初中道德与法治《和朋友在一起》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治《和朋友在一起》教学设计学情分析教材分析课后反思
《和朋友在一起》教学设计
【内容出处】
第二单元第四课第一框题“和朋友在一起”。
部编版初中道德与法治五四学制六年级全一册，P38-43。
【课标要求】
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：
二1.2了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
【课标分析】
“行为动词”为了解、交往、体会，前者是知识技能水平，后两者属于体验要求水平。
“行为内容”为“青春期闭锁心理现象及危害”“积极与同学朋友和成人”“交往与友谊对生命成长的意义”，闭锁心理属于核心概念，与人交往属于健康生活、公共参与的核心素养，意义属于理性思考的核心素养。
本节内容是探究友谊真谛的起点，从朋友圈入手，让学生觉察自己朋友圈的变化，感受朋友的影响，体会与朋友在一起的感觉。
《课程标准》要求：
对自己的朋友关系做些梳理，说出友谊的变化，学会处理交友中遇到的各种问题，概述出友谊的意义。
【教材分析】
本节课是部编版《道德与法治》五四学制六年级第二单元第四课第一框的内容。
主要引导学生在分析自己朋友圈的变化的基础上，了解自己的人际关系状况，认识友谊的重要性。
本框题包括两个目题的内容：
第一目“我的朋友圈”，通过“我的朋友图”的反思分享活动，引导学生深入梳理自己的交往现状与朋友关系，让学生觉察自己的交友特点及交友对象的变化，这是学生建立友谊的前提；第二目“友谊的力量”，通过“朋友影响力”图、“友谊故事”的探究与分享活动，引导学生一起分享友谊故事，感受友谊的美好与力量，并把友谊的力量上升到理性的认识层面，体会朋友在生命中不可替代的位置。
【学情分析】
1、学生的经验基础
青少年时期的学生，逐步离开父母的怀抱，更多地寻求同龄人的认同，从同龄人的眼睛里寻找自己，与同龄人发生深刻的连接、建立真挚的友情成为迫切的内心需要。
2、学生的知识基础
从现实来看，每个学生都经历过从幼儿园到小学再到初中的友谊的洗礼，他们对朋友和友谊已经有了一定的认识和感受，也能初步说出友谊的重要性，缺少的是理性意识的提升。
但学生虽然有友谊的各种经历，却不一定能够准确感知自己的友谊关系，这直接会影响他们的交友动机和交友行为。
3、学生的认知水平
同伴交往和友谊对学生成长的意义虽然重大，但学生对朋友在生命中的重要性，只有一些模糊的体验，这就需要把学生的感悟体验上升到理性认识，帮助学生进一步感受友谊的力量，明确交往和友谊在成长中的价值和意义。
【教学重难点】
1.教学重点：
友谊的力量是本框题的重点。
这是因为：
每个人成长都离不开与他人的交往，都离不开友谊的滋润，交往与友谊是初中生健康成长的重要条件。
只有真正体会和认识到友谊的价值和力量，懂得友谊对于个体成长的重要影响，中学生才会重视与同学、朋友的交往，才能对寻求友谊抱以更加积极开放的态度，主动与同学交往，建立真挚的同学友谊。
所以确定“友谊的力量”为本框题的重点。
为突出此重点，从朋友对我的影响力开始找起，以学生耳熟能详的名人友谊佳话为引领，再回到自身讲述自己的友谊故事，谈自己的感受，让学生通过交流、体验体会到朋友在生命中不可替代的位置，并从感性到理性更能逐渐对友谊的力量明朗起来。
2.教学难点：
了解自己的人际关系状况是本框题的难点。
这是因为：
对于正在学习、成长中的中学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。
但由于初一的学生尚小，自我反思的能力较差，不容易对自己的交友状况有全面的认识，而且由于生活阅历有限，对自己在交友时产生的困惑也不能及时解决。
这些都急于获得指导和建议，所以确定“了解自己的人际关系状况”为本框题的难点。
