武进区现代教育技术研究课题.docx
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武进区现代教育技术研究课题
武进区现代教育技术研究课题
中期评估表
课题名称武进区现代教育技术课题
课题负责人蒋建民 邢亚春
负责人所在单位____武进区夏溪初级中学_________
评估时间______2009年10月_____________
课题管理网址http:
//www.W
电子邮箱地址wjxxcz@
常州市武进区教育局电化教育中心
2009年制
课题简介：
研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等。
摘要：
《依托信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究
关键词：
信息技术、学习兴趣、主体发展性学习品质
计算机的普及，信息技术的迅猛发展使学生利用信息技术激发学习兴趣促进主体发展性学习品质成为可能。
随着新课程改革实验项目的全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。
目前，我校许多学生家庭都已购买了电脑，且绝大多数已与互联网相联。
信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，利用多媒体，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展所以，研究信息技术在学生主体发展性学习品质形成过程中的地位作用，就显得尤为必要。
我校地处全国著名的花木之乡——夏溪，学生绝大多数是农村孩子，家长长年在外经销花木的较多，尽管有些家庭经济条件较好，但家长的文化层次比较低，又忙于生计很少有时间来指导学生在家的预习、复习等，学生的自主学习的意识不强，在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍和有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，从而发展各方面的能力。
同时我校在教学上还存在着作为认知主体的学生在教学过程中处于被动状态的现象，再加上单亲家庭也较多，这些因素使得学生的良好学习品质的培养难以实现。
为了改变这种状况，我校提出“利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质”课题。
从而在我校更全面地、更好地实施新课程，进一步转变教师的教育教学观念，形成新的教学指导行为，实现教学质量的大面积提高。
[意义]本研究将从农村中学实际出发，利用信息技术探讨和研究激发学生学习兴趣促进其主体发展性品质的形成。
明确信息技术在促进学生主体发展性学习品质的形成过程中的地位、作用及相应策略。
本研究将在信息技术与学习兴趣、学习品质方面，为解决社会对高素质人才的迫切需求与学生学习现状的矛盾做出重要尝试；为真正贯彻落实素质教育、减负等国家教育政策提供实证探索与可行性措施；为减轻学生学习压力，促进全面发展，实现终身学习，更好适应未来生活，提供重要参考。
[本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处]
[目标]
1、通过研究实践探索出利用信息技术培养初中生主体发展的学习品质策略。
2、通过研究实践使教师的理论水平、教科研水平、教学水平得到提高。
3、通过研究实践使学生在学习方式、学习能力上能养成良好的主动发展的学习习惯，为他们今后可持续发展的学习、生活奠定良好的基础。
4、通过研究实践促使学校在校本教研、校本课程上有所突破，使学校的教育教学质量得到提高
[内容]
1、当前农村初中学生学习习惯、学习行为的调查研究。
主要是调查分析初一、初二的在校学生，在学习动机、学习态度、学习能力等方面进行调查分析。
通过调查分析，了解初中生在学习动机、学习态度、学习能力中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强主体发展性学习品质培养研究的针对性。
2、初中生主体发展性学习品质培养目标研究。
根据初中生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的主体发展性学习品质培养目标。
这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对中学生来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。
这一目标必须着眼于培养学生良好的学习习惯，学习能力的提高，促使学生主动发展、创造性发展。
