苏教版语文六年级上册第四单元复习提纲.docx
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苏教版语文六年级上册第四单元复习提纲
苏教版语文六年级第一学期
第四单元复习提纲
字词部分：
第四单元必须掌握会默的词语（98个）：
四野长着酸枣树的山崖、光和影的匆匆变幻、衣着包裹着的躯体、浓烈的艺术享受、左邻右舍的窗子、心灵手巧的劳作、身心入境的神态、奇伟磅礴的能量、惊心动魄的搏击、神情沉稳而安静、
出名的调皮蛋、轻盈的欢笑声、茂腾腾的后生、咝溜溜的南风、撩起蓝布围裙、变着花样刁难、岂知工夫不大、一幅“喜鹊登枝”、搭起一座“鹊桥”、
蓬勃了想象力、痛快了山河、托着的小屯、慈祥的姥姥、延长的手指、
活泼的兔子、敦厚的老牛、开阔的草地、急促的鼓点、飞扬的流苏、闪射的瞳仁、强健的风姿、火烈的舞蹈、困倦的世界、渺远的鸡啼、鲜明地感受、出奇地寂静、活跃和强盛、痛苦和欢乐、现实和梦幻、摆脱和追求、拴在屋檐下、啧啧赞叹、深入人心、广结善缘、有求必应、悦耳至极、形象生动、大小疏密、无可挑剔、熟能生巧、图个吉利、数九隆冬、三伏盛夏、啃食青草、清清爽爽、哥哥嫂子、照看周到、走进牛棚、循着笑声、下嫁人间、暴跳如雷、严厉惩罚、心急如焚、波涛汹涌、隔河相望、拔下玉簪、装饰天空、斜背响鼓、元气淋漓、叹为观止、愈捶愈烈、戛然而止、十分陌生、生肖属牛、乐颠颠、纳鞋底、庄稼人、霎时间、高粱地、择菜、喂猪、薅草、耍赖、驮着、彩锦、衰老、拽着、挣扎、骤雨、燥热、亢奋、碰撞、蓦然、烧灼、威逼、战栗、凝聚、趁机。
2、读准下列字词的读音：
（1）读准前鼻音：
啃（kěn）食、趁（chèn）机、心急如焚（fén）；
（2）读准后鼻音：
牛棚（pénɡ）、挣（zhēnɡ）扎；
（3）读准翘舌音：
骤（zhòu）雨、清爽（shuǎnɡ）、衰（shuāi）老、
拽（zhuài）着；
（4）读准易读错字词的读音：
择（zhái）菜、挑剔（ti）、惩（chénɡ）罚、
照看（kàn）、高粱（liɑnɡ）、蓦（mò）然、薅（hāo）草、敦（dūn）厚、
撩（liāo）起、刁难（nàn）、战栗（lì）、亢（kànɡ）奋、旋转（zhuǎn）、
茂腾腾（ténɡ）、咝（sī）溜溜、霎（shà）时间、刹（chà）那间、
戛（jiá）然而止、数（shǔ）九隆冬、生肖（xiào）属牛。
（5）注意区分下列多音字：
★扎：
zā（表示捆的动作：
包扎、捆扎、扎染）、
zhā（表示钻、刺等动作：
扎实、扎针、扎营）、zhá（挣扎）；
★择：
zé（选择、择期、择优）、zhái（择菜、择席【在某个地方睡惯了，换个地方就睡不安稳】）；
★塞：
sāi（木塞、塞子）、sài（边塞、要塞）、sè（堵塞、阻塞、塞责【对自己应负的责任敷衍了事】
★旋：
xuán：
①旋转【zhuǎn】：
（盘旋、回旋、天旋地转）；②返回；归来：
（凯旋）；
xuàn：
①旋转的：
（旋风）；②用车床切削或用刀子转【zhuàn】着圈地削；
★转：
zhuǎn：
①改换方向、位置、形势、情况等：
（转移、转换、转身）；
②把一方的物品、信件、意见等传到另一方：
（转达、转交）；
zhuàn：
①物体以一点为中心或以一直线为轴做圆周运动；
②绕着某物移动；打转；
（转盘、转门、转圈、转速）；
★剥：
bāo：
去掉外面的皮或壳：
（剥花生、剥皮）、
bō：
专用于合成词或成语：
（剥削、剥夺、剥离、剥落）；
舍：
shě（舍得、舍己为人、舍生忘死）、shè（宿舍、校舍、左邻右舍）；
肖：
xiāo（姓肖）、xiào（肖像、生肖、惟妙惟肖）；
挣：
zhēnɡ（挣扎）、zhènɡ（挣钱、挣脱、挣命）；
3、注意区分下列同音字、形近字：
★
（1）diāo：
（刁）难、（叼）住、（雕）刻、（凋）零；
★
（2）zhòu：
（骤）然、（咒）语、（皱）纹、（昼）夜；
★（3）bó：
（搏）斗、（博）学、赤（膊）、停（泊）；
★（4）jià：
庄（稼）、出（嫁）、（驾）驶、书（架）、（价）值；
★（5）pénɡ：
牛（棚）、（朋）友、帐（篷）、（蓬）勃、（膨）胀；
★
（1）搏（搏斗、搏杀、搏击）、博（博士、博学、博大精深）、
薄【bó】（单薄、薄雾、薄弱）、礴（磅礴）；
★
（2）挣（挣扎）、睁（睁开、睁眼）、争（争取、争先、争论）；
★（3）粱（高粱、一枕黄粱）、梁（桥梁、上梁、、跳梁小丑、梁上君子）；
★（4）棚（牛棚、工棚、车棚）、绷（绷带、紧绷）、崩（崩溃、山崩地裂）；
★（5）栗（战栗、栗色、栗子）、粟（粟米）；
★（6）衰（衰弱、衰老、兴衰）、哀（悲哀、哀伤、哀思）、衷（衷心、无动于衷）；
★（7）骤（步骤、骤然、暴风骤雨）、聚（凝聚、聚集、聚精会神）；
（8）猪（养猪、猪肉、猪排）、诸（诸侯、诸位、诸多）、猎（猎人、打猎）；
（9）嫂（嫂子、兄嫂）、艘（一艘船）、搜（搜查、搜索、搜救）；
（10）屯（小屯、屯子）、吨（吨位、一吨）、纯（纯洁、单纯）
4、识记下列近、反义词：
近义词：
刁难——为难吉利——吉祥温顺——温柔敦厚——忠厚
期待——期望周到——周全轻盈——轻快沉稳——稳重
急促——短促困倦——疲倦亢奋——兴奋蓦然——猛然
蓬勃——旺盛凝聚——凝结渺远——遥远浓烈——浓郁
惊心动魄——惊天动地波涛汹涌——惊涛骇浪无所不能——神通广大
反义词：
亲密——生疏温顺——粗暴微弱——强烈轻盈——笨重
辛勤——懒惰熟悉——陌生延长——缩短惩罚——奖赏
敦厚——奸诈朴实——华丽沉稳——浮躁安静——嘈杂
强健——瘦弱冰冷——火热困倦——清醒释放——吸收
急促——平缓周到——疏忽微弱——强烈存在——消失
凝聚——扩散活跃——呆板现实——梦幻沉重——轻松
惊心动魄——平平淡淡波涛汹涌——风平浪静数九隆冬——三伏盛夏
5、理解下列词语：
原来：
①解释说明，表示发现真实情况。
例：
我说夜里怎么这么冷，原来外面下起了鹅毛大雪。
②一开始，没有经过改变的。
例：
这儿原来是一排旧房，现在变成了一
条宽阔的马路。
轻盈：
①形容女子身材苗条，动作轻快。
例：
她的舞姿轻盈优美，赢得了观众们的阵阵掌声。
②轻松。
例：
从远处不时传来女同学们轻盈的笑语。
战栗：
打颤，发抖。
渺远：
渺茫而遥远。
★熟能生巧：
熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
暴跳如雷：
跳着脚呼喊，像打雷一样猛烈。
形容大怒的样子
心急如焚：
心里急得像火烧一样。
形容极其焦急。
惊心动魄：
使人神魂震惊，常形容使人感受很深，震动很大。
叹为观止：
指赞美所见到的事物好到了极点。
戛然而止：
形容突然中止，停止得很果断。
啧啧赞叹：
形容咂着嘴不住地赞美。
深入人心：
思想、理论、学说、主张等为人们所深刻了解并拥护。
指理论主张传达得十分透彻。
广结善缘：
广泛结交好人缘。
奇伟磅礴：
形容气势盛大。
元气淋漓：
生命力充分展示出来。
课文部分：
第12课：
姥姥的剪纸
1、熟读课文。
背诵并默写课文最后两个自然段。
★★★注意填空：
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。
但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。
事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
2、理解识记：
（1）《姥姥的剪纸》为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
★
（2）课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？
（托物写人，借物抒情）
答：
“剪纸”是贯穿全文的线索。
课文借“剪纸”来写人传情，“剪纸”不光指的是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与“我”情感联结的桥梁，是寄托着“我”与姥姥情感的载【zài】体。
（姥姥对“我”的喜爱和呵护，“我”对姥姥的赞美与思念。
祖孙二人相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
）
★（3）必须识记会写：
（勤劳善良、心灵手巧）的姥姥
（栩栩如生、巧夺天工）的剪纸
（4）我国传统的民间艺术：
剪纸、泥塑、风筝、年画、刺绣、皮影等。
家乡南通的民间艺术：
海安花鼓、蓝印花布、哨口风筝等。
3、理解识记：
（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要
什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：
“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”
这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：
“说吧，派啥用场？
往哪儿贴？
”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：
洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
①姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为姥姥的剪纸技艺深入人心，二是因为姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
②作者采用正面描写和侧面描写相结合的方法表现姥姥剪纸技艺的高超：
正面描写：
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，
便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，
一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！
梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
侧面描写：
我从小就听人啧啧赞叹：
“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能
下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”
③“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”，用夸张的手法，表达了姥姥高超的剪
纸技艺给人留下的真实感受。
仿写夸张句：
剪只小鸟能唱歌，剪只小猫能捉鼠，剪头老牛能耕地，剪条小鱼能下水，剪朵小花能开放，剪棵果树能结果……
★★★
（2）我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的唰唰声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！
梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：
“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！
”
“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！
”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！
”
是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
①从“工夫不大”知道时间之短，从“形象生动”、“无可挑剔”知道作品之精致。
“我”虽然服了，却还要耍赖，可见“我”不相信自己的眼睛，进而从反面衬托出姥姥剪纸技艺的高超。
②“熟能生巧”的意思是熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。
造句：
我的打字速度有了明显提高，老师说这就是熟能生巧。
为了表现熟能生巧，“我”把姥姥的手比作眼睛，把姥姥用的剪刀比作她的两根延长的手指。
③注意填空：
是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
