赏花的说课稿.docx
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赏花的说课稿
《赏花》说课稿
初等教育系10级语文教育1班魏文君20101071114
老师，同学们大家好：
今天我说课的题目是《赏花》。
我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价，四个方面来展开我的说课。
一、说教材
在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难点。
1.教材分析：
《赏花》是冀教版小学四年级上册第二单元的一篇精讲课文。
本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。
在全书中的作用就是让学生感受到亲情的伟大，友情的可贵以及人与人之间的关爱所带来的快乐，学生可通过学习，从而增强他们的家庭责任感，社会责任感。
本单元中《地震中的父与子》和《新年礼物》讲述的是亲人之间的爱。
《古井》讲述的是乡村中，邻里之间的关爱。
而《赏花》和《炊烟》这两篇课文讲述的是素不相识的人之间的关爱。
《赏花》它截取了一群盲人游客在孤独与寂寞中开始了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚?
?
这一小片段。
而这一切都来自于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活态度。
文章题目为“赏花”但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。
本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不容易去体会。
2.学情分析：
四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，对于外界事物具有了一定的判断能力，同时在这一时期他们注意力的目的性增强，注意力保持的时间更长及，能够胜任更复杂的学习任务，而且他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也在快速发展。
但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。
所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。
3.教学目标：
（1）|知识与能力目标：
a.正确认识本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限”12个生字。
b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：
a.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
b.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。
4.教学重难点：
重点：
能正确，流利、有感情地朗读课文，并掌握文中盲人们能够复述课文。
难点：
理解车内气氛变化的原因，感受课文中表现的人与人之间温暖与亲情。
二、教法与学法
教法：
讲授法，创设情景法。
学法：
品读法，合作交流法。
本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的情况。
我采用的教法是：
讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理变化过程，我讲主要采用讲述法，能够帮助学生理清思路。
在学习第十三自然段中，我将采用创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。
教学活动是交与学的双边互相促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，我主要采用以下的学法：
合作交流，在一些难以回答的问题上我会让同学结成小组，采用合作与交流的方法。
如：
“车厢中除了弥漫着花香，还有什么？
”这个问题在四年级的学生看来是比较抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就需要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。
品读法，本文的语言比较质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很容易地感受到的，必须学生去细细品读才能得出的。
如：
本文中的第四自然段“秀子想：
怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？
有主意了！
他决定为盲人门当一会特别的向导。
”这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子要帮助盲人们的决心，才能感受到秀子的善良和爱心。
三、说教学过程。
1.游戏导入。
引出新课。
针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小游戏的环节来导入我的新课。