为突破此难点，对这一部分进行分解，先让学生填写自己的朋友圈，回忆曾经的朋友；再带领学生观察朋友圈，找出变化；然后设置小调查，让学生发现结交朋友具有一定的倾向性；最后通过现场采访，让学生正视自己在结交朋友过程中出现的各种问题和困惑，并尝试解决。
【资源与建议】
（一）学习资源
1.本节课主要引导学生在分析自己朋友圈的变化的基础上，了解自己的人际关系状况，认识友谊的重要性。
2.本节课内容的学习，按以下逻辑顺序进行：
真情呼喊同学情——巧手梳理朋友圈——高山流水知音觅——人生路途相伴行。
3.本节课的重难点有：
友谊的力量，了解自己的人际关系状况。
同学们可以利用老师提供的情境材料，通过观察思考、合作探究、小组讨论完成交流感悟。
（二）学习建议
1.设置情境引导学生，调查采访激发学生思考，经典故事促进学生分析，课堂讨论启发学生思维，提高教学效率。
2.观察思考、合作探究、小组讨论、交流感悟。
3.学会使用评价量表，并以此来指导学习活动的开展。
【学习目标】
1.通过填写朋友圈朋友的名字、观察自己的朋友圈、小调查和现场采访，95%的学生能回忆起自己曾经结交过哪些朋友，发现自己的朋友圈随着年龄的增长发生了各种变化，初步了解自己的交友状况。
能觉察出自己现在在交往对象选择上的倾向性，承认自己对友谊的渴望，体察到伙伴、同学、朋友已经成为我们生命中越来越重要的部分。
2.通过完成朋友影响力图、阅读经典、友谊佳话，95%的学生能回顾和整理成长中的友谊故事，重温友谊的温暖与美好，感悟朋友对自己产生的影响，体验友谊的力量。
【评价设计】
（一）过程性评价
1.通过写朋友圈、观朋友圈、思朋友圈，95%的学生能了解自己的交友状况，能运用自我觉察、反思的能力认识自己的人际状况，觉察出自己对友谊的是期待和渴望的，并感受到同龄人的共性倾向。
2.通过完成朋友影响力图、阅读经典、友谊佳话，95%的学生能发现和整理朋友对自己产生的影响，认识到我们的言谈举止、兴趣爱好等受到朋友的影响，从中感受友谊的力量和美好，从而更加渴望友谊。
能明确交友应讲原则，能说出道德与法律是底线。
（二）终结性评价
3.通过最后的真情呼喊，90%的学生能愿意抒发自己的情感，说出自己对友谊的感悟。
（三）附评价量规
我的朋友圈评价量规
评价指标
较好
有待改进
自评
书写
主动回忆以往的好朋友，积极填写朋友圈
随意填写
反思
主动观察思考自己朋友圈的变化和特点，尝试找到变化的原因
懒于反思
朋友影响力评价量规
评价指标
较好
有待改进
自评
书写
主动回忆以往的好朋友，按要求填写图表
随意填写
反思
主动反思自己和朋友相互之间的影响
懒于反思
小组合作评价量规
评价指标
A
B
C
D
互评
参与意识
积极主动参与学习活动
比较积极主动参与学习活动
不太积极主动，学习兴趣不浓
不愿意参加学习活动
与人合作
主动配合组员，分工合作
能配合组员完成分工任务
不太愿意参与小组活动，有时能帮帮忙，通常自己开展学习活动
不愿配合组员，有时和组员闹意见
与人交流
虚心听取组员意见，能准确表达自己的意见
能听取组员意见，能比较准确的表达自己的意见
不太愿意倾听组员意见，喜欢表达自己的意见，不喜欢发言
不倾听同学的意见，较少或没有表达自己的意见
任务完成
不需要提醒就能准确熟练的提前完成任务
能按时完成，几乎不需要提醒
几乎需要经常提醒，才能基本完成任务
依赖性强，没有主动性，基本不能完成任务
真情呼喊评价量规
评价指标
★★★★★
★★★
★
自评
表达
愿意通过公开的方式表达出自己的内心情感
选择书写并私下传递自己的情谊
拒绝任何方式的表达
情感和语言
能通过语言、神态等精准的展现自己的内心情感，精确的向对方传达情感。
能大致展现自己的内心世界，让对方明白自己的情感。
不能表现情感
【学习过程】
一、导入新课——真情呼喊同学情（3分钟）
老师带来一段超火短视频《少年说》，
请思考：
视频中最打动你的是什么？
（学生回答。
）
