附说课相关知识高中政治说课稿《揭开货币的神秘面纱》.docx
《附说课相关知识高中政治说课稿《揭开货币的神秘面纱》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《附说课相关知识高中政治说课稿《揭开货币的神秘面纱》.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
附说课相关知识高中政治说课稿《揭开货币的神秘面纱》
高中政治说课稿：
《揭开货币的神秘面纱》
各位评委老师大家好，我是XX号考生，我今天说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材《揭开货币的神秘面纱》是高中思想政治必修一经济生活第一单元第一课第一框的内容。
它从学生的日常消费行为入手，形象、生动、系统的讲述了商品及其基本属性、货币的产生及其职能以及纸币的相关知识，揭开了经济常识学习的序幕，它不仅是学生学习后面内容的理论基础，也是能否引发学生对经济常识兴趣的重中之重，因而本框题的内容显得尤为重要。
学习本框对于帮助学生树立正确的金钱观，确立与市场经济相适应的商品货币观念具有非常重要的意义。
二、说学情高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
他们具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
因此在课堂教学中一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，帮助学生构建自己的知识体系。
三、说教学目标根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合高一学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：
【知识目标】识记商品的概念及其基本属性，货币的本质及其基本职能，理解货币产生的过程及纸币的发行规律。
【能力目标】
（1）通过联系生活现象以及对具体材料的分析，认识到货币的产生有其必然性，提高透过现象看本质的能力。
（2）通过对“纸币”的相关知识的学习，提高在现实生活中辨别假币的能力。
【情感态度价值观目标】确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
【重点】货币的本质及其基本职能，货币产生的历史必然性。
【难点】货币的本质以及纸币的发行规律。
五、说教学方法为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想政治课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：
案例分析法、小组讨论法、自主学习法。
这有利于更好地体现学生的主体性，能更好地提高学生的学习兴趣，有利于实现学生自主学习、合作学习和探究学习。
六、说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
为使学生学有所获，根据本课教材的特点已经高一学生的实际水平，我将从四个环节展开我的教学。
环节一：
导入新课在开课之初我会展示100元的人民币和一张相同大小的白纸片并向学生提出如下问题：
同学们，同样质地的两张薄薄的纸片，为什么一张能购买各种商品，而另一张不可以呢?
它为什么具有这么大的魔力?
今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。
这样的导入方式从学生生活经验入手，一下子就拉近了学生与课堂之间的距离，并且通过设置悬疑的方式充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的兴趣。
环节二：
新课讲授在这一教学环节，为了突破教学重点，达成教学难点，我一共设计了3个探究活动。
探究活动一：
感受物物交换，探究货币本质在这一探究活动中我会带领同学们解决两个问题：
一是商品的概念及其基本属性;二是货币的产生过程及其本质。
对于第一个问题，我会请学生自主学习教材中商品的含义。
然后我会举例让学生判断所举的物品是不是商品，如自然状态的空气、阳光，农民自己生产自己食用的粮食，农贸市场上待售的蔬菜等等。
在学生判断之后我会再让学生讨论并自己举例，掌握商品的两个条件即必须是用于交换的劳动产品才能称之为是商品。
接着我引导学生思考两个问题：
人们为什么要购买牛奶、咖啡等商品?
不同的商品为什么能够进行交换?
通过这两个问题引导学生总结概括出商品的基本属性即使用价值和价值，其中价值是商品的特有属性。
在明确商品的概念及其基本属性之后，我会引导学生思考：
我们购买商品就要使用货币，那商品和货币真的是同时产生的吗?
