秋部编版三年级语文上册 12 总也倒不了的老屋教案精品.docx
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秋部编版三年级语文上册12总也倒不了的老屋教案精品
第四单元
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲文章《总也倒不了的老屋》和两篇略读文章《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：
名字里的故事”“习作：
续写故事”和“语文园地”。
教学本单元应注意以下三点：
一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。
要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
内容
课时
内容简说
教学要点
总也倒不了的老屋
2
一座一百多岁的老屋即将倒下,但它为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛,坚持着没有倒下,告诉了我们乐于助人会让我们的生活更美好的道理。
1.认识23个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写13个词语。
2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，能预测故事的结局。
胡萝卜先生的长胡子
1
这是一个还没有讲完的故事。
胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为吸收果酱的营养越长越长，长到可以当男孩的风筝线。
当胡萝卜先生走过鸟太太家树底下的时候，鸟太太正在找晾衣绳,故事到这里戛然而止，给我们留下了无限的想象空间。
小狗学叫
1
这是一个有多种结局的故事。
一只不会叫的狗为了不被人讨厌去学叫，他跟小公鸡学鸡叫却被狐狸取笑,跟杜鹃学鸟叫却差点被猎人射中。
课文安排了三种故事结局,供同学们猜想续编。
口语交际
1
名字里的故事
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
习作
2
续写故事
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除等修改符号改错。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。
5.了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
12总也倒不了的老屋
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
重点
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
难点
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
1.生字学习
“暴”字，“日”“共”要写得扁平，且撇捺要舒展，“氺”要与“水”区分;“墙”字左右结构，“土”窄而瘦，第二横改作提；“壁”字上下结构，“土”宽而扁；“饱”字，左窄右宽，字形饱满；“漂”字中的“覀”要写得扁平一些；“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。
2.根据旁批，学习预测
边阅读，边预测。
在学生了解了什么是预测的基础上，教师要充分利用课文中的旁批引导学生。
首先要引导学生发现可以在什么地方预测。
比如题目，可以引导学生感知“总也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力。
结合第1、3自然段对老屋形象和心理的描写感受老屋之“老”，进而预测老屋心里想着“我到了倒下的时候了”却为什么“总也倒不了”？
而后要引导学生关注依据什么来预测。
针对题目处的旁批，可以告诉学生这是其他同学做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出预测的。
一般而言，针对题目的预测，依据的是自己的生活经验和阅读经验。
3.表达运用
学会表达是语言学习的重要内容。
针对三年级学生的特点，引导学生了解规范的表达极其重要。
理解课文时，请学生根据已发生的故事，结合故事的过程与结局，对下面的故事情节进行预测，真正让学生的学习从“学过”“走向”“学会”。
1.预习提纲
（1）预习课文，借助字典认识生字。
（2）熟读词语，了解词语的意思。
（3）观察文中的插图，看懂老屋的神情。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
一、看图猜想,激发兴趣。
1.课件出示图片和下面的导语：
白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……
引发学生回忆：
小朋友们喜欢听故事、读故事吗？
老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?
2.总结:
同学们知道的故事可真多!
老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。
3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
4.揭示课题。
课件出示解题：
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
预设：
“倒”是多音字，读音有：
“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。
（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?
（老屋活了多少年了?
为什么它总也倒不了?
）
设计意图：
新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。
图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。
在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。
引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们认真听。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
3.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。
思考文章主要讲了一件什么事？
（本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。
）
4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
课件出示：
（1）提示:
预测一:
老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?
预测二:
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?
预测三:
一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
（2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
）
设计意图：
学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。
猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：
“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。
加偏旁记忆的字：
苗—喵奏—凑
换偏旁记忆的字：
叽—饥偶—遇
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。
暴风雨凑合喵喵孵小鸡叽叽偶尔
2.写字。
（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。
（2）识记生字。
①形声字识字。
如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。
另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。
如：
堆—准备—备洒—晒
（3）书写提示。
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
教师范写，强调“准、暴、晒”：
“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。
（4）教师范写，学生描红、仿写。
（5）指导学生书写词语。
（6）指导学生朗读、书写词语。
变成门板准备暴风雨安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此
设计意图：
注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
第2课时
课时目标：
1.结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、复习回顾，激发兴趣。
1.出示课文词语,开火车朗读。
齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.出示老屋图片，引导学生观察评价。
指名说话:
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
4.同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?
在它身上发生了怎样的故事呢?
今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。
板书课题：
总也倒不了的老屋。
设计意图：
复习巩固是为了唤醒学生的记忆，帮助学生回顾课文主要内容，同时遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境。
二、听讲故事,学习预测。
（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段,引导学生思考：
你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?
学生自由发言：
对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。
2.课件出示插图：
学生观察，注意老屋的神情。
你认为这是一个怎样的老屋？
它会答应吗？
（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。
）
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。
3.同桌互读文章的第1～5自然段。
思考：
应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？
讨论:
老屋、小猫的话分别应该怎样读?
（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。
）
4.学生朗读，教师相机指导、评价。
5.学生根据第1～5自然段的内容讲故事。
（注意语言的简洁以及语句的连贯性。
）
（二）听讲第6～9自然段,学习联系生活预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?
为什么?
预设:
会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。
预设：
不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:
比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办?
过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?
又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想?
（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。
）
3.师小结:
读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。
这个结果和一部分同学的预测是不相同的。
这时你是怎么想的？
（老屋很了不起，一次次地帮助他人。
这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情?
）
5.请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。
6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。
（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:
听到这儿，你产生了什么想法?
为什么会产生这样的想法?
（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中,老屋两次说了“再见！
好了，我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。
）
2.师：
是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。
我们在预测故事时，还要学会联系上下文。
那就请同学们用这个方法预测:
小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗?
为什么?
预设:
老屋会答应。
因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。
预设：
老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。
3.故事的实际情况是怎样的?
请同学朗读第12自然段。
4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。
（四）听讲第13～17自然段，明白道理。
1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗？
为什么？
预设：
会倒，老屋实在是太累了。
预设：
不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。
2.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。
3.思考：
你们喜欢老屋吗？
为什么？
你觉得老屋幸福吗？
为什么？
（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。
）
设计意图：
抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。
在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法:
看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。
充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
三、拓展练习。
1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
（要求：
预测要大胆想象，更要联系上下文。
）
设计意图：
一节课教学的结束应该是一个新的起点。
让学生把故事讲给父母听，既锻炼了学生初步的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。
成功之处：
学会预测故事的方法。
师生互动，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测。
另外，还可以根据生活经验、生活常识和自身知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：
对教材的分析还应更加深入，这样才能使教学设计合理有效，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而产生属于自己的东西。
教学建议：
备课时要深刻领会大纲要领，结合课本，联系学生，对课程深入分析，备好课程。
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