那你想不想对如此声嘶力吼呼喊的刘金竺说些什么？
（学生回答。
）
教师引领：
分别后才会有重聚，相逢的人会再相逢，希望刘金竺和粟鑫蓉将来还会有机会再见，继续她们这份可贵的友谊。
（设计意图：
课堂一开始就以一段煽情的短视频导入，抓住了学生的注意力，渲染了一种对友谊的巨大渴望的情感氛围，让学生产生同理心——我也有这样不舍和渴望，老师再适时引导天下无不散之筵席，学生自然会思索友谊存在的意义。
）
过渡：
同学们，你是不是也在心底藏着一位非常想念的朋友呢？
一位让你思念到刻骨铭心甚至不管你今后交多少朋友，都没有办法被别人替代的挚友？
让我们回顾十二年的人生，寻找和朋友在一起的难忘瞬间。
二、新课教学
板块一——巧手梳理朋友圈
1、活动：
绘制朋友圈（5分钟）
（1）按亲疏度填写自己的3个朋友圈。
（2）观察自己的朋友圈：
说一说自己的朋友圈从幼儿园到小学，再到初中发生变化了吗？
有什么变化？
（学生观察思考并回答）
教师小结：
随着年龄的增长，我们的思想越来越成熟，对友谊的感悟越来越深刻，这必然带来朋友和友谊的变动：
有的人的交往范围和朋友圈扩大了，交往内容更丰富了；有的人的朋友圈变小了，但是交往更加深入，朋友关系更加密切。
对于这些变化，我们要学会泰然处之，珍惜每一位朋友，珍惜每一段友谊。
（设计意图：
让学生对自己的朋友关系进行梳理，从交友的模式、特点，交往范围、交往深度的变化等方面对自己的友谊状况进行察觉和了解，试图回忆寻找出令自己难忘的朋友。
）
2、活动：
小小调查（4分钟）
请学生再次观察自己的朋友圈。
你发现了吗？
你绘制的朋友圈当中多是同学和玩伴，少有父母和老师，我们现场做一个小调查：
在下面这些情境中你会选择谁？
请用手势表达。
1同伴或同学、2父母、3老师。
1、最愿意与谁一起外出游玩？
2、心中的秘密最愿意向谁倾诉？
3、快乐的事最愿意与谁分享？
4、遇到困难最愿意向谁求助？
大部分同学的选择是1，其实不仅咱们班如此，我校专门就此问题做了一次调查问卷，大家看看是什么结果？
思考：
这个调查结果说明了什么？
为什么大多数人会选择朋友们来倾诉或分享感受呢？
（学生思考并回答）
教师总结：
随着年龄的增长，我们不再满足于与父母亲人之间的交流，越来越渴望可以有更多同龄朋友和伙伴一起探索未知世界，一起分享经验快乐，一起相伴共同成长。
因此，伙伴、同学、朋友，就成为我们生命中越来越重要的部分。
但这并不等于把家长和老师排除在朋友圈之外，我们应广泛交往。
（设计意图：
引导学生发现选择中的共性，让学生察觉到自己现在在交往对象选择上的倾向性，可能多数学生更倾向于选择同龄人，更加渴望与同龄人有更多的互动，彼此分享生活体验。
逐渐明确朋友成为生命中越来越重要的部分，从而产生主动结交朋友的意愿。
）
3、活动：
现场采访（3-6分钟）
老师发现刚才填写朋友圈时有写得较少的同学，采访一下：
你在交友方面有什么困难或困惑吗？
（学生回答）
其他学生帮忙出谋划策。
教师小结：
其实你的这些不主动、不会开始等多数是闭锁心理的表现。
闭锁心理，虽然是一种从不成熟走向成熟的正常心理反应，但如果不及时调适，任其发展下去，容易形成自我封闭自我孤立的性格，有碍自己的身心健康，会影响与同学朋友的相处和交往，进而影响正常的学习和生活。
所以我们应该积极调适闭锁心理，打开心灵之窗，迎接友谊的阳光。
很久之前就流行这样一句谚语：
生活里如果没有友情，一座城市就如同一片旷野，人们的面目就淡如一张图片，人们的语言则是一片噪音。
这说明了什么？
（学生回答）
可见，生活需要友情，友情是我们成长的心理需要。
所以，我们要经常对自己的朋友关系做些梳理，理性地看待朋友之间的关系，认识到朋友相交，也许有泪水，但也有欢笑；有苦涩，也有甜蜜。
学会处理交友中遇到的各种问题，以便更好地觉察自己对友谊的真正期待。
我们要坚信，友谊是你和我的渴望，是心与心的靠近，是生命对生命的影响。
（设计意图：