这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，课前预习、课后作业、课堂教学中怎样既规范学生行为又激励学生创新自主的发展等学习活动的各个环节提出明确的要求。
通过研究在理论上应达到怎样的理想状态，形成具体的指标，最好以表格形式加以呈现。
3、利用信息技术培养学生主体发展性学习品质的途径和策略研究。
这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施以此来激发学习兴趣促进学习品质形成。
（1）、深化教学改革，转变教学方式，在学科教学过程中培养学习品质。
要培养学生主体发展性学习品质，我们必需借助信息技术在平常的学科教学中进行实施。
必须深化教学改革，使信息技术网络功能贯穿于课前预习、课堂教学、课后学习活动（课后作业的布置、批改、讲评等）中，体现主体发展性。
例如，在课堂教学中怎样既充分利用信息技术刺激学生的学习兴趣又激励学生创新自主的发展，把看、听、想、做结合起来。
（2）、利用信息技术营造良好的校园文化氛围，充分发挥信息环境对培养学生主体发展性学习品质的促进作用。
（3）、利用信息技术建构学生的学习评价体系。
优化学生的学习评价，构建主体发展性评价体系。
（4）、开发相关的电子校本课程。
围绕本课题开发如《学习心理与学习方法》的校本课程。
（5）、加强家校合作，争取家长的积极配合，努力改善家庭学习环境。
一方面，利用电视台积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。
另一方面，利用视频会议实施家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。
[观点、创新之处]
个体的人的整体发展，其实质在于个体主体性的发展。
人在实践活动中表现出来的主动性、自主性及创造性等品质，既受制于个体自身素质的现实状况，又对其素质发展的方向和质量产生重要影响，因此，培养学生的主体性并致力于学生主体性品质的形成，是促进个体发展的核心任务。
学生主体性发展过程中如何利用信息技术激发学习兴趣促进学生自主发展性学习品质的养成，正是需要重点探讨的问题。
[本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤]
[研究思路、研究方法、技术路线]
以行动研究和个案分析为主。
1、行动研究法：
是中小学教师开展教育科研的一种操作范式。
有以下几种特点：
从研究目的看，为行动而研究；从研究对象看，对行动进行研究；从研究人员看，是教师进行研究；从研究范围看，是中学教育的各个领域；从研究的方法看，学习、研究、反思、行动，四为一体。
从研究过程看，是自我发展，自我完善的过程；从研究结果看，是高质量、高效率，推动学生自主发展性学习品质的形成。
2、个案研究法：
本课题旨在通过利用信息技术对厌学学生个性心理的观察、监控、研究、矫正，促进学生积极、有效、自主地学习，学生是学习的主体，宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究，可对学生进行教育档案管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般，为课题的研究提供典型的事实例证。
3、文献研究法：
运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据。
4、经验总结法：
对“利用信息技术促进学生主体发展性学习品质的养成研究”的研究过程中一些成功的经验及时积累总结，对有效的教育教学方法进行总结、推广。
[课题研究的对象]
本校学生及特殊个案。
[课题研究的步骤]
本课题将分五个阶段进行
计划要点：
1、2007年9月，准备阶段。
主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组。
2、2008年2月，调查研究阶段。
组织教师借助各种信息技术手段对当前中学生的学习行为进行调查分析，如不同的媒体情境学生的主体学习品质的养成状况，分析研究，设计调查方案，写出调查报告。
3、2008年2月—12月，理论研究、文献研究阶段。
4、2009年1月—2009年12月，行动研究阶段。
着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新，中期评估。
5、2010年1—6月，行动研究阶段。
着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新，中期评估，总结结题阶段。
预期成果：
学生方面
