与朱元思书教学反思 《与朱元思书》教学案例与反思.docx

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与朱元思书教学反思《与朱元思书》教学案例与反思

与朱元思书教学反思《与朱元思书》教学案例与反思

【学习目标】

1、知识与技能:

⑴掌握积累文言词汇，如：

实词许、湍、缥、戾

⑵理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶物者，窥谷忘反一句的含义

2、过程与方法：

⑴学习本文物象特征鲜明，层次分明，动静结合的写景方法;

⑵再现写景画面，培养学生的想象力;

⑶诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感;

3、情感、态度与价值观：

⑴体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，

⑵理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。

【教学过程】

一、导入

同学们，天下西湖三十六，就中最好是杭州。

美丽的西湖是我们每位同学的骄傲

。

其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。

例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。

古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说元朝吴桓赞就曾推崇说天下佳山水，古今推富阳。

不知有没有同学去过?

（生：

没有）。

没关系，吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。

二、据注释了解作者

吴均，吴均南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣（今浙江安吉）人。

三、课文欣赏

师：

文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。

朗读要注意的是哪些?

生（齐答）：

读准音;注意停顿;读出感情;读出重音;不能太快

1、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。

（正音）

2、多媒体展示重点字词读音：

缥碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞戾天经纶窥谷

3、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方?

4、生：

可以再有感情一些;重音没读出来。

5、师：

很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。

下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。

有问题全班交流讨论。

教师板书展示重点字词解释。

（明确：

古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句;字字正确，语句通顺;句意要与文意一致。

）

学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。

6、师：

你能用一句话总括这里的美景吗?

学生齐答：

奇山异水，天下独绝

7、师：

从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情?

生：

赞美之情。

生：

请同学再齐读，读出赞美之情。

8、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。

四人小组讨论交流，采用我读，仿佛看到了。

或字词甚妙，写出。

的模式讨论交流。

生1：

我从水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

仿佛看到了这里的水清澈得出奇。

因为千丈见底、游鱼细石可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。

9、师：

从千丈见底、游鱼细石感受水深与清澈，这是什么写作手法?

生：

前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：

水深、水清──正面、侧面描写）。

生2：

我从急湍甚箭，猛浪若奔。

读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是甚箭、若奔运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。

（板书：

水急──比喻、夸张）

师：

这句朗读应注意什么?

生：

读出气势。

甚箭、若奔要读得重一些。

（齐读）

生3：

我从泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。

泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。

师：

很好，想象力丰富。

的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。

写声音的句子还有吗?

赏析一下。

生：

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。

师：

从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。

（板书：

泉水、好鸟、蝉、猿──以声写静，反衬。

）这句朗读的语气应该怎样?

生：

要舒缓。

（齐读）

生4：

我从夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。

特别是寒形象写出了树茂盛得透出了寒意。

生5：

我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。

因为竞上、轩邈、争高直指把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。

（板书：

树茂，山高──以静写动）

师：

很好。

那么这句朗读应怎样读好呢?

生：

要读出气势。

寒竞上、轩邈、争高直指套读重音。

（齐读）

生6：

我从鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。

仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。

也从侧面更好写出了景色出奇的美。

师：

的确，连作者也是如此。

展示作者背景介绍：

当时政治黑暗，社会紊乱。

一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。

吴均一生仕途不如意。

梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。

他在《与顾章书》中说：

仆去月谢病，还觅薜萝表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。

因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。

思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感?

生7：

赞美之情。

生8：

对山水的热爱之情。

生9：

向往大自然，厌恶官场的感情。

四、教师小结

作者给我们描绘了奇山异水的佳境，抒发了由衷的赞美与感叹之情。

也含蓄表达了自己向往山水，避世隐居的高洁志趣。

（有感情齐读课文）

几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。

（学生评价）

教师据板书指导背诵。

学生诵读课文，争取成诵。

然后看图片，联想文章语句。

五、板书

奇水：

水清水深水急（侧面描写、正面描写;夸张、比喻）

异山：

山高树茂（以动写静;以声写静）

泉水好鸟猿蝉

【教学反思】

合作探究法。

以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动.使课堂

真正成为学堂。

学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。

而且从中我发现学生有时的想象力能让你为之惊叹，例如把各种声音比喻成一场音乐会，这是学生自己的理解，而且很形象，也让教师收益颇多。

另外一些写作手法由于在上《小石潭记》时已经指导过，这一课，通过学生自己讨论，能自主运用，加深理解，对今后阅读、写作多少会有所帮助。

由于这堂课我意在让学生自主探究，所以开始并未将作者背景抛出，而是当学生对人们看到美景放弃了追求名利的心，适时告知，以便学生更深入理解课文，也避免一开始束缚学生的思维。

另外，我觉得课堂朗读方面的指导还需要加强，学生有时虽然知道大概用怎样语气朗读，但读起来又是稍显得平淡了。

这可能与平时练习、指导的欠缺有关系。

感谢您的阅读！