通过采访，让学生体察到每个人都期待和渴望友谊，同时，也会为朋友相处过程中的种种矛盾冲突而烦恼，让学生了解和接纳自己及他人对友谊的渴望，也体味有朋友的复杂感觉。
）
过渡：
那么，与朋友产生的友谊会对我们产生什么影响呢？
板块二——高山流水知音觅
4、活动：
朋友影响力（5分钟）
P41页，我们先来完成朋友影响力图。
请学生交流分享具体事例，谈谈朋友对自己的影响。
从同学们的交流中可以得出什么结论？
（学生思考并回答）
教师小结：
朋友对我们的影响很大。
在与朋友的交往过程中，我们的言谈举止、兴趣爱好、性格等都会或多或少地受到朋友的影响。
我们会不自觉地关注朋友所说的话、所做的事，相处久了，我们与朋友之间的相似之处也会越来越多。
（设计意图：
旨在使学生通过完成朋友影响力图，发现和整理朋友对自己产生的影响，认识到我们的言谈举止、兴趣爱好等受到朋友的影响，从中感受友谊的力量，从而产生“结交朋友需要选择吗？
”的思索。
）
这就有问题了。
古语说“近朱者赤，近墨者黑”。
当我们与优秀的人为友时，自己也会变得更加优秀。
与堕落的人为伍时，很可能会误入歧途。
5、活动：
阅读经典（10-12分钟）
正如
孔子曰：
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
”
子曰：
“益者三友，损者三友。
友直，友谅，友多闻，益矣。
友便辟，友善柔，友便佞（nìng），损矣。
”
请同学们阅读这两段经典，以小组为单位讨论一下交友时应遵循什么原则？
为什么？
（小组合作后交流。
）
师生共同梳理益友和损友的作用。
补充案例《中学生误交损友走邪道暴力抢劫出人命》，并展示“交友不慎导致犯罪”的统计数据。
中学生误交损友走邪道暴力抢劫出人命
初中生小王的父母都在外打工，生活由其爷爷奶奶代为照顾，由于几乎没人管，小王不但学习成绩差，而且还结交了一些社会上的不良青年，学会了抽烟喝酒泡网吧，还时不时结伙打个架。
一天夜晚，本该在家温习功课的小王，却跟着5个“好兄弟”在街头游荡。
由于抽烟喝酒泡网吧样样需要钱，在对钱的强烈占有欲望驱使下，带头的“杨大哥”提议勒索钱财。
小王一开始胆怯，畏惧不前。
杨大哥顿时火冒三丈，教训小王说，我们这么多人都不怕，就你胆小鬼，将来怎么能成大事。
血气方刚的小王一下子被激起来。
这时，被害人孙某骑着单车过来了，带头大哥“身先士卒”，一头撞过去，其他5人一哄而上，围住孙某索要“赔偿”。
孙某见机不妙，爬起夺路而逃。
6人追上去，拿出铁链、木棍将孙某包围殴打；混战中，“杨大哥”捡起一块砖头，对准孙某的头部狠砸。
孙某顿时倒在血泊中，最终因“重度颅脑损伤”而死亡。
揭西人民法院开庭审理了此案。
6名被告分别得到了法律严厉的制裁，并附带赔偿被害人丧葬费15万元；小王被判处有期徒刑10年。
教师小结：
所以建立真正的友谊必须以分清正确与错误、正义与邪恶为前提，以道德和法律为原则，谨慎交友，努力做到善交益友，不交损友。
当然我们也要积极成为他人的益友，坚决不做损友。
（设计意图：
在学生产生思索的基础上，及时趁热打铁，依托经典，让学生深思我要结交什么样的朋友。
穿插一些小事例和统计数据，让学生明确交友的原则，并思索如何践行。
）
正是因为友谊讲原则，才会流传那么多的友谊佳话。
6、活动：
友谊佳话（5分钟）
图片循环播放友谊佳话，师旁白。
因为有了鲍叔牙的理解和包容，让管仲感受到自身的价值，封侯拜相，大展身手，发出“生我者父母，知我者鲍子也”的千古感叹。
因为有了蔺相如的大度宽容，让廉颇羞愧反思，学会了如何更好的与人相处，才有了他们之间的患难与共、同生共死的深厚友谊。
因为有了恩格斯的默默支持与扶持，让马克思没有任何后顾之忧的潜心研究，遇到困难挫折时决不放弃，在志同道合的道路上成就了伟大的革命友谊。
因为有了冰心大姐的陪伴，让巴金写道：
“她的存在就是一种巨大的力量。
她是一盏明灯，照亮我前面的道路。
她比我更乐观。
灯亮着，我放心地大步向前。
灯亮着，我不会感到孤独。
”