理解：
运用排比的修辞手法，连用六个“剪”字表现姥姥剪得多，剪得时间长。
长年累月的练习使姥姥的技艺纯熟。
★④课后习题4：
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！
”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
参考答案：
因为姥姥剪得多，剪得时间长。
常言道：
“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习使姥姥的技艺娴熟。
“手都有准头了”里的“准头”来自于长年累月的练习，长期的剪纸实践。
生活中也是这样。
比如跳长绳，我们肯花时间，持之以恒地练习，就从一开始的不会跳，到不仅会单跳了，还会接龙跳，最后竟然能够一连跳二三十个都不会断。
大家都说，这就叫做“熟能生巧”。
★★★（3）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，唰唰几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：
“牛干啥驮着兔子？
”
姥姥笑了：
“谁让牛是兔子的姥姥呢？
”
噢！
姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：
“看明白了吗？
”
我想了想说：
“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！
”
姥姥把我搂在怀里夸道：
“机灵鬼！
”
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。
但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。
事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
①作者具体描写了三幅剪纸，分别是：
《老牛驮兔图》、《牛兔啃草图》、《老牛望兔图》（或是《期待》、《凝望》、《无声的爱》）。
这些剪纸作品的共同点是：
兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿，每一幅剪纸都融入了姥姥对“我”的疼爱和牵挂。
“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
”这幅剪纸仿佛在告诉我们：
慈祥的姥姥正驮着顽皮的孙子，体现了祖孙两人间浓浓的亲情。
“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
”这幅剪纸仿佛在告诉我们：
慈祥的姥姥和孙子在一个锅里吃饭，体现了祖孙间的温馨。
“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
”这幅剪纸仿佛在告诉我们：
慈祥的姥姥对孙子充满期待，希望孙子走向更广阔的天地，希望孙子铭记祖孙间的浓浓亲情。
②续写：
（吃草）的兔子，（喝水）的兔子；（拉磨）的老牛，（驮粮）的老牛……
老牛就像是姥姥，兔子就像是“我”，兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
表面看，这写出了姥姥对“我”的喜爱和呵护，其实透过文字，我们也能感受到“我”对姥姥勤劳善良品格的赞美和对姥姥的依恋。
③“定定”“出神”形象地写出姥姥对“我”的牵挂之深。
“一片开阔的草地”指的是“我”和姥姥间血浓于水的亲情，表达了姥姥与“我”之间的互相思念与牵挂，也说明姥姥对“我”寄予厚望，希望“我”在广阔的天地里有所作为。
④姥姥对“我”的期待是希望“我”不要忘记浓浓的祖孙情，也希望“我”在广阔的天地里有所作为。
⑤“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”句中的两个“无论”突出了“我”对姥姥的思念之情。
这里的“心境”指“我”对姥姥和家乡的思念之情；“梦境”指梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野，以及和姥姥一起度过的快乐时光。
★★★4、课后习题3：
查查词典，并结合上下文理解下面几个词语。
必须理解识记：
参考答案：
刁难：
本义是故意使人为难。
在文中指“我”捂住姥姥的眼睛让她摸着剪窗花。
挑剔：
本义是过分严格地在细节上指摘。
在文中指“我”从大小疏密等方面挑姥姥剪纸的问题。
耍赖：
本义是使用无赖手段。
在文中指“我”淘气与顽皮。
调皮蛋：
本义是对调皮孩子的昵称。
在文中指调皮的“我”。
5、课外拓展：
必须识记会写：
表达“熟能生巧”意思的俗语：
（1）拳不离手，曲不离口。
（2）三天不念口生，三天不做手生。
（3）骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
第13课：
牛郎织女
1、熟读课文，复述课文
2、理解识记：
①《牛郎织女》是一个民间故事。
课文讲述了一个动人的故事：
孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。
他们男耕女织，过着美满的生活。
王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。
牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。
从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
②民间故事：
指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
★③必须识记会写：
中国的民间故事相当丰富。
《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女》被誉为我国“四大民间故事”。
★④必须识记会写：
（勤劳能干、有情有义）的牛郎
（美丽善良、心灵手巧）的织女