在上课之前我让学生一起来玩“画鼻子”的小游戏，在玩游戏的过程中能把参与的没有参与的学生都吸引进来，这样能够让老师更好地掌握整个课堂，这个游戏能让学生知道平常很容易办到的一件事，在没有眼睛的辅助下我们很难办到，但是这个游戏因为它的气氛太活跃，若掌握不好将会于整个课堂的气氛形成偏差，所以在学生做完这个游戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。
这样在学生得到另一个信息，在眼睛看不见的情况下，人们会紧张，无助与害怕。
从而能够让学生更容易理解本篇课文秀子为什么要帮助盲人乘客，和盲人们情绪变化的原因，为学好本课作铺垫。
2.初读课文，解决生字。
我会范读第一遍的课文，这样学生会把自己不会的生字标上拼音。
在老师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。
但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展示出本文需要学生会读会写的生字和需要理解的词语。
a.在学习会读的生字时，我会采取老师正确领读，学生齐读，指名读的方式。
b.在学习会写的生字时，我会采取比较生字的学习方法，如本文中的“夕”字与“多”字的比较，“郊”与“效”的比较。
采取这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于它容易混淆的生字。
c.在学习词语时，在学生理解之后再用来造句，学会灵活运用。
3.再读课文，整体感知。
在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题去读课文，即概括课文大意。
在这里不是让同学们复述课文，而是能够知道大概讲了一个什么故事，如：
这篇文章讲了一群盲人游客在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮助，从而感受到了春天的美好。
只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着老师细细品读课文。
在了解大意之后，老师需要检查学生的读课文情况，根据这篇课文对话较多，我会采取分角色的朗读方法。
这样老师能知道学生哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。
分角色朗读，不是让学生通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感他也得有，如“秀子兴奋地说：
‘是啊。
现在没到结梅子的时候，还只开着花哩’”这里学生需要读出秀子的兴奋。
这样，让学生不知不觉间融入这个角色，更能理解课文中人物的思想与感情。
4.品读课文，感受真情。
在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，老师用问题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊”，秀子为什么会吃了一惊？
第二、三自然段中“车厢内，充满了难以名状的沉默”“车厢内任然沉默着”乘客们为什么会沉默？
思考盲人们的内心是怎样的？
第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？
乘客在秀子的帮助下又有什么反应？
最后一段“淡淡的花香弥漫了整个车厢”除了花香，还弥漫着什么，这些都是需要学生细细品读才能得到答案的。
也只有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关爱、温暖与真情。
5.复述课文，深化理解。
在品读课文之后我会让学生按照出示的词语，抓住本文的脉络来复述课文，比如让学生根据车厢里气氛的变化由沉默到欢腾到流泪的过程复述。
因为只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才能有深入的理解，内心当中也有一定的情感积淀，现在让学生复述水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。
但是学生复述课文是不等同于看着课文读，他必须先考虑说什么，再考虑如何说，用自己的语言组织出来。
这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训练学生的记忆能力，思维能力，创新能力和语言组织能力。
6.拓展延伸，积累实践。
在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在课上感受到的情感体验迁移到学生的日常生活中来，学以致用。
1.积累文中生动的词语并抄写下来。
本文中有很多好的语句，如：
“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！
”，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！
”这些语句都很生动活泼。
学生会很喜欢这些句子。
司机在文中的一段话：
“路边开满了紫罗兰花，美丽极了。
我想，至少也得让大家闻闻花香吧，我就采了些来。
”这句话质朴却能让人们感受到它的友爱与真情。
让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上，帮助他们养成，看到好的词语，语句都积累起来的习惯，再运用到自己的写作中，这样能够达到逐步提高他们写作水平和欣赏语文之美的水平。
2.找一找“感动中国十大人物”的故事读一读。