刘国梁与孔令辉，当初的乒乓双子星叱咤体坛，从对手到搭档再到挚友，创造了诸多奇迹。
岁月匆匆，时光荏苒，二十多年来，我们曾并肩作战，一起登上最高领奖台，一起执掌教鞭，见证了彼此一起走过的成长历程。
你和朋友之间一定也有类似的经历吧？
说一说你和朋友之间的故事，并谈谈自己的感受。
（设计意图：
先从伟人的友谊故事中笼统感知友谊的力量，再回到自己的友谊故事深刻感受友谊的力量，符合学生的思维发展，同时也给学生在交友方面提供一个可供学习的典范。
）
板块三——人生路途相伴行
7、活动：
真情呼喊（3-5分钟）
教师小结：
老师被你和朋友的之间的真情厚意给感动了，恭喜同学们找到了值得令自己真心铭记的朋友。
相信你一定有一些话迫不及待的要对他说，让我们像刘金竺一样大声喊出来吧。
朋友，我想对你说——（学生接龙）
教师总结：
真诚友善的情感需要我们勇于表达，只要你肯于付出真心，相信无论你的朋友身在何处，一定会感受到你的这份真情。
8、活动：
名言诵读（1分钟）
师生同读：
有朋自远方来不亦乐乎。
人生得一知己足矣。
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。
能结交到亲密的朋友是一种幸福，而拥有一个对自己有深刻而良好影响的人则是人生的幸运。
”
希望我们同学都能拥有这样的幸运，一路有挚友幸福相伴。
（设计意图：
经过一节课的活动，学生从观察朋友圈入手，经历了回忆——寻找——感受——发现令我刻骨铭心的好朋友的过程，内心的情感一步步得到激发和升华，应该需要一个抒发的机会，创造这样的机会就成为这节课的最终任务。
最后的名言师生同读，大家共勉。
）
《和朋友在一起》学情分析
1、学生的经验基础
青少年时期的学生，逐步离开父母的怀抱，更多地寻求同龄人的认同，从同龄人的眼睛里寻找自己，与同龄人发生深刻的连接、建立真挚的友情成为迫切的内心需要。
2、学生的知识基础
从现实来看，每个学生都经历过从幼儿园到小学再到初中的友谊的洗礼，他们对朋友和友谊已经有了一定的认识和感受，也能初步说出友谊的重要性，缺少的是理性意识的提升。
但学生虽然有友谊的各种经历，却不一定能够准确感知自己的友谊关系，这直接会影响他们的交友动机和交友行为。
3、学生的认知水平
同伴交往和友谊对学生成长的意义虽然重大，但学生对朋友在生命中的重要性，只有一些模糊的体验，这就需要把学生的感悟体验上升到理性认识，帮助学生进一步感受友谊的力量，明确交往和友谊在成长中的价值和意义。
根据以上分析，确定本节课的教学难点为了解自己的人际关系状况。
对于正在学习、成长中的中学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。
但由于初一的学生尚小，自我反思的能力较差，不容易对自己的交友状况有全面的认识，而且由于生活阅历有限，对自己在交友时产生的困惑也不能及时解决。
这些都急于获得指导和建议，所以确定“了解自己的人际关系状况”为本框题的难点。
为突破此难点，对这一部分进行分解，先让学生填写自己的朋友圈，回忆曾经的朋友；再带领学生观察朋友圈，找出变化；然后设置小调查，让学生发现结交朋友具有一定的倾向性；最后通过现场采访，让学生正视自己在结交朋友过程中出现的各种问题和困惑，并尝试解决。
《和朋友在一起》效果分析
本节课充分体现了目标评价教学的一致性，采用过程性评价，活动本身即是评价。
课后检测结果目标达成度较高。
1.对于难点部分的突破，采用了分解式，分成三个连续性的小活动：
在学生填写自己的朋友圈基础上，先带领学生观察朋友圈，找出变化；再设置小调查，让学生发现结交朋友具有一定的倾向性；最后通过现场采访，让学生正视自己在结交朋友过程中出现的各种问题和困惑，并尝试解决。
通过这种写、观、思的过程，95%的学生能回忆起自己曾经结交过哪些朋友，发现自己的朋友圈随着年龄的增长发生了各种变化，了解了自己的交友状况。
能觉察出自己现在在交往对象选择上的倾向性，承认自己对友谊的渴望，体察到伙伴、同学、朋友已经成为我们生命中越来越重要的部分。