通过这个问题引导学生思考货币产生的过程。
这是本节课的一个教学重点，因此我采用的是角色扮演以及多媒体展示相结合的方式来感受物物交换的困难。
演示结束以后，让学生谈谈他们对这种交换的感受，并想办法简化交易步骤。
同学们讨论结束之后我会通过多媒体将货币产生的过程以图示的方式呈现出来，即货币的产生经历了由偶然的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的物物交换——金银固定充当一般等价物的交换——货币产生，从这一过程中得出货币的本质是一般等价物。
探究活动二：
对比分析，明确货币的基本职能这是本节课的又一个教学重点，也是高考的一个考点。
在了解了货币的产生和本质以后，我会引导学生思考货币究竟有什么作用，才能使我们能够用它来换取我们需要的任何商品。
在这里我会给同学们展示两组图片，第一组为教材第5页一些商品的价目表，另一组为教材第6页图片，并且请同学们分小组讨论在这两组图片中货币所担负的职能有什么不同?
在回答这一问题时，学生的表述一般不会很准确，在学生回答出在第一组图片中货币的职能是衡量其他商品价值的大小等类似答案时，我会接着指出这是货币在执行价值尺度职能，这时只需要观念上的货币，不需要现实的货币。
对于第二组图片我也是采用同样的一问一答的方式来引导学生归纳总结出货币在充当商品交换媒介时执行的是流通手段的职能，公式为“商品——货币——商品”，货币在执行流通手段的职能时是需要现实的货币。
同时，作为知识拓展我会向同学们简单介绍一下在货币两个基本职能的基础上，衍生出了另外三个职能：
贮藏手段、支付手段、世界货币。
探究活动三：
回溯历史，理解纸币的产生、发行与使用在这一部分我会给同学们播放《水浒传》中人们用金银购买物品以及北宋时期人们用交子购物视频片段，并且请同学们在观看视频之后思考使用纸币与使用金属货币相比，有何好处?
在学生发言之后我会和学生一起总结得出纸币由于制作成本低，易于保管携带，不易磨损，因而被普遍使用。
接着我会通过案例分析以及记者报道的方式来突破本节课的教学难点即纸币的发行规律。
在这里我会通过课件展示1935年国民政府推行法币改革导致法币贬值，以及1997年亚洲金融危机之后我国出现通货紧缩趋势这两则材料，请同学们分小组讨论为什么会产生这两种现象，这两种现象的危害是什么?
小组讨论结束之后，请小组代表扮演这两个不同时期的记者，将本小组的讨论结果以播报新闻的方式呈现出来，看哪一个小组播报的既清楚又准确。
在学生展示结束后我会及时对他们的表现进行评价和鼓励并对他们的报道进行总结概括，和学生一起得出结论：
国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。
纸币发行的如果过多，就会引发通货膨胀，最终将导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序;如果过少，就会引发通货紧缩，从而导致商品销售困难，商品流通受阻。
在突破难点之后，我会请同学们说一说在日常生活中有没有收到假币，收到假币之后的感受是怎样的，你有那些辨别假币的方法吗?
在学生联系实际谈完感受之后我会出示我国打击假币犯罪的相关法律文件以及实际案例，引导学生认识到要识别假币，提高鉴别假币的能力，同时明确制造假币是违法行为，从而达到情感态度价值观教育的目的。
环节三：
巩固提高在突破本节课的教学重难点之后，我会请同学们思考马克思在《资本论》中所说的一句话“金银天然不是货币，但货币天然是金银”这句话的含义，通过这个问题使学生进一步认识到金银作为货币有其历史必然性。
环节四：
小结作业在这一环节我会请同学们将本课所学习的知识进行总结归纳，然后请一位同学进行说明，其他同学进行补充。
在课堂小结之后我会给同学们布置两个课后任务，一是以“我的金钱观”为题写一篇小论文，二是请同学们到当地的银行去向工作人员了解辨别假币的有关知识，并将这些知识和家人及其他同学分享，提高大家辨别假币的能力。
七、说板书设计下面简要的说一说板书设计，该板书内容上力求言简意赅，直观易懂;结构上力求体现知识的逻辑性，完整性，方便学生系统的把握和理解知识点。
揭开货币的神秘面纱【重磅！
！
！
】有不明白的知识点和题目？
备考遇到疑问？
你可能需要一个易公独家每日免费答疑。
只需要添加易公答疑QQ，将你的问题以文字形式发送至该QQ，当天5点在QQ空间就能得到老师的解答。
（每天都可以发送哟，周末问题顺延到周一解答）相关推荐：
【辅导简章】2018年江西教师招聘考试培训课程【QQ交流群】2018年江西教师招聘考试备考QQ群：
691027166【微信每日一练】搜索公众号：
易公教育
语文说课稿模板
各位评委老师大家好。
我是语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定
了本课时的教学目标：
1、知识目标：
能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：
通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：
通过有感情朗读课文，感受„„。
培养„„，喜爱„„。
引导学生从现实的
生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：
紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
（一）说教法
语文课程标准要求：
