唱《茉莉花》

作品学生较熟悉，易于学唱，使学生能更好的体会小调的音乐特点。

2、当堂检测

用表格的形式对比总结劳动号子、山歌、小调的特点：

（学生填写）

体裁

特点

劳动号子

山歌

小调

演唱场合

劳动过程中

山上、田间、牧场

城乡

演唱形式

一领众合、

领唱与齐唱

独唱、对唱、

领唱、合唱

独唱、对唱、表演唱

演唱风格

粗犷豪放、

质朴自然

高亢自由、

舒展悠长

优美抒情

演唱作用

指挥劳动、消除疲劳、鼓舞干劲

抒发情感

叙事、表演