2.对于重点部分的突出，也是通过三个小活动完成的：
填写朋友影响力图、阅读经典、友谊佳话，从自己发散到名人伟人，再回归到自身，95%的学生能发现和整理朋友对自己产生的影响，认识到我们的言谈举止、兴趣爱好等受到朋友的影响，从中感受友谊的力量和美好，从而更加渴望友谊。
也能明确交友应讲原则，能说出道德与法律是底线。
3.从整体来看，本节课从学生已有的生活阅历出发，以学生的情感起伏、主观感受为主线，分为四个部分：
真情呼喊同学情——巧手梳理朋友圈——高山流水知音觅——人生路途相伴行。
尤其是通过最后的真情呼喊，90%的学生愿意通过不同的方式抒发自己的情感，说出自己对友谊的感悟。
本节课的不足之处在于，学生在表达困惑的时候，并不足够充分，有些学生不不愿意谈论自己不阳光的那一面，这说明学生的内心并没有真正打开，也就很难量化他的内心究竟受到多大的触动。
还有最后的“真情呼喊”小活动，只有一部分学生愿意口头表达情感，并且表现出不好意思，而其他学生更愿意书面表达。
《和朋友在一起》教材分析
本节课是部编版《道德与法治》五四学制六年级第二单元第四课第一框的内容。
主要引导学生在分析自己朋友圈的变化的基础上，了解自己的人际关系状况，认识友谊的重要性。
本框题包括两个目题的内容：
第一目“我的朋友圈”，通过“我的朋友图”的反思分享活动，引导学生深入梳理自己的交往现状与朋友关系，让学生觉察自己的交友特点及交友对象的变化，这是学生建立友谊的前提；第二目“友谊的力量”，通过“朋友影响力”图、“友谊故事”的探究与分享活动，引导学生一起分享友谊故事，感受友谊的美好与力量，并把友谊的力量上升到理性的认识层面，体会朋友在生命中不可替代的位置。
根据以上分析，确立本节课的教学重点为友谊的力量。
每个人成长都离不开与他人的交往，都离不开友谊的滋润，交往与友谊是初中生健康成长的重要条件。
只有真正体会和认识到友谊的价值和力量，懂得友谊对于个体成长的重要影响，中学生才会重视与同学、朋友的交往，才能对寻求友谊抱以更加积极开放的态度，主动与同学交往，建立真挚的同学友谊。
所以确定“友谊的力量”为本框题的重点。
为突出此重点，从朋友对我的影响力开始找起，以学生耳熟能详的名人友谊佳话为引领，再回到自身讲述自己的友谊故事，谈自己的感受，让学生通过交流、体验，体会到朋友在生命中不可替代的位置，并从感性到理性更能逐渐对友谊的力量明朗起来。
根据学情分析，确定本节课的教学难点为了解自己的人际关系状况。
对于正在学习、成长中的中学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。
但由于初一的学生尚小，自我反思的能力较差，不容易对自己的交友状况有全面的认识，而且由于生活阅历有限，对自己在交友时产生的困惑也不能及时解决。
这些都急于获得指导和建议，所以确定“了解自己的人际关系状况”为本框题的难点。
为突破此难点，对这一部分进行分解，先让学生填写自己的朋友圈，回忆曾经的朋友；再带领学生观察朋友圈，找出变化；然后设置小调查，让学生发现结交朋友具有一定的倾向性；最后通过现场采访，让学生正视自己在结交朋友过程中出现的各种问题和困惑，并尝试解决。
《和朋友在一起》评测练习
1.小芳学习刻苦，成绩优秀，但性格内向，不善与人交往，总是独来独往。
如果请你来帮助小芳同学，你会对她说（ D ）
A.中学生应该以学习为主，与人交往是长大以后的事
B.积极接纳自我需要接纳自己的全部，包括缺点
C.父母的怀抱依旧温暖，不需要他与人交往
D.伙伴、同学、朋友成为我们生命中越来越重要的部分
2.由英国一家调查公司发起的对1505名英国成年人进行的调查发现，29岁是朋友最多的时候。
这些朋友有的是在工作过程中认识的，有的是在社交媒体上认识的。
这表明（ B ）
A.人的年龄越大，结交的朋友越多
B.交往范围越广，结交的朋友越多
C.中学生，不可能结交更多
升级会员 