让学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书本当中，而是真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因而可以加强他们对于生活有更好的认识，让他们能够心有感动，让他们明白什么是爱，从而能够让他们热爱生活。
3.在生活中多关心帮助身边的残疾人。
在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与喜爱。
这时让他们在生活中也像秀子一样关心帮助身边的残疾人。
他们会很乐于接受，在帮助他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮助他人是幸福的，慢慢地会形成他们对于社会的责任感。
在这里我会提醒一下我的学生，遇到不在自己能力范围的事情时，不能勇为，而是巧为，要寻求大人们的帮助。
7.板书设计。
本篇课文有两条线索，一是明线，一是暗线。
明线是秀子的活动，暗线就是盲人们的反应，两条线索互为交叉，既是盲人们的沉默让秀子有了做一回特别向导的决定，又是盲人们积极的反应，让秀子更加努力去帮助他们。
这篇课文当中还有一个人物活动，就是司机，他在文章最后给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整个车厢被花香弥漫。
我运用这两条线索和最后司机的活动，设计了这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体掌握文章的脉络。
温秀子：
特别向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌花盲人：
沉默低微的笑声惊叹声香感弥动兴高采烈漫
真司机：
捧来鲜花情
四、说教学评价。
篇二：
《中国的花》说课稿
徜徉花海探文化评学互动悟真情
——《中国的花》说课稿说教材：
含娇吐蕊的迎春花，亭亭玉立的荷花、欺霜傲雪的秋菊，独立枝头的腊梅，它们都跟随着四季的脚步装点着我们的生活，给我们带来了不期而遇的惊喜。
中国是花的国度。
全世界约有花卉3万种，原产于我国的花卉就有1—2万种。
赏花、爱花是中国人的传统美德。
各种花以其独有的方式深入中国人的文化生活，中国的文化传统也赋予了它们不同的文化品格。
文章首先写中国是个多花的国家，中国人最喜爱的花是梅花和牡丹，这些名花往往象征着某种品格；然后介绍了中国许多城市都有市花；最后写现在越来越多的人喜欢种花和送花。
课文从花的品性写起，以花文化的繁荣结尾，向我们展示了一幅丰富多彩的中国花卉“写意图”。
行文中自然流露出对中国传统文化中花文化的喜爱。
说教学目标：
1、学会8个生字。
2、默读课文，了解中国的花文化，培养学生热爱生活的美好情操。
3、能借助资料理解文中关键词句的含义；培养学生边读边想的能力，帮助学生在阅读时形成自己的见解。
4、领悟作者的写作方法。
说教学重、难点：
重点：
能借助资料理解文中关键词句的含义；培养学生边读边想的能力，帮助学生在阅读时形成自己的见解。
难点：
了解中国的花文化，培养学生热爱生活的美好情操。
说教法、学法：
教法：
创设情景、评价导学、补白悟情
学法：
自主探究、合作交流、借助资料
说教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、中国是个多花的国家。
赏花、爱花是中国人的传统美德。
现在，就让我们一起来欣赏中国的花。
2、大屏幕播放画面。
3、一幅幅美丽的画面让我们每个人陶醉不已，徜徉在花的海洋，你最想说
什么？
4、读课题。
（设计意图：
用大屏幕播放中国十大名花的画面，并且配上优美的背景音乐，让学生徜徉在花的海洋，感受花的风韵，然后说说自己内心的想法，为学生学习本课奠定情感基调，让学生在话语中流露出对中国花的喜爱和赞美之情。
）
二、品读感悟，评学互动
（一）学习第2～4自然段。
1、通过上节课的学习，我们理清了课文的层次，今天让我们再次走入文本中，细细地品读课文吧！
请同学们把书翻到第22课，说说2、3两自然段是围绕哪句话来写的？
生：
中国人爱花，最喜爱的是梅花和牡丹。
在众多的花卉中，人们为什么特别喜爱梅花和牡丹？
默读2、3自然段，划出赞美梅花和牡丹的语句，在旁边简单写下自己的体会。
（设计意图：
在教学中，我们要教给学生品味语言的多种方法，尤其是“批注”。
阅读中养成作批注的好习惯，不仅可以及时地捕捉在阅读过程中爆发的思想火花，而且可以深入地理解文章内容。
为此，我们可以结合本单元教材的示例进行点拨和引导，更应让学生参与“批注”，在实践过程中逐步培养这样的能力，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
）
2、品读第3自然段。
（1）牡丹颜色艳丽，有“国色天香”“花中之王”的美誉。
指名读，你仿佛看到了什么？
欣赏牡丹的图片，指导朗读。
（2）学习“传说”部分，感悟牡丹刚直不阿的精神。
抓住“枝干叶枯，拒绝开放”、“一到?
?
马上?
?
”、“更?
?
更?
?
”等词语来体会。
指导感情朗读。
师生配合读。
3、品读第2自然段。
（1）说说人们喜爱梅花的原因。
强调文章重点写了梅花不怕严寒的品质。
（2）学习《梅花》，感悟梅花不畏严寒、坚强不屈的品格。
指导朗读，把对梅花的喜爱和赞美带进朗读中。
（3）除了诗句外，你还从哪些语句中感受到人们对梅花的喜爱和赞美？
出示句子，感悟梅花不畏严寒的品格。
指名读。
男生读。
（4）结合课前搜集的资料，简介具有坚强不屈品格的人物。
教师补白：
古往今来，在中国的历史上出现了多少像梅花一样坚强不屈的人啊！
古有苏武牧羊二十年不改回汉的决心，“留取丹心照汗青”的文天祥；今有“敬老孝亲”的道德模范黄来女?
?