（善解人意、知恩图报）的老牛
（心狠手辣、残暴专制）的王母娘娘
★⑤《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情，大家都希望他们有个美好的未来，正如苏轼在《水调歌头》中写到的：
但愿人长久，千里共婵娟。
3、理解识记：
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：
“快去找爸爸！
”
①从这里的“闯进”、“狠狠一推”、“拽着”等词句，可以感受到王母娘娘的心狠手辣，不讲骨肉之情。
②“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：
‘快去找爸爸！
’”则表现了织女十分痛苦，不愿与亲人分离。
4、课外拓展：
（1）必须识记会写：
“××如×”结构的成语：
心急如焚、暴跳如雷、
铁证如山、一贫如洗、挥金如土、骨瘦如柴、料事如神、视死如归。
（2）出自神话故事的成语：
精卫填海、夸父逐日、火眼金睛、开天辟地。
（3）有关牛郎织女的古诗词：
鹊桥仙（宋•秦观）
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
秋夕（唐•杜牧）
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
第14课：
安塞腰鼓
1、熟读课文，背诵并默写课文第十二至第十六自然段。
★★★注意填空：
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
好一个黄土高原！
好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、理解识记：
（1）《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞台艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、
震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
课文按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”的顺序呈现出“静—闹—静”的表演过程。
★
（2）必须识记会填空：
（壮阔）（粗犷）
（豪放）的安塞腰鼓（豪迈）的黄土高原后生
（火烈）（开放）
★（3）“好一个安塞腰鼓！
”中的“好”体现在：
①好在有火烈的舞蹈场面。
你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
②好在鼓声的巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③好在有茂腾腾的击鼓后生。
你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
④好在变幻的舞姿。
你看：
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
（4）课文多处运用比喻、排比的修辞手法，把安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。
同时，形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
（5）安塞腰鼓起源于安塞一带的民间广场舞艺术，相传有两千多年的历史。
安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。
★（6）必须识记会写：
可以用下列成语（四字词语）来形容安塞腰鼓表演：
震耳欲聋、震撼人心、惊心动魄、惊天动地、气壮山河、气势磅礴。
3、理解识记，注意填空：
（1）一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
①写鼓响前的静，用寥寥几笔描述了一群茂腾腾、朴实、沉稳而安静的后生。
②腰鼓表演就要开始了，作者看到了：
一片高粱地、茂腾腾的后生、不曾响过的腰鼓……“茂腾腾”写出了沸腾着生命的热烈；“朴实”写出了年青人的无华而茁壮，自然而健康；“神情沉稳而安静”告诉我们生命在积蓄激情，等待爆发。
③文章开头的静态描写的作用是为后文写动积蓄力量，使文章静中有动，动静结合，充满画面美。
“高粱地”是表演的背景，“咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示出表演者的成竹在胸。
这些都为后文热闹激昂的表演做好了铺垫。
（2）但是，看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！
①“但是，看！
”中的感叹号提示读者，引人注目，自然而然地了完成画面由静到动的急转，表达了作者无限欣喜的感情。
②注意填空：
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
理解：
这句话运用排比、比喻的修辞手法，酣畅淋漓地表现出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，展现了其摄人心魄的魅力。
③仿写：
雷鸣一样，是激越的鼓声；流星一样，是挥舞的鼓槌，威龙一样，是潇洒的身影；烈火一样，是奔放的豪情；光影一样，是变幻的舞姿。
④这一句实际上是赞颂安塞腰鼓的艺术力量。
后生们在安塞腰鼓中倾注了全部力量，倾注了全部激情，这力量，这激情，自然具有强烈的感染力。
观看腰鼓的人们会产生奇异的感受，仿佛空气增加了热度，仿佛阳光也不是静静地照射，在安塞腰鼓光与影的结合中，人们感到它四处溅射，仿佛周围世界受到感染而洋溢着振奋激荡之意。
作者正是借观众的感受赞颂了安塞腰鼓的力度、激情和巨大的感染力。
（3）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，
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