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，
勤于思考。
1、朗读感悟法：
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：
在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：
有情有趣是教学。
我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：
在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中
掌握方法。
（二）学法
在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：
）
第一环节：
创设情境，激趣导入。
（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：
“你读懂了什么？
告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？
”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的
感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：
“这篇文章应分为几个部分？
每个部分分别讲了什么？
给你印象最深的是哪一部分？
”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。
）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“____”时，用多媒体展示____画面。
这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„（如：
草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
新课标指出：
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：
______。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。
在学完课文后，我设置了让孩子看生活中„„的图片，如„„等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：
_____。
引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：
安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：
根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
说课的意义
一、说课能有效地促进教学研究活动的开展
说课作为集体教学研究活动的一个重要组成部分，既是教学改革的产物，反过来肯定能推动教育教学改革的深入发展。
一方面说课环境的形成为教师从事教学研究提供了交流、切磋的平台，使教师通过说课道出了他思维深处闪光的教学思想、理念怎样在教学过程中得到淋漓尽致的体现，另一方面从说课后的“评”中获得的反馈意见势必成为提高下次说课质量的源泉，这种良性循环导致整个教研集体的教学质量的提高，久而久之推动教学研究活动的发展。
二、说课能有效地促进教师素质的提高
说课能够全方位地提高教师的素质水平。
这是已开展说课活动的学校公认为效果最显著之点、受益最大之处。
首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。
作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。
作为听课者，说课活动也为自己提供了直接学习的机会，听课者从说课者说教材中熟练掌握了教材，同时从说课者那里也学到一些具体的教学理论和新的教学方法和学习方法，因为说课者在说的过程中真切地展现出了他统筹教学的整个思维过程，反映了其特有的教学观念和教学特色，这是在实际课堂教学过程中难以体现出来的。
通过说课这种有效的信息交流，促进了教师之间的互相切磋，互相学习等良好风气的形成。
总之，说课活动中同行教师和专家的“评”把授课教师关于课题设计的静态的个人行为转化为动态的学术讨论。
尤其是富有经验的同行专家的指导，对授课教师本人教学业务素质的提高提供了重要的促进作用。
因为这样的“评”具有理论与实践相结合和全方位的特点，切磋、交流、评议、讨论贯穿始终，具有适时性、针对性、论证性等优点，而且对授课教师本人来说有较广的反思空间，从而所得到的益处是深刻而有效的。
具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平
没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。
说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。
教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍（刊），查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2说课促使教师努力提高专业知识水平
