《煮书》.docx

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《煮书》

《煮书》

教材分析：

 课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品

味，读熟读透才能明白其中的道理。

爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引

出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自

己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。

 教学目标：

 1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、

品味”等词语的意思；

 2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；

 3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理

解课文内容。

帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,

养成良好的读书习惯。

 教学重点：

 1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意

思。

注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线

索，读出课文中小作者的语气。

 2、理解“煮书”的含义；

 教学难点：

 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养

成良好的读书习惯和学习习惯。

 教学准备：

课件。

 教学时间：

 二课时

 第一课时

 学习内容：

 1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。

 2认识生字新词，初步感受读书的方法。

 教学过程：

 一、激趣导入，目标转化。

 教师板书课题，指名读题。

质疑：

同学们你们看了课题之后有什幺感受？

 （学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？

）

 师：

现在我们就带着这些问题，来学习课文。

 二、自主学文，整体感知。

 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。

找出不理解的词语，并作

记号。

 2、汇报自学预习情况。

 A出示生词：

 文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否

则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破