1、学生主体学习品质有了一定程度的养成，能自觉主动的安排学习时间，学生任务，对待学习中的疑难点也能及时的解决等。
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。
（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）。
3、学生的集体荣誉感，道德感均有一定程度的表现。
教师方面
1、教师掌握必要的计算机操作技术，能上网络课，会制作多媒体课件、网页。
研究设计校园教学信息网站，使各个站点能方便的利用浏览器查询、下载、发布信息或利用网上的教学课件、教学软件光盘进行交互式学习。
（教师制作的网页、课件等电子作品，网络课课例光盘、教师素材库）
2、教师转变传统教学观念，为了达到学生主动参与的目的，必须优化各种教学因素，创设一种新的环境，抓住情感、思维、方法、手段四个关键因素，突出现代课堂教学的情感性，自主性、独立性、实践性和创造性，积极探索优化课堂教学结构的新模式：
优化情感氛围、创设和谐心理--激发动机，密切情感，培养兴趣，形成习惯；优化认知结构、掌握思维规律--梳理知识，设置问题，训练思维，指导探索；优化学习方法、学生主动参与--引导自学，独立练习，合作讨论，尝试成功；优化教学手段、采用现代技术--优选手段，精选软件，精心设计，充实资源。
（科研总结、研究报告、教研论文、优质课例光盘）
学校方面
学校投入经费，因地制宜地合理配置现代教学设施，建立教学信息资源库，包括学科教学软件、教师制作的课件、指导学习的文章、教案、对问题的研究过程和结果及学生的研究过程和结果。
课题负责人签名：
蒋建峰
2009年10月20日
课题中期报告要点：
研究工作的主要进展、存在问题或不足、重要变更、下一步计划及确保最终成果的主要措施、可预期成果等。
[主要进展]
1、形成初步的课题研究计划、方案
2、夏中课题网站
3、《网络教育对中学生身心健康的影响》论文、《利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究论文等。
4、阶段性音视频资料
[存在问题与不足]
我们课题组成员在组织探究教学的同时，产生了一些困惑和疑问，主要如下：
1如何建构信息技术与学生主体性发展的联系？
培养学生主体性学习品质侧重点应放在哪些方面？
2培养主体性学习品质需要一个良好的学习环境，目前班级规模、实验室设备、教学资源都难以适应初中开展有效的学习活动。
3培养主体性学习品质对教师素质提性出了较高要求，我课题组五位成员当前的师资能力和水平还不完全适合开展探究教学。
4从理论和实践角度看，主体性学习品质的评价是个难题，更是学科考查的一个争议性问题，平时是否开展有效的探究与学生能否通过初中结业考试，到底有多大的关系？
5、本学期的研究过程中，教师过于看重了多媒体技术，对于学生在学习中的学习的方法还研究不够深入。
6、学校增加硬件设施的投入。
现今学校的网络教室还是没办法实现经常使用，这样会削弱学生自主学习的积极性，在线测试也缺乏全面性及独立性。
7、教学设计上还是没能跳出传统教学框架的局限。
特别是年青教师对于教材设计的把握还有待提高。
[改进措施]：
①继续组织课题组成员进行更深入的学习、交流，转变教师的思想，更新观念，共同参与到课题研究中来；②动员更多的老师提高认识、参与课题研究，尽快在全校所有班级中实施课题研究工作；③把学期作为研究周期，一学期一小结，争取２０10年１0月完成全部研究过程。
[下一步计划]：
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到学习的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4、２００9年11月——２０10年6月，聘请专家论证，进一步丰富已形成的两种教学模式，并形成书面材料；
5、２０10年7月——２０10年10月，在全校或全县推广，整理相关材料、文献资料。
[可预期成果]：
学生方面
1、学生主体学习品质有了一定程度的养成，能自觉主动的安排学习时间，学生任务，对待学习中的疑难点也能及时的解决等。
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。
（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）。
3、学生的集体荣誉感，道德感均有一定程度的表现。
教师方面
1、教师掌握必要的计算机操作技术，能上网络课，会制作多媒体课件、网页。
研究设计校园教学信息网站，使各个站点能方便的利用浏览器查询、下载、发布信息或利用网上的教学课件、教学软件光盘进行交互式学习。
（教师制作的网页、课件等电子作品，网络课课例光盘、教师素材库）
