18颐和园.docx

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18颐和园

第六单元教学计划

四年级语文备课组

一、单元学情分析（书写内容：

学生对基础知识的学习情况、学生的思想状况、上下单元之间的联系、学生对下单元的学习会出现什么情况等）

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱使盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

二、单元知识要点：

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

    这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

三、单元教学目标：

知识与技能：

　　1、认识本单元25个生字，会写30个生字，能正确读写39个词语。

重点生词能

　　学会在恰当的语境中理解其大意。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《古诗两首》。

　　3、在有感情地朗读课文的过程中，体会文章所表达的作者的思想感情及蕴含的

　　人间真情。

　　过程与方法：

　　根据本单元不同的课文特点，应采取多种形式引导学生理解课文主要内容，通过理解重点词句

　　1、在学习《古诗两首》时，通过“悟诗情，明诗意，知诗音”感悟诗歌内容，

　　想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　2、在学习《搭石》中，通过反复朗读重点段落，读懂课文内容，感悟重点语句，

　　感受其中浓浓的乡音乡情。

　　3、在学习《跨越海峡的生命桥》中，通过重点词句解析，从而理解“跨越海峡

　　的生命桥”的含义。

　　4、在学习略读课文《卡罗纳》和《给予是快乐的》中，引导学生读懂阅读提示，

　　把握阅读要求。

从而大体了解课文内容；在阅读中感受作者抓住人物语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　5、通过《语文园地六》的学习，引导学生在交流与评议中学会感谢别人，或对

　　有需要的人进行安慰。

“我的发现”则引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

“成语故事”以学生独立阅读为主，引导学生读懂成语故事，交流读后体会。

　　6、《习作六》引导学生在看图作文与生活中的真实故事的自由选择中，学会把自

　　己亲身经历的事情完整、具体、生动地表达，并能写出自己在其中的独特感受。

通过展示或评改指导的机会提高学生的写作水平。

　　情感态度与价值观：

　　通过本单元的的学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯；引导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情；引导学生读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

归结起来，围绕单元教学主题，即引导学生在课文学习中感悟其中蕴藏的人间真情，并能在生活中发现美，感受美。

四、单元教学重点、难点

1、引导学生在精读课文的学习中，通过理解重点词句进而理解内容和边读边展

　　开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面等方法理解课文内容；同时，主动把自己的体会通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，从而加深对课文主要内空的理解与感受。

　　2、引导学生在略读课文的学习中，能够把日常积累的阅读方法学以致用，并能

　　把自主学习的成果乐于与他人交流，从而在交流中加深理解与感悟。

　　3、本单元的习作主题是“看图作文”，应引导学生注重观察图画细节，将图画

　　内容与主题紧密联系，从而展开想象，学会把事情具体、有条理地写清楚。

五、单元教学主要措施：

1、以读代讲，以读促悟，以悟带读，引导学生主通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

　　2、逐步培养学生在默读的过程中养成独立思考的习惯。

　　3、通过理解重点词句进而理解内容和边读边展开想象，把课文描述的内容在头

　　脑中形成画面等方法理解课文内容。

　　4、加强课外知识与文本的紧密联系，从而丰富学生的视野，加深对文本的理解

　　与感悟。

　　5、注重“读写结合”，将课文的写作方法及时归纳总结，并适时运用到单元作

　　文和平时的练笔中。

六、单元课时总数及划分（安排）

教学本组教材可用9～11课时。

20《古诗两首》   2课时

21《搭石》2课时

22《跨越海峡的生命桥》    1课时

23《卡罗纳》1课时

24《给予是快乐的》   1课时

语文园地六 3～4课时，

第五单元：

我国的“世界遗产”

课题:

17长城

主备人王慧君

课型

讲读课

课时

2课时

教

学

目

标

1、学习本课的生字、新词。

2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

3、有感情地朗读课文。

教学

重点

通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学难点

通过看图和理解课文，激发学生的民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教具学具

多媒体课件

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

第一课时

课前三分钟演讲。

一、导入明标

（一）直接导入

1．学生谈谈对长城的认识。

2．学生自由补充。

3．老师给以肯定。

4．板书课题，齐读。

（二）出示学习目标，让学生明确学习目标。

二、自学质疑

初读课文，划出课文中的生字，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

1、自读课文，划出生字多读几遍。

2、朗读课文，了解各自然段的意思。

3、找出各自然段相对应的插图。

4、小组内说说各个自然段的意思。

5、读完课文，你有什么问题说出来。

6.完成导学案基础达标1、2

三、小组交流

出示图画，边看边说（小组内说说）

　　1．出示第一幅图：

说说这幅图是从什么地方观察长城的？

看到的景物是什么？

　　2．出示第二幅图：

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

　　3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

四、师生小结。

第二课时

课前三分钟演讲。

一、导入明标

（一）导入新课

1.听写词语。

2.读自己喜欢的段落。

（二）出示学习目标，让生明确学习任务。

二、自学质疑

再读课文，解决问题

1．自由读1．2自然段，思考问题：

从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

三、小组交流

（1）2人小组，同桌互说。

（2）4人一组，交流。

（内容合理即可）

四、展示点拨

（1）长

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

（2）（PPT第一自然段）齐读：

你能读出这样磅礴的气势吗？

（3）过渡：

远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚固

——建筑材料：

巨大的条石、城砖筑成

——宽：

五、六匹马可以并行

——高大：

两米多高的垛子

——坚固：

城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

小结：

学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？

（自由发言）

（5）.完成导学案设问导读

（一）

五、精读课文，烘托高潮，体会情感

1．过渡：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段

2．作者想到了什么？

（劳动人民）

3．站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：

站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：

对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．

（1）问：

在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？

——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：

（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流：

“多少”表示（无数）。

劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

5.完成导学案设问导读

（二）

五、训练拓展。

完成导学案巩固练习

（一）

六、小结反思。

板书设计

长

17长城高大坚固奇迹

联想

教

学

反

思

第五单元：

我国的“世界遗产”

课题18颐和园

主备人：

王慧君

课型

讲读课

课时

2课时

教

学

目

标

1.掌握本课生字词。

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学

重点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

教学难点

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教具学具

多媒体课件

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

第一课时

课前三分钟演讲。

一、导入明标

（一）检查预习导入

1．颐和园在什么地方？

（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？

（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

（二）出示学习目标

二、自学质疑

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

三、小组交流

1.小组内说说课文可以分成几段，分段的根据是什么？

明确：

按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：

写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：

分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：

是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

2.完成导学案基础达标一、1.2

六、小结反思

第二课时

一、导入明标。

（一）谈话导入

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？

（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？

（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：

颐和园）

（二）、出示学习目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

二、自学质疑

．1.请同学朗读第二自然段，思考：

作者是按什么顺序游览颐和园的？

（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。

走完长廊，就到了（）。

从万寿山下来，就是（）。

”

明确：

长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：

又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。

”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

四、展示点拨

1．作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：

万寿山。

作者在万寿山脚下看到什么？

请同学看图回答。

（明确：

佛香阁、排云殿）

这些景物有什么特点？

（明确：

万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

）

2．佛香阁还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：

第四自然段。

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

3．指导朗读

4．小结：

这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。

从万寿山下来，作者又来到了哪里？

5.完成导学案设问导读

（二）

五、小组交流

思考：

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：

这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。

在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：

智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

六、小结反思

板书设计

总起美丽的大公园

长廊

18颐和园分述万寿山脚下

万寿山顶上皇家园林博物馆

昆明湖

总结美景说不尽

教

学

反

思

第四单元：

我国的“世界遗产”

课题19秦兵马俑

主备人：

王慧君

课型

讲读课

课时

1课时

教

学

目

标

1.会写本课的新词，并会运用。

2、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。

3、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。

教学

重点

了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。

教学难点

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教具学具

多媒体课件

教

学

过

程

师生互动设计

二次备课

（修改与批注）

课前三分钟演讲。

一、导入明标

（一）、谈话导入

1.同学们去过西安吗？

今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

⒉出示课题，全班齐读。

提示断句：

秦／兵马俑

（二）、出示学习目标

二、自学质疑

⒈认真读课文，勾画词语

⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

⒊问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

4.完成导学案基础达标1、2.

三、小组交流。

（1）小组内品读课文，具体感知兵马俑的特点。

（2）4人一组，交流。

（内容合理即可）

四、展示点拨。

㈠规模宏大。

⒈问：

文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？

（第2自然段）“宏大”是什么意思？

“大”可以组个什么词？

这个自然段已经写出来的，找一找。

（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？

（宏伟）把这两个词合起来：

宏伟巨大。

这就是“宏大”的意思。

这种理解词语的方法叫拆字组词法。

⒉提出要求：

接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

⒊交流：

①兵马俑规模宏大。

这个句子是这一自然段的中心句。

②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

点拨：

20000平方米有多大，五十多个篮球场。

闭上眼睛想像一下：

我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。

现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

过渡：

除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思？

（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。

看到这幅图你想说些什么？

（多么威武，多么有气势）

㈡类型众多。

过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

课文哪几自然段写兵马俑类型众多。

（4——7自然段）

⒈提出要求：

自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

⒉生读书勾画：

将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

㈢个性鲜明，

⒈过渡：

下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。

读第8自然段，看看你发现了些什么？

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

这句话是8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。

这句末为什么要用省略号，说明什么？

（还有其他神态没有一一列举出来）师：

八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

⒊师：

它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

四、拓展训练。

完成导学案巩固练习。

五、小结反思

1.这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。

作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。

齐读第9自然段。

2.你的收获是什么呢？

板书设计

总起——举世无双

规模宏大展名族之力量

19.秦兵马俑分述类型众多赞人民之智慧

个性鲜明

总结——绝无仅有

教

学

反

思