说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。
不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。
听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，因而在这一过程中就促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3说课促进教师深入研究学生特点
说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深入研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。
即在这一过程中根据学生个性特征，心理成熟水平，学力水平，知识基础等对学生进行分类指导。
4说课促进教师苦练教学基本功
说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
除了练好语言基本功，还要练好写字的基本功，练好计算机辅助教学的基本功。
这是说课的重要辅助手段。
三、说课能有效地提高教学质量
尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。
1说课具有克服备课的盲目性，增强备课自觉性的价值
过去的备课存在很大盲目性，常常出现备课与上课脱节的现象。
而开展说课必须以“备好课”为前提和基础，为把课说好和上好而备课。
这就有效地克服了备课的盲目性，明确了备课的目的性，从而增强了备课的自觉性。
说课要面对教师和评委说出某节课的教学设想及其科学理论根据，由于对象不是学生，而是水平较高的教师和同行，这就促使教师在精心备课上狠下功夫。
2说课具有克服讲课中的随意性，保证课堂教学的时效性的价值
实践证明，说课能避免课堂上的无效劳动，说课为广大教师提供了展露自我教学能力的机会，创造了充分发挥自己聪明才智的条件，促使教师以教育理论为指导，以教学大纲（课程标准）为依据，根据教材内容和学生的实际情况，正确地选择教学方法，科学地安排教学程序，避免了课堂教学的随意性、盲目性。
3说课具有促进课堂教学改革，提高课堂教学效率的价值
说课作为一种提高教学质量的途径和手段，有效地激发了教师刻苦学习，发奋进取，求实创新，大胆尝试的改革精神，积极引进和移植现代教育教学理论和新的教学方法。
这不仅促使教师业务能力得到大幅度提高，同时更能促进课堂教学的改革，推动教学研究的开展，从而提高课堂教学效率。
说课的好处和作用
通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。
说课，是教师在自己完成教学设计之后，与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特殊的、教学准备工作，因而与集体备课紧密相连。
1、说课优化了小学语文教学的研究工作
长期以来，小学语文教研活动的形式不外乎听听课、评评课、开一些观摩课、示范课或举行一些专题讲座，形式千篇一律，比较单调。
小学语文说课活动的出现，给小学语文教学的研究工作注入了新的活力。
示范课、观摩课，虽然是一种比较好的教研形式，但是它常常受到时间、场所和师资条件的制约，无法普遍开展，尤其是农村和边远山区，由于学校网点比较分散，师资条件也相对弱一点，就更加困难。
但说课的场所和规模可大可小，时间可长可短，而且对师资条件也没有特殊要求，谁都可以说课，其形式灵活机动，方法也十分简便，所以，即便是农村和边远山区也可以普遍开展，这样就提高了教研活动的适应性，有利于各个不同层次学校，不同层次教师的普遍参与。
从教研活动的质量上来说，以往的教研活动，常常只“教”不“研”，“教”与“研”脱节。
开课的老师上完课也就完成了任务，很少去反思自己是怎样教的，和为什么要这样教。
听课的老师囿于水平和碍于情面什么的，也很少认真评课，教研活动常流于形式，收效不大。
而说课面对的是评委和同行，这就促使说课者去认真备课，认真学习和掌握小学语文教学的有关理论，对评课者也一样，俗话说：
“打铁先得自身硬”，评课者评别人的课，自己势必也得懂行，也得钻研教材，学习理论。
这样就把“教”和“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量。
2、说课促进了教师业务素质的提高
说课则不受时间、地点、空间、师资条件的任何限制，可以常年开展，全员参与。
这就让教师的业务素质处于可以全面监控和督促评估的状态之中。
加上说课又是一个教师口头表达能力，普通话、板书、确定教学目标、安排教学程序、选择教法、学法等一系列教学能力的综合反映，这就无形中促使教师去自觉、主动、系统、深入地学习教学理论、钻研教材、琢磨教学方法，以求全面提高自身的业务素质。
所以，不难看出，说课的确是提高教师业务素质的一项有力措施，其成效十分明显。
青年教师如何说课
说课说什么
总体上讲，在说课中首先要体现一些基本思想。
譬如教学设计的基本理念，在你的教学设计中体现了哪些新课标精神？
你的教学的整体思路是在什么教育理论支持下展开的，即教学理论依据。
你这样设计的意图是什么，力求达到什么目的？
在实施过程中可能产生哪些问题，面对各种问题你又是如何引导解决的等等。
具体包括以下四方面内容：
1、说教材
主要说明“教什么”的问
升级会员 