2、教师转变传统教学观念，为了达到学生主动参与的目的，必须优化各种教学因素，创设一种新的环境，抓住情感、思维、方法、手段四个关键因素，突出现代课堂教学的情感性，自主性、独立性、实践性和创造性，积极探索优化课堂教学结构的新模式：
优化情感氛围、创设和谐心理--激发动机，密切情感，培养兴趣，形成习惯；优化认知结构、掌握思维规律--梳理知识，设置问题，训练思维，指导探索；优化学习方法、学生主动参与--引导自学，独立练习，合作讨论，尝试成功；优化教学手段、采用现代技术--优选手段，精选软件，精心设计，充实资源。
（科研总结、研究报告、教研论文、优质课例光盘）
学校方面
学校投入经费，因地制宜地合理配置现代教学设施，建立教学信息资源库，包括学科教学软件、教师制作的课件、指导学习的文章、教案、对问题的研究过程和结果及学生的研究过程和结果。
课题负责人签名：
蒋建峰
2009年10月20日
课题研究中期工作报告：
研究工作主要活动形式等。
组织领导
总策划：
蒋建民
副总策划：
邢亚春、陈翼飞
课题负责人：
蒋建峰
网站负责人：
蒋建峰、陈民
主要活动形式
1、研究课：
研究课录像（实录）（包括公开课课件）
2、座谈会：
教学现场研讨（有记录）
3、案例评比：
教学设计、教案（每学期每人提供一份教案，一份学案）
4、反思评比：
教学随笔、专题论文（每学期每人提供一篇论文或教学随笔）
5、成果展示：
完成研究工作计划、经验、总结
下阶段安排
第一阶段：
十月份
研究课录像（实录）：
课题组根据所申报的自愿参与课题研究的教师名册开展一次全面的课堂教学调研，了解申报教师的课堂教学水平，了解申报教师所带班级的学生主体性学习品质发展状况，帮助申报教师进一步加深对课题理念的理解。
第二阶段：
十一月份
1、教学现场研讨活动：
课题组在第一阶段调研的基础上采取选调与自主报名相结合的形式组织部分教师开设与课题有关的教学公开课，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。
2、组织35岁以下教师进行说课比赛。
第三阶段：
十二月份
研究成果收集：
开展优秀教案、课题研究经验、总结、反思等论文评选活动。
第四阶段：
一月份
课题研究过程性资料整理，并作阶段小结，迎接课题研究成果中期验收的准备工作。
课题负责人签名：
蒋建峰
2009年10月20日
取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。
分为：
理论成果；资源开发成果；教学实验成果，包括课例、教学设计等；学生成长变化情况；教师发展等）
具体研究成果名称
形式
承担人
发表、获奖（出版）情况
时间
出版、颁奖单位
字数或时间长度
《网络教育对中学生身心健康的影响》
论文
陈翼飞
2007/12
区现代教育技术论文、反思评比活动
３５５０
《利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究
论文
蒋建峰
2007/12
区现代教育技术论文、反思评比活动
３４６０
主体发展性课堂管理模式研究
论文
张小萍
2009/5
学位论文
２５６８
新课堂背景下的教学目标管理
论文
张小萍
2008/11
省教育学会
３０００
农村中学厌学策略研究
论文
谢娟芬
2008/11
省师陶杯
３４００
指导学生撰写小论文提高科学素质
论文
宋文琴
2007/11
省师陶杯
３２００
浅谈信息技术与化学教学整合体会
论文
宋文琴
2007/12
区电教
３１５０
浅谈化学课堂教学中如何渗透环保知识
论文
宋文琴
2009/6
省优秀教育论文
３８５０
浅谈信息技术与化学教学整合体会
论文
陈翼飞
2008/6
区电教
３８66
电子白板在教学中的应用初探
论文
陈翼飞
2009/6
区电教
３８23
二力平平衡
课
陈翼飞
2009/3
市
水的组成
课
宋文琴
2009/9
市
课题组成员（含课题组长）研究概述
姓名
主要成果
蒋建峰
《利用信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的研究区二等奖；片课题示范课；《信息技术与思品整合反思教学》省师陶杯三等奖；《依托网络平台实施创新教育》省教育学会二等奖；
谢娟芬
《农村中学厌学策略研究》省师陶杯三等奖；《数学教学中七巧板的设》教学设计一等奖；《感悟中学数学综合实践活动之点燃学生自主学习数学的火焰》省教育学会二等奖；
陈翼飞
《信息技术在课堂教学中的应用初探》区电教；《电子白板在教学中的应用初探》区电教；《初中生学习物理的思维障碍及消除方法》省教育学会；《二力平平衡》的研究课市级优质课；
宋文琴
《浅谈信息技术与化学教学整合体会》区电教；《水的组成》教学设计一等奖；《水的组成》评优课市三等奖；