他们不正像这一朵朵坚强不屈的梅花一样，绽放在祖国大地之上。
指名读第2自然段，读出对梅花的喜爱和赞美之情。
（设计意图：
为了让学生进一步领会梅花的品质，我设想让学生先交流中国历史上具有梅花品质的人，然后我适当的补充了当今社会中坚强不屈的人物：
如黄来女，配上悠扬的音乐，使学生的情感在无声中流淌。
教师的语言具有了吸引力，就像磁石一样紧紧地吸住学生的注意力，调动起他们的热情，使语文
不再是枯燥的字词，而是一篇流利的散文、一首抒情的诗和一曲感人肺腑的音乐。
）
4、小结作者的写作方法。
在这两个自然段中，作者引用了“岁寒三友”、“四君子”这些有来历出处的词语，以及“武则天贬牡丹”这个典故，给梅花、牡丹赋予了一定的象征意义，这就叫做“引经据典”，这对我们习作是一个很好的启示。
（设计意图：
崔峦先生曾说过：
“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”而本文最主要的写作特点是用典，因此，此环节进行读写结合的教学，对学生今后的写作具有重要意义。
）
5、自由读第4自然段。
你能选择其中的两三种花，说说它们象征什么品格吗？
6、师小结。
中国是花的国度，大多数名花都有漫长的历史，在这种历史中，人们根据名花的风姿色彩，融会进自己的情感体验，给名花赋予了一定的象征意义，表达人们对花的喜爱和赞美之情。
让我们带着这种感情再次齐读课题。
（二）学习第5～6自然段。
1、简介各城市的市花。
2、指名读第6自然段。
3、理解文中最后一句话的含义。
现场采访：
你在生活中给谁送过花？
送花时你最想说什么？
理解“时尚”。
为什么现在送花在中国成为一种“时尚”？
4、齐读最后一句话。
了解一些常见花的花语。
（设计意图：
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
教师以现场采访的形式，用自己的情感去调动学生的情感，让学生充满热情地主动学习，学生才会在教师的点拔下逐渐进入课文佳境，进而有所感，有所悟，有所得。
）
三、梳理总结、评赏延展
说板书：
22中国的花
梅花牡丹
喜爱和赞美
风韵内涵篇三：
花钟说课稿
《花钟》说课稿
尊敬的各位领导老师，大家好：
今天我说课的课题是《花钟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置环节来进行我的说课教材和学情分析
《花钟》选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。
本文按照归纳现象—揭示原因—实际运用的思路,说明了一天内不同的花开放时间的不同及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”的做法很奇妙,文章思路清晰,文质兼美,与本单元后面的课文《蜜蜂》、《玩出名堂》联系紧密，突出了本单元“细心观察”的主题，对学生养成细心观察、认真思考的习惯有很大作用。
学生进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
但是这阶段的学生在理解品味语言,感受语言的能力方面还较弱，通过本课时的教学，对培养学生对语言的感受能力,说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣等方面均有很大的帮助
二、教学目标
依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现语文教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标：
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。
教学重点：
感悟“描绘”鲜花开放的不同表达方式
教学难点：
在理解文章的基础上，学会用不同的说法表达相同的意思。
四，教法与学法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
课时：
2课时
五，教学过程
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。
（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
）
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.齐读写九种花开的句子，边读边想：
在读中你发现了什么？
鼓励在读中发现表达的特点。
2.同桌互相交流自己读书中的发现。
3.全班交流，老师相机指导。
4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。
）
6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。
（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）
7.感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
接下来我重点说第二课时，整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
悄然入情赏花钟、品读美文识花钟、合作交流探花钟、延伸拓展绘花钟自主观察练书写
一、悄然入情赏花钟
为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我借助课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：
同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：
这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。
能工巧匠巧妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁的创造“花钟”。
花钟上有那些花？
这些花分别是什么时候开放呢？
怎么能组成一座钟呢？
你们想知道吗？
让我们一起去读书，发现其中的秘密吧！
导出课题，并板书黑板
二、品读美文识花钟
1、指名读文，找中心句。
告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。
2．轻声读，找花名。
接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。
我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3．用自己喜欢的方式读文本，第一遍读，找出时间，并感受时间排列的规律；第二遍读，找出描写花开的句子，并把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍，这是展示学生个性化阅读的好机会。
它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。
学生美读句子时，我及时点拨。
并做课文范读。
4．读写结合，学表达。
为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。
感悟不同的表达方式感悟不同的表达方式
牵牛花开了。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇开了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
睡莲开了。
睡莲从梦中醒来。
午时花开了。
午时花开花了。
万寿菊开了。
万寿菊欣然怒放。
烟草花开了。
烟草花在暮色中苏醒。
月光花开了。
月光花舒展开自己的花瓣。
夜来香开了。
夜来香晚上八点开花。
昙花开了。
昙花含笑一现。
仿写：
我也能学着用不同的说法表达花的开放的句式。
————花，—————。
水仙花
牡丹花
梅花
三、合作交流探花钟
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法，先出示小组合作要求：
1、读一读：
默读课文第二自然段。
2、议一议：
在小组里讨论讨论：
为什么不同的花开放的时间不同？
3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系；
（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。
4．说一说：
昙花为什么会在九点含笑一现？
用自己的话说一说。
四、拓展延伸绘花钟
发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1．我再次播放大花钟让学生欣赏：
瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这些花钟装点了城市，美
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