张小萍
《主体发展性课堂管理模式研究》；《新课堂背景下的教学目标管理》；
中期评估检查自评表
一级指标
二级指标
自评分
课题研究进程（30分）
实施方案（5分）
５
实施与条件保障（5分）
５
材料收集与整理（10分）
９
总结交流（10分）
９
课题成果（70分）
阶段性课题成果（35分）
３０
成果水平（15分）
１３
成果数量（10分）
８
成果创新（10分）
８
自我评价
《依托信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》课题的研究，立足于依托信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质的新思路、新方法、新途径，通过依托信息技术功能有效地促进未成年人学习品质的养成，其方向是正确的，这项研究是有价值、有意义的。
该课题研究以贯彻基础教育课程改革、全面推行素质教育的的基本要求为宗旨，针对现代青少年的思想生活实际搭建网络教育平台，通过制度建设有效强化校园网络的教育功能，通过有效利用网络及其资源开展各种活动，达到促进青少年学习品质主体性发展。
课题研究活动与学校整体工作紧密结合，与学校德育工作相得益彰、互相促进，收到了明显效果。
课题研究还极大地促进了学校信息化建设水平，使我校在网站建设、网络维护、网站运行等方面做出了积极的探索，积累了宝贵的经验。
网络平台的建设，使学校各项工作信息通畅，节能减耗，增加了工作的时效、实效，促进了学校管理水平的提高。
课题研究进一步提高了教师信息素养，教师利用信息技术开展教育教学工作的认识水平与工作能力不断增强，许多教师积极写稿、荐稿，尝试建立个人主页和博客，使新理念、新技术在教育实践中得到运用和升华，促进了教师自主学习、不断反思，提升了教师专业能力。
课题研究促进了学生综合素质提高。
依托信息技术激发了学生学习兴趣，促进学生运用信息技术手段搜集和处理信息、获取知识，不仅分析和解决问题的能力增强，更重要的是学习了更多的传统美德、民族精神，学会辨别是非、美丑，树立正确信念、理想，创新精神和实践能力得到锻炼和提高，促进了学生良好行为习惯的养成和校风、学风、班风的形成。
课题研究目前已完成计划内的前二个阶段的主要工作，基本达到实验预期的目标。
但仍需不断反思总结、完善和发展。
我们相信《依托信息技术、激发学习兴趣、形成主体发展性学习品质》的课题研究是学校全面实施素质教育、促进学生健康发展的有效途径，将会究将会为愈来愈多的教育者认同。
我们期望随着课题研究的不断深入，参与的层面愈来愈大，为中小学教育工作提供更多有益的经验。
单位盖章：
武进夏溪初级中学
2009年10月20日
专家组评估要点：
侧重于过程性评估，检查前期课题研究已经取得的成果，进行可持续评估，调整研究计划建议等。
专家组组长签名
年月日
评估小组成员
姓名
所在单位
职务或职称
签名
区教育局电教中心意见
公章负责人签字（盖章）
年月日
研究课题阶段评估细则
评估内容
评价要点
指标要求
分值
等第
打分
优秀
良好
一般
合格
不合格
自评
他评
前期计划与论证
（100分）
课题名称
真实、恰当、具体、可行
10
√
９
研究方案或计划
研究目标
按规范设计、具体
10
√
９
研究假设
依据充分、可操作、有创造性
10
√
９
研究内容
明确、切合课题与实际
10
√
９
研究方法
适当
10
√
１０
研究步骤
明确、具体
10
√
９
操作策略设计
任务明确、分工具体、策略科学
10
√
９
评价检测设计
工作过程性、阶段性评价指标
研究效果过程性、阶段性评价指标
10
√
９
论证分析
研究方案或计划科学性、可行性论证
20
√
９
过程实施与管理
（200分）
经费、设施、资源
经费保障、研究用设施齐全、资源充足
20
√
１０
领导支持程度
校长态度积极、人财物有保障、有激励措施
10
√
１０
课题承担者负责程度
亲自参与全过程管理或研究
10
√
１０
课题组人员落实情况
人员落实、结构合理、分工明确
10
√
１０
培训、学习情况
课题组成员100%参加和课题相关的校内外培训、学习
20
√
２０
管理制度或措施
具体、落实
10
√
１０
（续上页）
过程实施与管理
研究计划或方案实施
学科、研究对象落实情况
确定学科、确定年级、班级
10
√
１０
上课情况
在确定的学科、班级定期上课不低于每月一次（每学科5次以下不给分）。
30
√
２８
资料的收集
前测资料、实施过程观察、调查、记录等资料管理有序，有价值
20
√
１８
研究活动
有计划组织课题组人员开设公开课或相关专题研讨活动
30
√
２８
反思与总结
实验教师与课题组人员有及时反思、及时总结的材料目前进展与研究方案
升级会员 